基于BOPPPS教學(xué)模式+“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)研究-以中國(guó)建筑史為例

基于BOPPPS教學(xué)模式+“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)研究——以中國(guó)建筑史為例基于BOPPPS教學(xué)模式+“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)研究——以中國(guó)建筑史為例

摘要：

本文以中國(guó)建筑史為案例，探討了基于BOPPPS教學(xué)模式與“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)研究。BOPPPS教學(xué)模式以關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和探索為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“雨課堂”則是一種在線云教育平臺(tái)，可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具。將兩者結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

引言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，混合式教學(xué)作為一種融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往局限于教師的單向傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而基于BOPPPS教學(xué)模式與“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

一、BOPPPS教學(xué)模式的介紹

BOPPPS教學(xué)模式是一種針對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，其包括Bridge（橋梁）、Objective（目標(biāo)）、Pre-assessment（前測(cè)）、Participatorylearning（參與性學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后測(cè)）和Summary（總結(jié)）六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.橋梁：橋梁環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供前置知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，將與本課程相關(guān)的背景知識(shí)與主題聯(lián)系起來(lái)。

2.目標(biāo)：目標(biāo)環(huán)節(jié)是明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生具體了解自己需要學(xué)習(xí)和達(dá)到的目標(biāo)是什么。

3.前測(cè)：前測(cè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)前的掌握程度進(jìn)行了解，用以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

4.參與性學(xué)習(xí)：參與性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心部分，主要通過交流討論、小組合作以及問題解決等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。

5.后測(cè)：后測(cè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，通過測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生的掌握情況，以便教師進(jìn)行調(diào)整和反饋。

6.總結(jié)：總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

二、“雨課堂”應(yīng)用的介紹

“雨課堂”是一種在線云教育平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具。

1.學(xué)習(xí)資源：“雨課堂”平臺(tái)上有豐富的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，包括教材、課件、錄播課程、實(shí)驗(yàn)視頻等多種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)工具：“雨課堂”平臺(tái)提供了多種互動(dòng)工具，包括實(shí)時(shí)聊天、討論區(qū)、在線投票等，學(xué)生可以通過這些工具與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流和合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。

三、基于BOPPPS教學(xué)模式與“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)研究

在中國(guó)建筑史的教學(xué)中，我們可以采用基于BOPPPS教學(xué)模式與“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.橋梁：教師可以在課前提供一些與中國(guó)建筑史相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、觀看視頻等方式，了解中國(guó)建筑史的發(fā)展背景和重要事件。

2.目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己需要學(xué)習(xí)和達(dá)到的目標(biāo)是什么。例如，學(xué)生需要了解中國(guó)建筑史的不同時(shí)期、不同風(fēng)格和重要建筑。

3.前測(cè)：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)前的掌握程度，以決定教學(xué)的深度和難度。

4.參與性學(xué)習(xí)：采用小組合作、問題解決、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。可以使用“雨課堂”平臺(tái)的討論區(qū)工具，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，教師還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

5.后測(cè)：通過測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑史的掌握情況，以便教師進(jìn)行調(diào)整和反饋。

6.總結(jié)：教師可以通過總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)論：

基于BOPPPS教學(xué)模式與“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)模式，能夠提高中國(guó)建筑史課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑史知識(shí)的深入理解和掌握。因此，混合式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的應(yīng)用前景綜合使用BOPPPS教學(xué)模式與“雨課堂”應(yīng)用的混合式教學(xué)模式，對(duì)中國(guó)建筑史課程進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過背景知識(shí)的引入和前測(cè)，學(xué)生能夠明確自己需要學(xué)習(xí)和達(dá)到的目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在參與性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過小組合作和問題解決等方式，積極參與課堂討論和交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，教師可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步加深對(duì)中