人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思一、情──識(shí)字的催化二、活──識(shí)字的快樂(lè)要，因此，便有了要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方三、趣──識(shí)字的助力有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快《一株紫丁香》教學(xué)反思感受了那份師生間的深切情誼因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我以鞏復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。為呢還是??我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好能響應(yīng)你的永是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生收藏分享評(píng)重、側(cè)、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀呢呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋蓚€(gè)“個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，3、側(cè)重思維3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有第三周《一株紫丁香》教學(xué)反子們都但但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意一、重視學(xué)生的自主性和積極二、重視老師的率先示第四周《難忘的一天》教學(xué)反《難忘的一天主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演靜下來(lái)？最后的興奮地走在回家的路上引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮第五周《歡慶》教學(xué)反設(shè)實(shí)、美、情、趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的第六周《看雪》教學(xué)反房頂，一不小心摔了下來(lái)，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上接下來(lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”接下來(lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”知識(shí)無(wú)成聰明的人馴服它讓它按意志奔馳從而使自己充滿創(chuàng)造精神第七周《坐井觀天》教學(xué)反明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？首首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大（無(wú)邊無(wú)際的草原拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大無(wú)邊無(wú)際教教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的氣1抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里一抬頭就看見天我不會(huì)弄錯(cuò)的2、2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因3、通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文告告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活二年級(jí)〈識(shí)字1〉〈識(shí)字31、“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字在感悟中識(shí)字在識(shí)字1教學(xué)中，2、識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜3的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過(guò)三字歌的語(yǔ)言形式來(lái)呈抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀3、在這兩個(gè)識(shí)字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對(duì)秋天缺乏親身感受，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此學(xué)起來(lái)，有被動(dòng)接受的感學(xué)生對(duì)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰缺2里面的內(nèi)容不甚理解。4、從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，必須增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量?！蹲R(shí)字3》教學(xué)反本節(jié)課取得成功的地方容，也是素質(zhì)教育的基本要求本課存在不足第三周《一株紫丁香》教學(xué)反一、重視學(xué)生的自主性和積極二、重視老師的率先示 是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。的在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情《識(shí)字是一篇識(shí)字的韻文所的詞語(yǔ)都是描繪天安門廣場(chǎng)國(guó)慶大典的盛大場(chǎng)面的，具有時(shí)代氣息。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調(diào)。這篇課文生字多而且前后鼻音也很多所以生字的讀音是教學(xué)的一《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教后思《識(shí)字4》教學(xué)反思2008-10-29的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反這篇課文是一首反映農(nóng)村孩4在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂(lè)趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽過(guò)師父的評(píng)析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不1、在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，對(duì)黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟23小節(jié)結(jié)束后的拓展練習(xí)中沒有充分的利用書上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會(huì)更容易理解，回答的也許3、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。會(huì)??”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀是“想起”，讓盲婆婆重新感受有趣的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”，而且是“有趣”的發(fā)現(xiàn)《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生《青蛙看?！方虒W(xué)反著頭飾表演課文描敘的情景：松3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)樂(lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海聲贊嘆，看完后讓他們談一談感語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫害，狐貍為了自己卻傷害了別人今天學(xué)習(xí)識(shí)字5，其中一個(gè)環(huán)節(jié)我生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著生：我看見了大雪紛紛地下生：我看見了臘梅花了師：什么的臘梅怎么樣開花呢師：有誰(shuí)來(lái)關(guān)心一下翠竹大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也彎今天中午講了《識(shí)字6》，這篇短重點(diǎn) 二 擊掌有節(jié)奏的朗 舉于只看該作者抽空來(lái)聽我的課，在這里非常感謝大家 串個(gè) 加好 打招 發(fā)消

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞的指點(diǎn)。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”很好地理解。舉

《三個(gè)兒子》教學(xué)反素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)２、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)３、學(xué)生理解能力和進(jìn)入問(wèn)題（文本）的能力快４、教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效（字（段這樣，字詞的訓(xùn)練和落實(shí)更具有實(shí)效性。舉《我為你驕傲》教學(xué)反

1、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特3、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶同時(shí)我也感覺到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)1、認(rèn)讀生詞時(shí)，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有2、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)具體，而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)3、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠，有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位，教師卻沒上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。舉《畫家和牧童》教學(xué)反

一、自主探究求發(fā)展二、對(duì)比感悟促深化之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住的見解是多么難能可貴！之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂把更具挑三、自由寫話揚(yáng)個(gè)性(責(zé)任編輯：阿-舉多奧秘。本課教學(xué)以拓寬語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念注重學(xué)生的主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與拓展實(shí)踐中學(xué)習(xí)文、拓展課文。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)3、采用了多種