小學一年級語文上冊《影子》教學設計6

《影子》教學設計學情分析剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩?！队白印窞槿私贪嫘陆滩囊荒昙壣蟽缘恼n文。文章內容簡短而有趣，朗朗上口。非常容易吸引一年級小朋友的注意力，符合學情。在教學中，教師應該結合孩子們的生活經驗來教學，同時也要注意教會學生辨別前、后、左、右。教學工具多媒體課件教學目標1.學習課文，認識“影、前”等5個生字，能正確、流利地朗讀課文；會寫“在、后”2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文第一小節(jié)。3.學會識別“前、后”兩個方向。教學重難點1.學會識別“前、后”2個方向。2.正確、流利、有感情地朗讀課文第一小節(jié)。教學方法激趣導入法、情境創(chuàng)設法、多種識字法、趣味游戲法。教學過程課前活動手影游戲：小朋友們！大家好！聽說咱們班的小朋友都特別的棒！現(xiàn)在咱們一起來玩?zhèn)€游戲吧！我做動作，你來猜。教師做手影。你能說一句完整的話嗎？這是.....，我看到了......大家知道這么可愛的小動物是怎么來的嗎？（指生回答）一、揭示課題、學習“影”字1.揭示課題并齊讀。過渡：小朋友們剛剛的手影游戲好玩嗎？今天我們一起來學習一首有關影子的小兒歌，（板書課題）。2.齊讀課題。3.指導“影子”的讀音。小朋友們！瞧！”影子”的拼音帽有什么特點？教師朗讀指導：“影”是后鼻音；輕聲字要讀得又短又輕。4.識記“影”字。（1）誰有好辦法能記住影字呢？太陽（出示圖片）照在京京的身上（出示圖片）有了影子，三撇就是他的影子。我用編故事記住了“影”字。大家還是什么地方看到過它？誰還能給“影”找個伙伴？小結：孩子們，咱們用編故事和找朋友這些方法記住了“影”字，這些都是識字的辦法?！驹O計意圖】愛玩是孩子的天性。有趣的手影游戲，能使學生對影子有更感性的認識，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。二、初讀課文，整體感知。1.借助拼音，自讀課文。孩子們，翻開書到80頁，在拼音帽子的幫助下，試著自由地、大聲地朗讀課文，邊讀邊動筆把不會讀的生字寶寶圈出來哦?。ㄉx課文）2.同桌互讀課文。小朋友們你們讀書的樣子真可愛！下面請你和你的同桌一起解決難讀或者不會讀的生字，可以你指我讀，我讀你聽，互相檢查，互相幫助。3.展示自讀情況。過渡：我發(fā)現(xiàn)每個小朋友都讀得很認真，相信你們都能讀得很棒了！誰愿意將兒歌大聲地讀給我們聽。4.指導輕聲詞5.分角色朗讀過渡：相信小朋友們現(xiàn)在一定能把兒歌讀得更好了！來請我們班帥氣的小男生們一起來讀第一小節(jié)！可愛的小女生們！【設計意圖】兒歌內容簡單，教師引導學生在自讀課文的基礎上展開同桌合作，互動交流中獲得對兒歌大致的理解。采用指名讀，分組讀等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。三、再讀課文，隨文識字。1.出示插圖，朗讀第一小節(jié)過渡：小朋友么，今天我們就一起學習兒歌第一小節(jié)！看，拼音帽子躲起來了，還會讀嗎？（出示出掉拼音的課文）（1）指名讀、齊讀兒歌第一小節(jié)。2.借助圖片來辨識方向，學習“前、后”。過渡：大家表現(xiàn)的這么棒！為了獎勵你們，看我給你們帶來了影子家的一幅圖片？（出示圖片）（1）觀察圖片。瞧瞧！你們看到了什么啊？還看到了什么？引導學生有順序的看圖，指導學生把話說完整。（2）出示“影子在前，影子在后?！闭l愿意讀一讀這句兒歌？（多名學生—男女生讀）指導朗讀。全班齊讀。（3）識記“前、后”。

“前、后”字讀音?！扒?、后”這兩個生字寶寶聽到大家的聲音，趕緊出來了。誰能大聲的讀一讀這兩個字？指名讀、齊讀。

“前、后”組詞并指導說話。你能給它們找找朋友嗎？你能用這個詞語說句話嗎？瞧！它們的朋友來了?。≒PT出示生字:前門、前天、前后、后來、山后、后面）3.玩游戲，辨識“前、后”兩個方向。師生合作，說說你的前面是誰？后面是誰？同桌在互相說說你的前面是誰？后面是誰？4、書寫“后”字。過渡：咱們不僅要會讀，還得會寫。（1）出示田字格中的“后”字，引導學生觀察。（2）引導學生圍繞筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。（3）教師范寫，學生書空?！昂蟆弊謱懺谔镒指裾虚g?！昂蟆弊质前氚鼑Y構的字，左上包著右下。要從上往下寫。第一筆是斜撇，要寫的平而短，第二筆是長撇，要寫地長一點，再寫橫，橫在橫中線上面一點。寫口字的時候，注意要從左往右。橫折要向里面收一點。瞧?。?）學生試寫，教師巡視。（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。5.課中操韻律操：前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。6.細讀課文，學習“黑、狗”。（1）想象畫面，朗讀兒歌。出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。全班齊讀。指導朗讀。影子白天跟著我，晚上跟著我，只要有光線的時候影子就會跟著我，影子和我多親密??！想象這樣的畫面讀讀看。試試把“常常”讀響亮一點，影子常常跟著我齊。（2）學習“狗”字。出示圖片：小黑狗。指名讀，小老師帶讀，齊讀。你還見過哪些黑色的東西？為什么是小黑狗？不是小白狗？小黃狗？（因為影子是黑色的。）（3）齊讀兒歌。7.鞏固生字（1）開火車讀。剛才我們在影子家邊玩邊認識了這么多好朋友！影子它想考考大家，看，現(xiàn)在每個影子的下面藏了個寶貝，當我點開圖片，你就大聲地說出它的名字好嗎？恩，我想請一個組的小朋友來開火車，小火車開起來，一開開到這組來。8.書寫“在”字。（1）指導讀音，指名讀，男、女生讀。（2）引導組詞。（3）仔細觀察“在、后”兩個字,你發(fā)現(xiàn)它們結構有什么相同的地方？它們都是什么結構的字？（4）出示田字格中的“在”字，引導學生觀察。（5）引導學生圍繞筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。（6）教師示范“在”字的寫法。在書寫“在”字的時候，要寫在田字格的正中間，先在橫中線的上方寫橫，第二筆是長撇，從豎中線起筆，稍稍寫長一點，豎和撇交叉，在豎中線的左邊一點，最后寫土字，最后一筆橫要比上面的一橫長一點。（7）提醒書寫的姿勢?！耙怀摺?、“一拳”、“一寸”。（8）學生描紅書寫，教師巡視指導?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。四、再讀課文，品悟情感過渡：小朋友在影子家玩得真開心！影子是我們最好的朋友。（生說）我也想讀一讀影子。（1）師配樂范讀。（2）指名讀。指導有感情的朗讀。（3）全班配樂齊讀。注意這些帶顏色的字，美美的讀一讀吧！（配音樂齊讀）總結師：影子一會在前，一會在后，它還會繼續(xù)變，今天我們就學到這里。下節(jié)課我們再根據這節(jié)課的學習方法去去學習課文第二小節(jié)！【設計意圖】“沒有朗朗讀書聲，語文課堂將失去活力?！睂W生在教師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩情感，情動而辭發(fā)。教學反思注重識字教學營造生本課堂——《影子》識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力?！墩Z文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！币虼?，我特別注重將一些識字方法在平常的教學中滲透給學生，使之逐步形成自主識字的能力。揭示課題，認識“影”字中，我先讓學生自己來說說你在哪里見過“影”字的，引導學生在生活中識記生字。接著用“編故事”的方法來巧妙地讓孩子記住“影”字，“太陽”課件中先出示一個“日”，“照在京京小朋友的身上”在“日”下出示“京”，“有了影子，三撇就是他的影子”在“景”的右邊出示“彡”，告訴學生，這“彡”是京京的影子。其次讓孩子們給“影”字找朋友，教會學生通過組詞的方式識記、鞏固生字。最后我?guī)е⒆觽円黄鹂偨Y在識記生字的方法，如“聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經驗識字、編順口溜、編故事、換一換、加一加、減一減”等，使孩子們逐步形成自主識字的能力。我在引導學生自己試讀課文，圈畫、自學生字之后，隨文識字，每個生字也同樣爭取教到位，讓學生學得很有興趣，有實效。在識記“前、后”時，我?guī)е⒆觽兏鶕约旱纳罱涷炦M行聯(lián)想、分析，通過做游戲等不同的方法記住了“前、后”兩個字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。如在學小黑狗的“黑”時，先指導“黑”的讀音，再讓孩子們想想：你還見過哪些黑色的東西？使孩子們通過這種方式理解黑的意思。在本課的識字教學中，通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。使識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。第二、生為本、尊重個性，營造生本課堂?！墩Z文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！彼摹叭宋男浴北憩F(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語文不僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生人格的載體，在新課標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要讓有著鮮活思想，獨特個性、獨立人格的學生在閱讀文本時傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。徐老師深入文本，反復吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。如徐老師以“小黑狗”一詞作為與學生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎？為什么？”小狗是學生生活中比較