教育專(zhuān)著讀后感

教育專(zhuān)著讀后感我懷著激動(dòng)的心情僅用兩天時(shí)間就讀完了作家王宏甲的著作《中國(guó)新教育風(fēng)暴》。它深深地吸引了我，雖然看得眼睛發(fā)脹，仍然手不釋卷，用廢寢忘食來(lái)形容一點(diǎn)也不夸張。這部類(lèi)似于長(zhǎng)篇匯報(bào)文學(xué)的教育專(zhuān)著作，在我的腦海里、內(nèi)心深處留下了難以磨滅的烙印。

一、茅塞頓開(kāi)——走出“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的尷尬境地

新課程改革、新課標(biāo)的說(shuō)法已不是什么新鮮玩意兒了。作為教師，我們從甚至更早的時(shí)候就不停接觸這些字眼了。在認(rèn)真閱讀了《中國(guó)新教育風(fēng)暴》這本書(shū)后來(lái)，我從宏觀(guān)理論的高度認(rèn)識(shí)到教育改革是世界時(shí)尚，我們中國(guó)正處在教育轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，而課程改革正是教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。課程改革的最集中體現(xiàn)就是綜合課程的使用。透過(guò)課改試驗(yàn)區(qū)的種種現(xiàn)象，我深刻認(rèn)識(shí)到那些勇挑試驗(yàn)重任的教師是中國(guó)教育改革的英雄，是值得我們學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀的老師。這些認(rèn)識(shí)如同一陣陣清風(fēng)，撥去我眼前的團(tuán)團(tuán)迷霧，使我對(duì)全國(guó)上下正在進(jìn)行的課改熱潮，有了一種清醒的認(rèn)識(shí)，從而走出了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的尷尬境地。

二、一種變教師為導(dǎo)師的時(shí)代

“導(dǎo)師”的理解應(yīng)當(dāng)為“引導(dǎo)型”老師，就像《中國(guó)新教育風(fēng)暴》一書(shū)中王能智老師所倡導(dǎo)的教師要“設(shè)一種圈套讓學(xué)生去鉆”，“讓學(xué)生把手放開(kāi)，把腦放開(kāi)?！毙陆虒W(xué)理念中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，就規(guī)定我們教師做一種引導(dǎo)型教師，而非“輸灌型”教師。新形勢(shì)下的教學(xué)主體在這里發(fā)生了變化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這里，不再是老師怎么教我就怎么學(xué)，由于老師說(shuō)的與專(zhuān)家說(shuō)的也許有很大分歧，專(zhuān)家說(shuō)的與網(wǎng)上最新出現(xiàn)的也也許有很大不一樣。究竟誰(shuí)是對(duì)的的呢？目前，是眾多原因共同作用于每個(gè)學(xué)生。學(xué)生就在我與書(shū)本、我與課堂、我與老師、我與同學(xué)、我與學(xué)校、我與家、我與人們、我與社會(huì)、我與環(huán)境、我與未來(lái)、我與……中認(rèn)識(shí)我，建設(shè)我。這就規(guī)定老師是個(gè)“通才”，不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本適應(yīng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)延伸到課外去，到生活中去。在這個(gè)變教師為導(dǎo)師的時(shí)代，我們老師最應(yīng)當(dāng)做的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)是最佳的階梯

要做好以上這一切并產(chǎn)生效果，有一種前提，那就是教師素質(zhì)的不停提高。我們應(yīng)當(dāng)不停提高自己各方面的素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生佩服的、過(guò)硬的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)藝術(shù)，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、機(jī)靈，使自己在學(xué)生心目中成為有崇高的人格魅力和豐富的個(gè)性魅力的人。這個(gè)目的很高，因此需要我們不停地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我相信，樹(shù)立明確的目的是成功的第一步。沒(méi)有目的，偶爾的收獲只能是曇花一現(xiàn)。然而，更為重要的是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的目的。

首先，我們應(yīng)當(dāng)向書(shū)本學(xué)習(xí)。書(shū)本是我們永遠(yuǎn)的老師。只有不停研究、體會(huì)、反復(fù)感悟，才能深刻理解并把握教材。另一方面，作為老師，要向?qū)W生學(xué)習(xí)。有多少學(xué)生就有多少本活的書(shū)

本。他們有不一樣的知識(shí)水平、思維方式、行動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式。第三，同行之間，我們應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其作為青年教師，就更應(yīng)當(dāng)向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)。由于他們有許許多多的經(jīng)驗(yàn)，有些是書(shū)本上學(xué)不到的。此外，老師要向社會(huì)學(xué)習(xí)。社會(huì)是一種大課堂，有好多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。我們要多看報(bào)、聽(tīng)廣播、看雜志等。要通過(guò)多種途徑來(lái)拓寬自己有限的知識(shí)面，提高自己各方面的素養(yǎng)。

而現(xiàn)實(shí)生活中，我們做老師的往往自己尋找客觀(guān)理由，工作太忙，沒(méi)有時(shí)間去看書(shū)，沒(méi)有時(shí)間去和學(xué)生交流。同事間往往不能坦誠(chéng)相待等等。我們正在自我封閉，停滯不前，跟不上時(shí)代。作為一種教師，平時(shí)光讀自己所訂的教育教學(xué)雜志如《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須高瞻遠(yuǎn)矚，要適時(shí)閱讀某些大部頭的，專(zhuān)家著作的、前瞻性較強(qiáng)的有關(guān)教育方面的書(shū)籍。我們要做真正為工作而生活的事業(yè)人。

四、勇做課改前沿的弄潮人

新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一種新的開(kāi)始；因此我們每一種教師都必須進(jìn)行多種嘗試，在不停的探索中成長(zhǎng)。課改要改革，但也不能把過(guò)去我們所有的做法都拋棄，任何事均有它的兩面性，我們應(yīng)當(dāng)取其精髓，去其糟粕，要活用好的東西，由于課改與老式教學(xué)不是對(duì)立的。新型課堂應(yīng)當(dāng)是充斥生機(jī)活力的課堂，課堂的氣氛應(yīng)是祥和輕松的，師生之間的關(guān)系應(yīng)是融洽的。而這種課堂氣氛的發(fā)明，就需要我們具有三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛(ài)學(xué)生。學(xué)生的行為有時(shí)確實(shí)讓我們做老師的很生氣，但此時(shí)我們要懂得控制自己的情感，要把學(xué)生當(dāng)成自己的親人同樣看待，不能動(dòng)氣，要心平氣和的看待這些事。

而智者之心就是要看教育的智慧，教育的藝術(shù)，教育的美。要懂得運(yùn)用學(xué)科的漂亮所在，以美育德，讓學(xué)生很好，較輕易受到感染，才能使之更快更好融入到學(xué)習(xí)中。寬容之心是什么？我每個(gè)人都是非常清晰的。

在如今的形式下，我們要真正的做到這三心，用真心去感染學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在新型課堂的環(huán)境中，感受到教師的真心和愛(ài)心；在這個(gè)漂亮的大環(huán)境中，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，運(yùn)用新課改的新理念激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立自信心；形成有效的學(xué)習(xí)方略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們要不?；貞浄此甲约旱慕虒W(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不停提高自己的對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，使自己的思想和教學(xué)都上一種臺(tái)階。為了推進(jìn)新課改，讓我們共同進(jìn)步，勇立課改潮頭，共同撐起小學(xué)課改的一片藍(lán)天。教育專(zhuān)著讀后感近來(lái)，我開(kāi)始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的提議》這本書(shū)。蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十?dāng)?shù)年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，讀著他的《給老師的提議》一書(shū)，就仿佛有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂(yōu)解難，給我指點(diǎn)迷津;又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我協(xié)助，讓我充斥信心……書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,諸多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊。”平常我也是這樣埋怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，并且這8各小時(shí)擠的滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時(shí)間究竟從哪里來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼！潺潺小溪，每天不停注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！睂?duì)啊！這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了某些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)當(dāng)總是埋怨沒(méi)有時(shí)間，埋怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包括的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切埋怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最佳的證明。那位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大概15分鐘?！边@段答話(huà)啟開(kāi)了一種窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的某些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列原因親密有關(guān)的。常讀書(shū)和常思索會(huì)使我們勇于和藹于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可借鑒的精髓，為理論的突破扎實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和發(fā)明的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不停的水流，這是我們安排時(shí)間應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！此外，我還明白閱讀不僅對(duì)老師有益，并且讓每一種孩子可以自由支配時(shí)間并且要運(yùn)用得合理，最佳莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一種學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野,汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不停地提高自身素質(zhì)，需要我們老師有很好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中作者的提議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。他告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備。很簡(jiǎn)樸，這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不停，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀書(shū)。持之以恒的讀書(shū)。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不停的溪流。作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。青出于藍(lán)而勝于