人際情緒調(diào)節(jié)與前瞻記憶

人際情緒調(diào)節(jié)與前瞻記憶

1情緒調(diào)節(jié)的指向?qū)ο蠼陙?，不同情感調(diào)整的調(diào)節(jié)效果引起了研究人員的關(guān)注。然而，從研究的角度來看，這些研究人員更多地將情感調(diào)整視為自己調(diào)節(jié)的參照，并將自己調(diào)整視為自己調(diào)節(jié)的活動。例如,Eisenberg等(2004)綜合多個研究者的觀點,把情緒有關(guān)的調(diào)節(jié)(emotion-relatedregulation)定義為“激活、抑制、保持、或調(diào)整內(nèi)部情緒感受的形式、強度或持續(xù)時間,以及情緒有關(guān)的生理活動、目標(biāo)和相伴隨的行為,以實現(xiàn)個體目標(biāo)的加工過程”。但是,無論情緒的發(fā)生還是調(diào)節(jié),都與人際情境有著密切的關(guān)聯(lián),Rimé等研究者(1991,1998,2004)對“情緒社會分享”(thesocialsharingofemotion)現(xiàn)象(即人們自愿地與他人訴說、談?wù)撉榫w事件和感受)的研究,證明了人際互動在日常情緒調(diào)節(jié)中的普遍性及其人際社會效應(yīng)。因此,進一步比較人們在個體情境下以及人際情境下所采用的情緒調(diào)節(jié)方式的效果差異,并且考察導(dǎo)致效果差異的作用機制,對拓展情緒調(diào)節(jié)的研究視角和干預(yù)情緒調(diào)節(jié)具有重要的意義。然而,現(xiàn)有的研究還沒有對這兩種情境的情緒調(diào)節(jié)給予明確的概念定義。Rimé等研究者雖然證明了人際互動在情緒事件后續(xù)加工中的普遍性,但沒有從情緒調(diào)節(jié)的視角來定義這一現(xiàn)象;Gross和Thompson(2007)這兩位情緒調(diào)節(jié)的資深研究者雖然在《情緒調(diào)節(jié)手冊》的導(dǎo)言中區(qū)分了情緒調(diào)節(jié)的指向?qū)ο?自我/他人),但是沒有明確人際情境這一情緒調(diào)節(jié)發(fā)生的關(guān)鍵要素,他們指出“至今為止沒有解決的一個問題為,情緒調(diào)節(jié)是指向于自身的加工過程(intrinsicprocesses)(湯姆調(diào)節(jié)自己的情緒),還是指向于外在的加工過程(extrinsicprocesses)(瑪麗調(diào)節(jié)湯姆的情緒)還是這兩者都包括?……我們認為這兩種調(diào)節(jié)過程都是必要的”。因而,根據(jù)這些研究成果,本文把人際情境和個體情境的情緒調(diào)節(jié)分別命名為“人際情緒調(diào)節(jié)(interpersonalemotionregulation)和個體情緒調(diào)節(jié)(intrapersonalemotionregulation)”。人際情緒調(diào)節(jié)是指人際互動中對自我或互動對象的情緒的調(diào)節(jié):一方面,自我的情緒會因為互動情境中他人的接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強或減弱;另一方面,自我通過“表達”接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強或減弱互動對象的情緒。個體情緒調(diào)節(jié)是指自我為了某種目標(biāo),自動地或者控制地采用某種策略,以增強、減弱或者保持自己的情緒,這種加工過程也可能受到想象中的他人或者已經(jīng)內(nèi)化的他人的期望的影響。這種劃分情緒調(diào)節(jié)的方式將有助于從情緒社會共享的視角來理解情緒的社會建構(gòu)性特征,從而改進僅僅把情緒視為個體內(nèi)部反應(yīng)狀態(tài)的內(nèi)在實體論觀點。近年來對情緒屬性的研究表明,情緒和認知一樣,是超出個體之外的,情緒體驗在一定意義上是合作建構(gòu)(collaborativeconstructionsofemotionalexperience)的結(jié)果。人們情緒調(diào)節(jié)的努力主要在于克服負性情緒,這是因為人們追求正性情緒最大化,但負性情緒在基本情緒中卻占有較高比例。近期前瞻記憶負性情緒關(guān)系的研究進展以及前瞻記憶特征的研究成果為進一步研究不同調(diào)節(jié)方式的效果差異提供了較為敏感的認知指標(biāo)。前瞻記憶(prospectivememory)是指對將來要完成的活動或事件的記憶,包括基于時間和基于事件兩種類型?；跁r間的前瞻記憶是指對將來特定時間要執(zhí)行某行動的記憶;基于事件的前瞻記憶是指對將來某一事件發(fā)生后要執(zhí)行某行動的記憶。現(xiàn)有研究表明,焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)等負性情緒會干擾前瞻記憶。例如,Harris等(1999,2003)發(fā)現(xiàn)嚴重的焦慮和抑郁情緒損害在未來執(zhí)行某種意圖的能力,高焦慮被試的前瞻記憶成績低于低焦慮的被試。Schmidt(2004)通過問卷方式研究了美國911事件發(fā)生時,被試的負性情緒狀態(tài)與他們當(dāng)天對自然事件的前瞻記憶的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)因襲擊誘發(fā)了較強負性情緒狀態(tài)的被試對日常事件的前瞻記憶較差,強烈的負性情緒狀態(tài)損害日常生活中的前瞻記憶。Kliegel等(2006)發(fā)現(xiàn)高度的抑郁狀態(tài)與低水平的基于時間的前瞻記憶相關(guān),而高度的焦慮狀態(tài)與低水平的基于事件的前瞻記憶相關(guān)。這些研究從現(xiàn)象的角度闡明了若干負性情緒對前瞻記憶的干擾或損害,但沒有進一步澄清負性情緒干擾的作用機制。近期的研究發(fā)現(xiàn),前瞻記憶是一項需要注意控制的高級心理過程,表現(xiàn)出注意敏感特征。例如,Smith和Bayen(2004)提出的前瞻記憶加工模型認為,前瞻記憶的成功完成始終需要非自動化的加工,其中前瞻記憶成分受預(yù)備注意加工控制;Wang等(2006)發(fā)現(xiàn)前瞻記憶與工作記憶,以及前額皮層的執(zhí)行功能有關(guān)。既然前瞻記憶具有注意敏感特征,那么是否因為負性情緒狀態(tài)的激活占用了前瞻記憶加工可以利用的認知資源,而導(dǎo)致其成績下降呢?如果負性情緒對不同認知負載條件下的前瞻記憶的干擾有差異,那就能夠在一定程度上證明這個設(shè)想。圍繞情緒調(diào)節(jié)效果的有關(guān)研究表明,不同的調(diào)節(jié)方式對情緒事件的加工和/或情緒狀態(tài)的延續(xù)上具有不同的作用。例如Rimé(2007)指出,在支持性的情緒分享活動中,人們不僅分享了情緒事件有關(guān)的信息,而且會圍繞情緒事件的發(fā)生原因、應(yīng)對策略等展開探討性的討論,這有助于對情緒事件的認知加工。Nolen-Hoeksema(2004)把沉思(rumination)反應(yīng)描述為反復(fù)地注意苦悶狀態(tài),以及這種狀態(tài)的可能原因和后果,而不參與到積極地問題解決的傾向;Treynor等(2003)和Nolen-Hoeksema等(2007)的實證研究證明了沉思這種調(diào)節(jié)方式可以預(yù)測抑郁的發(fā)生。Nolen-Hoeksema把分心描述為個體努力將自己的注意力從負性情緒狀態(tài)及其有關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到中性的行動上的反應(yīng);從Lane(2002)情緒覺察水平觀點來看,通過分心的方式忽略情緒狀態(tài)有可能導(dǎo)致對情緒狀態(tài)的覺察停留在較低的水平,而較低的情緒覺察水平又與述情障礙這種不能夠有效地識別和描述情感綜合癥狀相關(guān)。既然這些研究為推測不同情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)節(jié)效果的方向提供了參照,那么,如果這些調(diào)節(jié)效果差異能夠體現(xiàn)在對實驗室誘發(fā)的負性情緒的調(diào)節(jié)上,并且又能夠顯著地表現(xiàn)在緩解誘發(fā)的負性情緒對前瞻記憶的干擾上,則可以更為充分地證明不同情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)節(jié)效果的差異,并且更為深入地揭示情緒調(diào)節(jié)方式的作用機制。為此,本研究旨在探明除焦慮、抑郁外,更一般的負性情緒(如緊張、恐懼、厭惡、憤怒和痛苦等)是否也會影響前瞻記憶,負性情緒影響的機制是什么?不同的情緒調(diào)節(jié)方式在調(diào)節(jié)負性情緒對前瞻記憶的干擾上有否差異,特別是人際情緒調(diào)節(jié)是否優(yōu)于個體情緒調(diào)節(jié)效果?以冀從理論上擴展情緒調(diào)節(jié)的研究視角,確立個體情緒調(diào)節(jié)與人際情緒調(diào)節(jié)概念在心理學(xué)研究中的價值;從實證上探討情緒調(diào)節(jié)過程與認知資源敏感的前瞻記憶之間的關(guān)系,說明情緒調(diào)節(jié)的作用機制。2學(xué)習(xí)方法2.1被試學(xué)生的性別、年齡分布隨機抽取山東某高校精神衛(wèi)生學(xué)院大學(xué)一、二年級學(xué)生169名作為本研究的被試,其中男生91人,女生78人,年齡分布在18～21歲之間,平均20.2歲。2.2情緒狀態(tài)和誘發(fā)的雙任務(wù)前置記憶成績本研究采用前后銜接、遞進的兩階段實驗?zāi)Ｊ?第一階段檢驗誘發(fā)的負性情緒對前瞻記憶的影響,其自變量為情緒狀態(tài)(中性情緒和誘發(fā)的負性情緒兩種),因變量為雙任務(wù)前瞻記憶成績;第二階段考察不同情緒調(diào)節(jié)方式對負性情緒影響前瞻記憶程度的緩解效果,其自變量為情緒調(diào)節(jié)方式(沉思、分心和情緒分享三種),因變量仍為雙任務(wù)前瞻記憶成績。2.3實驗材料和工具2.3.1測試單元界面介紹此測驗依據(jù)前瞻記憶的經(jīng)典實驗室實驗范式,采用VC++語言編制成可以在Windows界面下使用的程序。在完成當(dāng)前任務(wù)的同時完成前瞻記憶任務(wù),其中單詞歸類為當(dāng)前任務(wù),每個測試單元包括48個單詞,這些詞選自小學(xué)四年級語文課本(如父親、山羊、背包、柳樹);類別包括人物、動物、日用品、植物四種,以綠、黃、藍、黑、白、紅等不同顏色隨機呈現(xiàn)于要歸類的單詞下方,電腦顯示器上呈現(xiàn)的界面如圖1所示。當(dāng)前任務(wù)的指導(dǎo)語為:“測試開始時,屏幕中央會依次出現(xiàn)一些名詞,你的任務(wù)是當(dāng)一個名詞出現(xiàn)時,判斷這個名詞屬于屏幕下方四個類別中的哪一類,然后盡快用鼠標(biāo)點擊這一類別的名稱,對名詞進行正確歸類?！贝藴y試雙任務(wù)作業(yè)的另一項為前瞻記憶任務(wù),包括基于時間的前瞻記憶任務(wù)和基于事件前瞻記憶任務(wù)兩類,同時分別測試。基于事件的前瞻記憶任務(wù)的指導(dǎo)語為:“測試時,屏幕中央的名詞具有不同的顏色。如果呈現(xiàn)的單詞是紅色的,請先按一下鍵盤上的F1鍵,然后再按剛才的方法歸類”?；跁r間的前瞻記憶任務(wù)的指導(dǎo)語為:“請注意,測試進行的時間一直在屏幕左上角顯示。除了以上任務(wù)外,請在測試進行到3、6、9、12等分鐘(即3的倍數(shù))時,按一下鍵盤上F5這個鍵。”三個測試單元認知負載遞增的情況如下:(1)第一個測試單元完成的操作任務(wù)如上所述;(2)在第二個測試單元中,類別詞用數(shù)字1,2,3,4代替,即被試在測試時要記住數(shù)字所代表的類別;(2)在第三個測試單元中,增加目標(biāo)詞的限制特征,即遇到“紅色詞”,并且這個詞是“人物”或“日用品”類別的詞匯時才按F1鍵。程序自動記錄被試當(dāng)前任務(wù)的正確反應(yīng)、錯誤反應(yīng)、漏報反應(yīng)、反應(yīng)時間(毫秒);基于事件前瞻記憶的正確反應(yīng)、錯誤反應(yīng)、漏報反應(yīng);基于事件前瞻記憶的按鍵時間和次數(shù)。2.3.2反思和開放2個目的教育環(huán)境設(shè)計模型根據(jù)實驗?zāi)康暮喕薔olen-Hoeksema沉思、分心的實驗任務(wù)的條目。這是因為鄭希付(2004)的研究表明誘發(fā)的情緒具有明顯的時間效應(yīng),誘發(fā)的情緒會隨著時間而迅速減弱,為了避免時間因素對情緒調(diào)節(jié)方式實驗效應(yīng)的干擾,特意把沉思或分心任務(wù)的時間控制在3分鐘。考慮到Nolen-Hoeksema以及崔麗弦等(2007)在完成45個條目的沉思或分心任務(wù)時,需要8分鐘時間,即每個條目大約需要10秒的反應(yīng)時間,本研究從45個條目中隨機抽取18個項目(使用時正好3分鐘),構(gòu)成實驗用沉思或分心任務(wù)。在沉思任務(wù)中,被試思考諸如“你現(xiàn)在的生理感受怎樣?”、“你為什么會有這樣的反應(yīng)?”等問題;在分心任務(wù)中,被試想象諸如“一艘輪船在大海中航行”、“一把黑色的大雨傘”等情景,這些句子以自動放映PPT的形式呈現(xiàn)。沉思任務(wù)的指導(dǎo)語為:“在接下來的三分鐘內(nèi),請把注意力集中到下面的每個句子上,認真默讀每個句子,深入地思考每個句子所提出的問題,盡可能具體形象地思考這些問題,每個句子的呈現(xiàn)時間為10秒鐘。”分心任務(wù)的指導(dǎo)語為:“在接下來的三分鐘內(nèi),請把注意力集中到下面的句子上,認真默讀每個句子,并根據(jù)句子的描述在腦海中思考和想象句子所表達的內(nèi)容,每個句子的呈現(xiàn)時間為10秒鐘?！备鶕?jù)Rimé(1998,2007)描述的情緒社會分享現(xiàn)象的人際動力機制和交互反應(yīng)特征而設(shè)計的誘導(dǎo)情緒分享調(diào)節(jié)任務(wù)的指導(dǎo)語為:“在接下來的三分鐘內(nèi),請和你的朋友圍繞下面三個方面的內(nèi)容進行對話:(1)所播放的影片對你們的情緒產(chǎn)生了什么影響?(2)你們的情緒反應(yīng)有什么共同之處和不同之處?為什么?(3)試著讓你的朋友從影片所導(dǎo)致的情緒反應(yīng)恢復(fù)到平靜狀態(tài)。在談話的過程中,請接納和認同朋友對影片所產(chǎn)生的所有情緒反應(yīng),并積極地幫助朋友從這種情緒反應(yīng)中恢復(fù)過來。”2.3.3女性?使用冰錐的麻黃采用李靜、盧家楣(2007)所使用的影片《黑太陽731》的“凍傷實驗”片段為誘發(fā)負性情緒的刺激,短片時長為2分58秒。短片內(nèi)容簡介:一個日本兵持槍監(jiān)視著一個綁在木架上的年輕的中國女子,另外一個日本兵不停地從冰窟中舀水澆在女子的手臂上,她的手臂上漸漸形成了冰柱,還不斷地用槍錐敲打已經(jīng)掛滿冰錐的手臂,撕心裂肺而無助的喊叫回蕩在冰冷的世界中。當(dāng)冰錐越積越多時,女子被帶回,強制把她的手臂泡進溫水里。森森白骨和虛弱的喊叫讓日本兵也無動于衷。然后,日本兵把一名中國男子的手臂強行放進零下196度的速凍器中,等手臂被拿出后,日本的軍官用金屬棒使勁地敲打這凍成冰的手臂,冰的碎末和慘叫四處飛揚。2.3.4情緒方面的評估該問卷采用0(沒有)到5(極度強烈)6級計分,包括快樂、興趣2種正性情緒和緊張、恐懼、厭惡、憤怒、痛苦5種負性情緒。李靜、盧家楣(2007)曾使用此問卷。2.4實驗1:情緒自評+壓力無調(diào)節(jié)在心理實驗室的計算機上預(yù)先安裝好前瞻記憶測試程序、誘發(fā)負性情緒的電影短片,以及誘導(dǎo)沉思、分心或情緒分享的情緒調(diào)節(jié)反應(yīng)的PPT材料。實驗以組為單位集體進行,每個被試一臺計算機。各組實驗程序為:(1)控制組:實驗一開始就進行情緒自評,然后完成雙任務(wù)前瞻記憶測驗;(2)誘發(fā)無調(diào)節(jié)組:實驗一開始就進行情緒自評,然后觀看電影短片,再對觀看電影時的情緒狀態(tài)進行自評,最后完成雙任務(wù)前瞻記憶測驗;(3)沉思調(diào)節(jié)組:實驗一開始就進行情緒自評,然后觀看電影短片,再對觀看電影時的情緒狀態(tài)進行自評,完成沉思任務(wù),最后完成雙任務(wù)前瞻記憶測驗;(4)分心調(diào)節(jié)組:實驗一開始就進行情緒自評,然后觀看電影短片,再對觀看電影時的情緒狀態(tài)進行自評,完成分心任務(wù),最后完成雙任務(wù)前瞻記憶測驗;(5)情緒分享調(diào)節(jié)組:實驗一開始就進行情緒自評,然后觀看電影短片,再對觀看電影時的情緒狀態(tài)進行自評,完成情緒分享任務(wù),最后完成雙任務(wù)前瞻記憶測驗。3刪除誘發(fā)情緒的電影底片依據(jù)實驗作業(yè)成績和情緒誘發(fā)情況刪除23名被試的數(shù)據(jù):4名被試的當(dāng)前任務(wù)的正確反應(yīng)僅為50%,從劉偉(2007)的研究來看,這個成績嚴重偏離正常狀態(tài),故刪除;19名被試觀看誘發(fā)情緒的電影短片后沒有產(chǎn)生實驗要考察的負性情緒,與其他采用誘發(fā)程序的研究者(如Kliegel,2005)處理方式一樣,予以刪除。這樣,共有146名被試的數(shù)據(jù)被統(tǒng)計分析,這些被試在各實驗組的分布情況見表1。3.1種情緒組間的差異檢驗五組被試開始實驗時7種情緒的基本情況見表2,差異檢驗表明,7種情緒的組間差異不顯著;四組被試觀看電影短片時7種情緒的基本情況見表3,差異檢驗表明,7種情緒的組間差異不顯著。3.2觀看影片前后情緒體驗比較對四組被試開始實驗時和觀看影片時的7種情緒體驗進行配對樣本差異t檢驗,結(jié)果表明,被試在觀看影片前和觀看影片時快樂、興趣兩種積極情緒顯著下降,緊張、恐懼、厭惡、憤怒、痛苦五種負性情緒體驗顯著增加。進一步把快樂、興趣兩種正性情緒,緊張、恐懼、厭惡、憤怒、痛苦五種負性情緒合并后進行前后測差異檢驗,結(jié)果表明正性情緒顯著減弱,負性情緒顯著提高(見表4)。3.3不同測試單元的正確率差異五組被試在三個測試單元當(dāng)前任務(wù)中的歸類正確率,即正確反應(yīng)減去錯誤反應(yīng)的差值與項目數(shù)的比值,以及平均反應(yīng)時(ms)的基本情況見表5。獨立樣本t檢驗結(jié)果表明,正確率的顯著差異在下列組別之間:控制組在第一測試單元上的正確率顯著高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組(t=2.05,p=0.04)。分心組在第二個測試單元上的正確率顯著低于分享組(t=-2.37,p=0.02);沉思組在第二個測試單元上的正確率顯著低于分享組(t=-2.21,p=0.04)。三個測試單元的反應(yīng)時在各個組之間都不存在顯著差異。3.4前中間級受害者的職業(yè)特點根據(jù)被試完成基于事件的三個指標(biāo)(正確反應(yīng)數(shù)、錯誤反應(yīng)數(shù)、漏報數(shù))統(tǒng)計被試在三個測試單元與整個測試過程中的基于事件的前瞻記憶成績,第一單元和第二單元各有五個目標(biāo)詞,第三單元有三個目標(biāo)詞。正確反應(yīng)是指目標(biāo)詞出現(xiàn)時按了F1鍵,錯誤反應(yīng)是指非目標(biāo)詞出現(xiàn)時按了F1鍵,漏報反應(yīng)是指目標(biāo)詞出現(xiàn),但是沒有按F1鍵的次數(shù)。這三項反應(yīng)指標(biāo)的基本情況見表6。根據(jù)被試在整個測試過程中所用時間(請被試在完成測試時在記錄紙上記下測試所用時間),被試按F5鍵的記錄(包括次數(shù)和按鍵時間)整理被試基于時間的前瞻記憶作業(yè)成績。首先計算出被試應(yīng)該按F5鍵的次數(shù),然后根據(jù)按鍵時間的情況(在規(guī)定時間正負2秒內(nèi))實際正確按鍵次數(shù),最后用實際正確按鍵次數(shù)除以應(yīng)該按鍵次數(shù)的商數(shù)作為被試基于時間的前瞻記憶成績,基本情況見表6。基于事件的前瞻記憶成績在下列組別之間存在顯著差異:控制組被試在第二個測試單元上的正確反應(yīng)顯著高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試(t=2.24,p=0.037),漏報反應(yīng)顯著低于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試(t=-2.24,p=0.037);控制組被試總的正確反應(yīng)顯著高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試(t=2.27,p=0.029),漏報反應(yīng)顯著低于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試(t=-2.27,p=0.029);分心組被試在第三個測試單元上的漏報反應(yīng)顯著低于沉思組被試(t=-2.15,p=0.038);沉思組被試在第三個測試單元上的正確反應(yīng)顯著低于分享組被試(t=2.691,p=0.011)。控制組被試基于時間的前瞻記憶成績在邊緣顯著水平上高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試(t=1.98,p=0.052)。4討論4.1負性情緒干擾前值時的作用機制本研究主要誘發(fā)了緊張、恐懼、厭惡、憤怒和痛苦五種情緒負性情緒。從控制組與誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試雙任務(wù)前瞻記憶比較結(jié)果來看:(1)控制組被試在第一個測試單元的當(dāng)前任務(wù)反應(yīng)正確率顯著高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試;(2)控制組被試在第二測試單元中的基于事件的前瞻記憶的正確反應(yīng)顯著高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試;(3)控制組被試基于時間的前瞻記憶在邊緣顯著水平上高于誘發(fā)無調(diào)節(jié)組被試。這說明本實驗誘發(fā)的負性情緒干擾了被試的雙任務(wù)前瞻記憶,對當(dāng)前任務(wù)、基于事件和時間的前瞻記憶都造成了一定的損害。這一結(jié)果與Kliegel(2006)總結(jié)已有研究結(jié)果的得出的結(jié)論相一致,“在大多數(shù)研究情境中,負性情緒干擾了意圖行動的執(zhí)行能力”,本研究結(jié)果進一步豐富了不同類型的負性情緒與前瞻記憶之間的關(guān)系。導(dǎo)致負性情緒干擾前瞻記憶的作用機制是什么呢?從本研究結(jié)果來看,誘發(fā)了負性情緒的被試在認知資源負載最低的第一個測驗單元沒有發(fā)生成績提高的現(xiàn)象,也就是說沒有產(chǎn)生與Eysenck和Calvo(1992)加工效能理論的預(yù)測——即“高焦慮的被試在相對容易的任務(wù)中的作業(yè)成績比低焦慮的被試要好”相一致的結(jié)果,反而干擾了認知資源負載較高的測驗單元的成績,這表明,誘發(fā)的負性情緒所可能導(dǎo)致的增加對任務(wù)對象的注意的動機機制不是負性情緒干擾前瞻記憶的主要機制。Smith和Bayen(2004)證明了保證前瞻記憶成功實現(xiàn)的兩個參數(shù)——準(zhǔn)備注意與回溯記憶都需要認知資源的占用,由此,本研究認為,誘發(fā)的負性情緒可能因為占用了被試可以利用的認知資源,而干擾了前瞻記憶成績。有關(guān)的具體內(nèi)容,還可在進一步的研究中探討。4.2情緒調(diào)節(jié)和人際關(guān)系本研究結(jié)果表明:在當(dāng)前任務(wù)的反應(yīng)上,情緒社會分享組被試在第二個測試單元上的正確率顯著高于分心組、沉思組。在基于事件的前瞻記憶作業(yè)上,分享組在第三個測試單元上的正確反應(yīng)顯著高于沉思組;分心組在第三個測試單元上的漏報反應(yīng)顯著低于沉思組。從這些研究結(jié)果來看,誘導(dǎo)的不同情緒調(diào)節(jié)反應(yīng)的調(diào)節(jié)效能具有差異性,情緒社會分享這種人際情緒調(diào)節(jié)的方式,相對沉思和分心這兩種個體情緒調(diào)節(jié)方式來說,對誘發(fā)負性情緒的調(diào)節(jié)效能較好,這不僅表現(xiàn)在當(dāng)前任務(wù)的反應(yīng)上,而且在基于事件的前瞻任務(wù)作業(yè)中也有所體現(xiàn)。這一研究結(jié)果,在一定意義上證明了支持性的人際情緒調(diào)節(jié)能更好地促進對情緒事件的認知加工,節(jié)約認知資源,從而緩解誘發(fā)的負性情緒對前瞻記憶干擾。人際情緒調(diào)節(jié)較好