《少年閏土》教學(xué)反思

第第#頁共22頁“我”對閏土的敬佩，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往，為學(xué)習(xí)“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”作鋪墊。但因為我在指導(dǎo)上的不明確而讓學(xué)生無從回答，盡管有幾位學(xué)生講到了上面的內(nèi)容，但有點底氣不足。所以“啊”字的朗讀，學(xué)生還是沒能讀到預(yù)想中的效果（“我”這一嘆，嘆出的是什么？羨慕、敬佩、不滿、向往……）6、結(jié)課：再次回顧“我”印象最深的畫面——文中插圖，朗讀文字、背誦?？傊?，回顧一節(jié)課的教學(xué)，感覺基本目標(biāo)達(dá)成了，但在具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上還是漏洞百出，有點手足無措，特別是各個環(huán)節(jié)的銜接上，自己對教材的理解和把握還是不夠扎實，有時甚至忘記下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。原因還是平時疏于對教材的鉆研，對教材認(rèn)識膚淺，教案設(shè)計過于簡單?；叵肫綍r每一節(jié)課都是匆匆忙忙地應(yīng)對，僅僅是出于完成教學(xué)任務(wù)而已。就像媒體的運用也感到陌生無比，雖然只是幾張幻燈片，但因為平時不用，所以難得用一次也是無法與課堂教學(xué)進程協(xié)調(diào)好。如果平時也能經(jīng)常運用，效果應(yīng)該還要好許多。一切有待自己再努力了，因為我相信，只要努力總會有進步——這也是我經(jīng)常對學(xué)生講的話，也適合用來鼓勵自己吧！《少年閏土》教學(xué)反思11前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》，這個老師最后有一個這樣的安排，讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我?guī)椭曳健＠蠋熯x擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當(dāng)少爺？并闡述理由，結(jié)果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。第二、作“少爺”學(xué)的知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的能力，將來出去后就無法自立。到最后，老師說，不說了，我下一個結(jié)論吧，我下一個結(jié)論是什么結(jié)論呢？“其實阿，系統(tǒng)的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統(tǒng)的知識，閏土有生活經(jīng)驗，所以既要掌握系統(tǒng)的知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結(jié)合就完美了?！蔽倚睦镎f：“扯淡?！边@是個典型的無效果，典型的無效果。我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪里？有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蹦阌袥]有去嚼這樣的文字，故鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時的心理印記到底是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對自由自在生活的憧憬，這里更有無奈。因為生活的道路在很多情況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《故鄉(xiāng)》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例?！渡倌觊c土》教學(xué)反思121、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效：首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。2、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式：選擇什么樣的形式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁這節(jié)課中，我的教學(xué)思路清晰，步步突出重點。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象！原來閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心！我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。我激發(fā)指點學(xué)生讀、想、說、評，主動學(xué)習(xí)。語文知識、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評的學(xué)習(xí)實踐活動中自己領(lǐng)悟得到的?！渡倌觊c土》教學(xué)反思13一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片斷，而且還是摘要，并不詳盡，然而它畫了。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來。這節(jié)課中，續(xù)老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么三個問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了引得得法，怪不得把我也引到閏土身邊。教學(xué)中，續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空，金黃的'圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!教學(xué)中，續(xù)老師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，續(xù)老師很注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。怪不得，讀著，讀著，我看見了，我聽見了，我希奇，我興奮教學(xué)中，續(xù)老師激發(fā)指點學(xué)生讀、想、說、評，主動學(xué)習(xí)。語文知識、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評的學(xué)習(xí)實踐活動中自己領(lǐng)悟得到的。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中，掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的。僅僅一節(jié)課的一個片斷，就已經(jīng)顯示出教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過程，不然，我怎么會也變成學(xué)生，正把手臂高高舉起，搶著回答老師的提問?這大概就是藝術(shù)享受的樂趣吧！《少年閏土》教學(xué)反思141、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。師：今天我們?nèi)チ私庖粋€人：少年閏土。了解一個人要和他交往，你準(zhǔn)備怎么預(yù)習(xí)課文?生1：讀課文查不懂的詞。生2：難寫的字抄一遍。生3：回答課后問題。師：看來預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，能把課文讀下來嗎?生讀課文。師：多媒體出示：字：捏縛賊詞語：胯下頸上允許氈帽句子：1、他是能捕捉小鳥雀的。2、我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在也不知道一只是無端的覺得狀如小狗而且很兇猛。師：第2句用兩個“——”分成了3部分，找三個同學(xué)來讀讀。生讀課文。師：讀通課文是第一步，讀懂課文是第二步，通過自己學(xué)習(xí)能了解哪些情況說一說。生：閏年生的，五行缺土，所以叫閏土。生：知道閏土只有十一二歲。生：閏土家境貧寒。生：閏土知道許多我不知道的事，捕鳥，看跳魚兒……師：你看我們自學(xué)課文讀課文可能只知道一點兩點，但通過交流就大致了解了課文內(nèi)容。你們想不想深入理解課文?要想深入的了解閏土是怎樣一個人應(yīng)該讀哪部分呢?請你提一個建議。生：因為課文說的是少年閏土，我想應(yīng)該從閏土的樣子和閏土做什么事讀起。師：你們同意嗎?生：同意。師：都同意嗎?生：同意。師：既然同學(xué)們這樣建議，我們就從學(xué)學(xué)閏土的樣子和做什么事入手。請你大聲讀一讀。生讀。師：通過剛才這位同學(xué)的讀，你們一邊聽一邊畫，你們覺得閏土是個怎樣的孩子?生：閏土是個可愛的孩子。生：比較淳樸的農(nóng)村孩子。師：怎么淳樸?學(xué)生讀：他頭上戴一個…生：我覺得他是個又瘦又高的孩子。師：沒有他的外貌啊?生：看圖感覺的。生：他很害羞。師：從哪句話看出來的請讀一下。生：從他見人很怕只是不怕我。生：閏土是一個樸素的孩子。生：閏土是一個健康的孩子。因為他有紫色的圓臉，黑黑的感覺，就覺得他很健康。師：同學(xué)們通過讀把外貌讀出來了。下面我們來學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。先自己讀一讀，讀的時候還有任務(wù)呢，看看你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?學(xué)生自讀。師：同學(xué)們你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?生：第一件事是捕鳥，第二件事是撿貝殼，第三件事刺猹，第四件事是看跳魚兒。師：你的概括能力很好。你們歸納幾件?生：四件。師：只有四件嗎?歡迎同學(xué)們表達(dá)自己的觀點。生：他有很多新鮮事，只是沒有時間表達(dá)。生：閏土心中有無窮無盡的新鮮事，是說也說不完做也做不完的。師：這位同學(xué)很會讀書，找出一個詞無窮無盡。其他同學(xué)呢?生：閏土是一個會發(fā)現(xiàn)的孩子，我們身邊有很多稀奇事，在于你會不會發(fā)現(xiàn)。生：閏土是一個快樂的孩子。因為在那里有些少爺每天被關(guān)在家里，沒有到外界看到過跳魚兒，刺過猹，所以我覺得他很快樂。師：讀了這么多無窮無盡的故事，你還想說些什么?生：閏土是一個見多識廣的孩子。生：閏土是一個既貧窮又不貧窮的孩子。他貧窮是因為他的家境的貧窮，他的不貧窮是他的知識豐富、見識廣。師：你通過對比說，說得真好。再來讀一讀第二段，看看對閏土有什么新的認(rèn)識。讀的時候注意用筆畫出。生讀課文。師：誰來說說對閏土有什么新的認(rèn)識?生：他很能干。師：你是從哪看出來的?生：（生讀：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。）只一拉既要講求力度還要講求時間。師：從這你看出什么了。生：看出閏土經(jīng)驗很豐富。生：他很聰明，不會像我們城市里的人只會用手去捉鳥，他會用身邊的資源去捉鳥。生：閏土不僅能干還很有耐心。他會編竹篾。生：閏土是個眼疾手快的孩子。因為鳥來了他就要很快地抓住。生：我覺得閏土很聰明。師：就這么一小段短短的文字，同學(xué)們能從其中讀出這么多的東西來。下面還有三件事呢。我們來讀讀，邊讀邊想邊畫。學(xué)生自讀。師：時間關(guān)系，沒寫完的同學(xué)先不寫了。誰來說說。生：閏土知識豐富。師：從哪看出來的。生：從“夏天貝殼很多，紫的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”，他對名字都了解。生：他能用各種方法找到，說明他很聰明。生：走近了，看出他非常善良。師：我是個怎樣的人?生：我覺得還很渴望閏土心里知道的事。可以看出他很羨慕，“我”有點像籠中之鳥，非常向住外面的世界。師：那么閏土是知識豐富的。同學(xué)們，少年閏土的知識是無窮無盡的，文中的“我”知道嗎?生：不知道。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對文中的作者和閏土都有了一定的了解。你們想不想知道他們?nèi)畾q以后的故事。生：想。師：如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事，建議同學(xué)們看看魯迅的《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》節(jié)選一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿!閏土哥，一你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼恚@正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音?！袄咸?。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說?！鞍⒀剑咸媸恰@成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說。宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”我問問他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了……關(guān)于小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。這篇課文是描寫人物的。教學(xué)中不僅讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點，還引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點的。閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學(xué)生的心。指導(dǎo)朗讀，首先讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達(dá)出來。教師注重調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會感情。朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議?！渡倌觊c土》教學(xué)反思15《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個健康可愛、知識豐富、聰明能干的海邊農(nóng)村少年的形象。《少年閏土》算是一篇老課文了，作為老教師的我曾幾度教學(xué)過此課，也曾多次聽過此課的公開教學(xué)，所以，對它已經(jīng)沒有了新鮮感，為了常教常新，我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲。如本課中閏土的外貌描寫極富典范性，因此，我在教學(xué)中抓住這一示范點，對學(xué)生進行了仿寫的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生找出課文中兩處描寫少年閏土外貌的句子讀一讀，然后進行討論：“從這段外貌描寫中，可以看出少年閏土是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；是一個經(jīng)常勞動，能干的孩子；是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子……這時，我再點撥使學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識都是從少年閏土的外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。然后我出示了兩段描寫人物外貌的范文讓學(xué)生讀，并說說各自“抓住人物的哪些方面來表現(xiàn)人物的什么特點的？”最后通過“你寫我猜”的游戲讓學(xué)生動筆學(xué)著寫，來實現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。在教學(xué)重點段落時，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，