《李逵負荊》教學設計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《李逵負荊》教學設計一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山。《李逵負荊》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永?！笔歉锩臼苛钟X民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！保阌X得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山。《李逵負荊》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永?！笔歉锩臼苛钟X民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！保阌X得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山?！独铄迂撉G》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永?！笔歉锩臼苛钟X民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了?！端疂G傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！?，你覺得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山?！独铄迂撉G》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永福”是革命志士林覺民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！?，你覺得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山。《李逵負荊》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永?！笔歉锩臼苛钟X民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！保阌X得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山。《李逵負荊》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永福”是革命志士林覺民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵?！保阌X得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山?！独铄迂撉G》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永福”是革命志士林覺民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了?！端疂G傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵牛”，你覺得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山?！独铄迂撉G》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永?！笔歉锩臼苛钟X民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了。《水滸傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵牛”，你覺得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？342019-09-24一、教學內容分析人教版普通高中課程標準實驗教科書選修《中國小說欣賞》第一單元第二課選編《李逵負荊》，本單元主要通過中國古典小說《三國演義》《水滸傳》來表現“歷史與英雄”這個主題。上回書寫的是李逵不知內情，誤會宋江面見李師師。正當宋江等人暗下商量趁著宋徽宗與李師師相會的機會促使皇上招安時，李逵在門外鬧將起來，怒打楊太尉，火燒李師師家，大鬧東京，使得宋江一干人等無功而返，慌忙殺出東京城，卻找不到李逵。宋江讓燕青稍候，自己帶大隊人馬回梁山?！独铄迂撉G》接著寫燕青與李逵路過荊門鎮(zhèn)的時候發(fā)生的故事。二、學生學習情況分析學生對《水滸傳》有一定了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品中得到的，因此，學生在接觸《李逵負荊》的時候，極容易簡單而機械地理解人物形象。學習難度并不大，學生會很感興趣，因此在教學中應該做一些更加深入的挖掘，豐富人物形象的內涵。三、設計思想依據新課程教育教學理念，在教學過程中，力求突出學生的主體作用，通過學生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新，在充分閱讀文本的基礎上，更加全面而深刻地解讀文本。因此，本課宜采用討論課的形式教學。此外，本課選自選修教材，那么在必修教材中涉及的教學內容就應該盡可能不重復，可結合《水滸傳》這一本著作來進行教學，可以《李逵負荊》為范例，引導學生綜合欣賞《水滸傳》，如“主要內容”“主題”“結構特點”“人物塑造手法”等。四、教學目標1.基礎知識目標：明確《李逵負荊》的主要內容，分析李逵的形象特點。2.情感教育目標：科學評價李逵的形象以及這個形象的重要意義。3.能力培養(yǎng)目標：學習人物形象分析的一般步驟以及一般方法，并拓展至對《水滸傳》的綜合欣賞。五、教學重點和難點1.個性化的語言對人物形象塑造的重要作用；2.李逵形象的科學分析與評價。六、教學過程設計一、導入我們學習的這個單元是“歷史與英雄”，今天就跟大家一起來說說英雄。（請學生暢談自己欣賞的古代英雄，說說所知道的英雄的豪言壯語）老師也通過網絡搜索，最后在淘盡天下英雄寶貴品質的“淘寶”上找到了一些英雄的足跡。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在中華民族燦爛輝煌的舞臺上，總活躍著英雄們的身影；在中華民族氣勢磅礴的交響中，總回蕩著英雄們的話語：“寧教我負天下人，休教天下人負我”是一代奸雄曹操統(tǒng)一天下的野心勃勃；“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是一代賢相孔明的鞠躬盡瘁；“三十功名塵與土，八千里路云和月”是民族英雄岳飛的精忠報國；“以天下人為念，為天下人謀永?！笔歉锩臼苛钟X民的廣闊胸襟……可見人物的語言與人物的性格密切相關，什么樣的人說什么樣的話，否則就有些不倫不類了。我們不敢想象賈寶玉會說“砍頭不過碗大的疤，十年后老子又是一條好漢”，也不敢想象魯智深說“男人是泥做的骨肉，女兒是水做的骨肉”，倘若真會說，那么賈寶玉就該叫做魯寶玉，魯智深就該叫做賈智深了?！端疂G傳》中一位英雄就這樣說的：“招安，招安，招甚鳥安！”“我早做早殺了你，晚做晚殺了你”。大家知道是李逵，李逵的外號是“黑旋風”“鐵牛”，你覺得這個外號與李逵有什么內在聯(lián)系嗎？