國(guó)培送教下鄉(xiāng)研修計(jì)劃

國(guó)培送教下鄉(xiāng)研修計(jì)劃篇一：國(guó)培送教下鄉(xiāng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)二、項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)（一）目標(biāo)任務(wù)項(xiàng)目縣教育局兼?zhèn)洌h級(jí)教師發(fā)展中心組織，送培到縣示范性培訓(xùn)承辦院校（機(jī)構(gòu)）指導(dǎo)，片區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）研修中心協(xié)助，以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體分學(xué)科(領(lǐng)域)組建送培團(tuán)隊(duì)，將優(yōu)秀培訓(xùn)送到片區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)），送培時(shí)間很多于4次8天，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修。（二）推行流程．問(wèn)題診斷：送培團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村校校現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)課堂觀察、師生訪談、工具測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師教育授課存在的突出問(wèn)題。問(wèn)題診斷后，確定送授課科（領(lǐng)域）、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)主題等，組織送培團(tuán)隊(duì)睜開示范授課研課磨課，做好送教準(zhǔn)備工作。．通識(shí)研修：有條件的項(xiàng)目縣將參訓(xùn)教師集中到縣城，進(jìn)行培訓(xùn)動(dòng)員，明確培訓(xùn)要求；組織師德修養(yǎng)、法治教育、留守少兒教育與指導(dǎo)、心理健康保護(hù)等通識(shí)性課程培訓(xùn)（任選2-3門）。時(shí)間為1天。．示范授課：依照問(wèn)題診斷結(jié)果，以片區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）為單位，送培團(tuán)隊(duì)分學(xué)科（領(lǐng)域）選擇吻合培訓(xùn)主題的課例，采用授課、上課、評(píng)課等多種方式供應(yīng)示范授課，提出教師研修任務(wù)。時(shí)間為2天。．研課磨課：送培團(tuán)隊(duì)深入?yún)⒂?xùn)教師所在鄉(xiāng)村校校，會(huì)同學(xué)校研訓(xùn)部門組織參訓(xùn)教師圍繞培訓(xùn)主題，依照研修任務(wù)，結(jié)合校本研修，睜開研課磨課。研課環(huán)節(jié)著力睜開課例商議，進(jìn)行比較反思，突出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。磨課環(huán)節(jié)突出課堂授課問(wèn)題解決，圍繞授課目的、授課內(nèi)容、授課方法與手段、授課議論等進(jìn)行打磨，千錘百煉授課方案。經(jīng)過(guò)送培團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)秀課、優(yōu)選課。時(shí)間為2天。．成就顯現(xiàn)：送培團(tuán)隊(duì)會(huì)同鄉(xiāng)村校校或研修片區(qū)睜開階段性研修成就顯現(xiàn)，采用授課、上課、評(píng)課等方式顯現(xiàn)授課改進(jìn)見(jiàn)效，經(jīng)過(guò)微課例、微案例、微故事等顯現(xiàn)研修成就。時(shí)間為2天。．總結(jié)提升：送培團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)鄉(xiāng)村校校和教師對(duì)年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行1系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成就，擬定下一年度校本研修計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。縣級(jí)教師發(fā)展中心對(duì)各個(gè)送培團(tuán)隊(duì)課程及學(xué)校研修的代表性成就進(jìn)行加工，形成當(dāng)?shù)鼗嘤?xùn)資源包，支持學(xué)校校本研修和鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展。篇二：封修元20xx年“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)20xx年“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計(jì)劃——初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教研工作思路（封修元）《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、連續(xù)、友善地發(fā)展，它不但要考慮數(shù)學(xué)自己的特點(diǎn)，更應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。高效課堂和現(xiàn)代“餐桌式”授課重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)責(zé)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行講解與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思想能力、感神態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步和發(fā)展,隨著課改的漸漸推行，為推動(dòng)我縣初中數(shù)學(xué)課堂授課改革的深入發(fā)展，現(xiàn)在確定以下數(shù)學(xué)教研工作思路：一、教研工作中遇到的迷惑迷惑一：關(guān)于“情況創(chuàng)立”的新思路新課標(biāo)重申：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情況中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。于是，在這種課改潛能的感動(dòng)下，越來(lái)越多的教師十分重視“情況的創(chuàng)立”，無(wú)論是習(xí)題課、看法課、應(yīng)用題課還是實(shí)踐活動(dòng)課都有一個(gè)“情況的創(chuàng)立”，上課一開始經(jīng)常表現(xiàn)這樣一種授課流程：教師創(chuàng)立情況——引導(dǎo)學(xué)生思慮——研究學(xué)習(xí)新課??為此，很多教師都要冥思苦想、瀝盡心血想方想法去創(chuàng)立一個(gè)“情況”，自然一個(gè)好的“情況”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想和參加動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極主動(dòng)地投入到自主研究、合作交流的氛圍中，也可以化解授課中的一些重難點(diǎn)。但是我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)“情況”在授課中的作用的同時(shí)，要防范認(rèn)識(shí)上的偏差，其實(shí)不是是所有的課的導(dǎo)入都必定有一個(gè)“情況的創(chuàng)立”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重申的“要供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以本源于生活，也可本源于數(shù)學(xué)自己。數(shù)學(xué)授課應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，絕不是所有的授課2都必定從生活中找“原型”。所以我們?cè)凇扒闆r的創(chuàng)立”中，存在著以下問(wèn)題，一是：情景的內(nèi)容和形式牽強(qiáng)附會(huì)，讓情況成為課堂的“擺設(shè)”二是：“情況的創(chuàng)立”目的不明確，進(jìn)而影響課堂授課效率。迷惑二：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)驗(yàn)中使用頻率極高的一個(gè)名詞，倡議合作學(xué)習(xí)幾乎成了課堂授課改革的代名詞。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的推行存在著誤區(qū)。在大多數(shù)的教師看法中，合作學(xué)習(xí)主要合適比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，所以課堂中表現(xiàn)出來(lái)的合作學(xué)習(xí)經(jīng)常可是同學(xué)們“合作”在課本中找出老師部署的問(wèn)題的答案。這顯然是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)檫@樣簡(jiǎn)單的任務(wù)根本不用合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式更多的應(yīng)該是在當(dāng)學(xué)生個(gè)人遇到難以獨(dú)立解決的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)用，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在一般的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是第一把自己的建議說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師問(wèn)到學(xué)困生時(shí)，他們誠(chéng)然經(jīng)?？梢源饘?duì)，但這其實(shí)不是他們自己思慮獲得的，結(jié)果好的更好，差的更差。所以我們?cè)谛〗M合作時(shí)，這就要求我們教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用從行為上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀地善于與他人合作交流的習(xí)慣，提升課堂合作效率。為此我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣掌握好合作機(jī)會(huì)。怎樣精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。怎樣進(jìn)行合理地分組。怎樣明確小組合作的目標(biāo)。真切讓小組合作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱喧雜鬧走過(guò)場(chǎng)。怎樣成立合理的議論系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。迷惑三，關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題怎樣在課堂授課中安排必然的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生依照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。怎樣注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適當(dāng)，采用先扶后放，次序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，漸漸提升學(xué)3生預(yù)習(xí)的能力，惹起學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)夸耀和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)成功的歡樂(lè)，引起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師在課堂授課中，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，怎樣及時(shí)予以夸耀和把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師怎樣充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中怎樣合適的采用合適的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。激勵(lì)，必然他們的成績(jī)，使他們感覺(jué)到進(jìn)步的喜悅，成立自信心。這都是我們?cè)陬A(yù)習(xí)中要亟待解決的問(wèn)題。迷惑四：關(guān)于“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)”的設(shè)置新知識(shí)總是從舊知識(shí)引申而來(lái)的，所以，怎樣設(shè)計(jì)有效提問(wèn)來(lái)創(chuàng)立學(xué)生期望追求新知識(shí)的強(qiáng)烈夢(mèng)想，能起到一石激起千層浪的優(yōu)秀效果。但是，在過(guò)去的聽課調(diào)研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師在怎樣在授課重點(diǎn)、難點(diǎn)處有針對(duì)性的提煉出重點(diǎn)性、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。以及在學(xué)生的興趣點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、思慮點(diǎn)上提出問(wèn)題。還如同何使提出的問(wèn)題擁有啟示性、遷移性和生成性、等方面存在諸多問(wèn)題。為此，我把《發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升課堂授課效率策略的研究》作為我的研究主題，并分解為：《問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的研究》，《提升預(yù)習(xí)效率策略的研究》，《提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略的研究》三個(gè)研究分課題。二、詳盡工作內(nèi)容及措施圍繞研究主題對(duì)學(xué)校教研組長(zhǎng)每學(xué)期初進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，采用的形式可以靈便多樣，教研組長(zhǎng)會(huì)議，研討、會(huì)商、專家講座等。各教研組圍繞教研主題并結(jié)合校本研修工作，每學(xué)期睜開一次組內(nèi)優(yōu)秀課、公開課、示范課活動(dòng)，培養(yǎng)年輕優(yōu)秀教師可以在授課實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)和鍛煉，要求活動(dòng)有方案、授課方案、授課稿、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。發(fā)揮名師工作室的作用，睜開名師送教活動(dòng)，并把活動(dòng)融入在平時(shí)的活動(dòng)之中。名師和各學(xué)校有培養(yǎng)價(jià)值的年輕教師進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)。4進(jìn)行幫扶培養(yǎng)。使名師真切起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。4、利用現(xiàn)代化教研手段教研：經(jīng)過(guò)成立qq群，朋友圈，進(jìn)行網(wǎng)上交流。及時(shí)把授課上遇到的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行商議。、發(fā)揮教研協(xié)作體的作用，分工協(xié)作，明確任務(wù)，每個(gè)協(xié)作體選派一名教研組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，協(xié)助教研員工作，各校教師圍繞教研課題把教師在授課中的遇到的迷惑、反思、心得、經(jīng)驗(yàn)上傳給本協(xié)作體的負(fù)責(zé)人，由他發(fā)散給協(xié)作體各校，實(shí)現(xiàn)協(xié)作