下半年班主任培訓心得體會

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《絕句》是蘇教版語文第十冊《古詩兩首》中的一首古詩，詩的意境美麗，視角特別獨特，借“杏花雨”和“楊柳風”讓讀者感受春天的獨特氣息，文章意在讓同學品讀出詩人對生活的喜愛和對大自然的喜愛。

教學設計時候，我支配了四個環(huán)節(jié)：讀正確、有節(jié)奏的朗讀、品讀詩的意境想象詩描寫的景象，最終在有感情的朗讀中感受詩人對生活和大自然的喜愛。這樣的設計，我是一種嘗試，設想總是美的，但現(xiàn)實總是很殘酷、無情的，課堂上熱喧鬧鬧，同學好像全身心當然投入，商量的很激烈，但喧鬧背后到底是浮躁還是真正的商量？

〔一〕朗讀有情嗎？

朗讀在語文課堂上是必不行少的，成為語文課堂上一道靚麗的風景線，我也毫不吝嗇的將時間放在朗讀上，出示課題后，我要求同學自由朗讀古詩。檢查同學的朗讀，訂正個別字的讀音，個別讀，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩詞都是可以用來唱的，有肯定的節(jié)奏感，誰能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來“于是同學依據(jù)語感在朗讀中作適度的停頓，一個個搖頭晃腦朗讀的不亦樂乎，確實有音律美，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，商量品讀古詩的意境后，同學對古詩有肯定的理解了，我問到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎？”“能”同學異口同聲，“老師給你們時間練習”同學練的不亦樂乎，但是在個別朗讀時消失問題了，朗讀不是發(fā)自內(nèi)心，同學沒有動真情，“能將你們的感情放在里面嗎？”“能”，于是讀書的聲音洪亮了很多，其實這是一首柔媚的古詩，適合用溫柔的聲音緩緩吟來，同學洪亮的讀書聲恰恰破壞了詩的'意境，課接近結(jié)束的全班齊讀和上課開頭的朗讀沒有多大的進步，我想：我失敗了，一節(jié)語文課的朗讀應當有鮮亮的層次感，每次的朗讀效果是不一樣的，而我指導同學的朗讀卻是機械的、千篇一律的，只有個別同學能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中，突然向?qū)Я搜μ兀氲搅怂闹笇Ю首x方法，同學讀書沒有味道，我沒有指導同學用情。

(二)理解到位了嗎？

對于古詩的理解，我始終很頭痛，以往的古詩理解都是以失敗告終的，這節(jié)課我轉(zhuǎn)變了方法：我先將古詩中比較難理解的字詞先出示商量——杏花雨、楊柳風、短蓬、理解了這三個詞語整個古詩也就可以知道也許了，出示了這三個詞語我將發(fā)言權(quán)叫給了同學，“這三個詞語你理解了嗎？理解幾個說幾個？”“短蓬就是有蓬的小船”，“杏花雨”是春天杏花開的時候下的雨，但是楊柳風的理解同學分歧很大，有人說“想楊柳一樣松軟的風”有同學反對“從圖上看是透過楊柳吹來的春風”整個教室好像變成了一個布滿火藥味的辯論廠，雖說時間上超出了我的設想，但是，我想經(jīng)過激烈商量手的理解應當是深刻的，思維在激烈的爭論中撞出才智的火花，同學結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實際，真正理解了楊柳風，而后的理解古詩環(huán)節(jié)，我由于考慮到時間不夠，便忽視了同學，忽視了他們的感受，尤其是最終兩句詩的理解“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，當我指名回答時，同學連起來理解語言組織上消失了問題，一時間教室里面消失了冷場，大家好像都在思索，而我卻殘酷的打破了這份思索的安靜，機械的講解了，將答案灌輸給了同學，我殘忍的剝奪了他們思索權(quán)，其實，課堂上時間拖延又有什么關(guān)系，同學思索就是在學習，只有經(jīng)過真正思索過的學問才是真正屬于同學的，如今，我灌輸給他們了，教學任務完成了，但同學收獲了嗎？這樣的理解是不到位的。

〔三〕“生成”也精彩

我上課總是喜愛設想，〔雖然這是不正確的〕以為同學的回答總會和我想的一樣：我厭煩“生成”，突如其來的回答總讓我束手無策。

上課前，我習慣地設想了，在“品讀古詩，走進詩人”這一環(huán)節(jié)中，由于這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，因此我預設了許多，目的是為了讓同學感受詩人喜愛生活憧憬大自然的情感，理解了古詩后我問道“俗話說見字如見人，讀文章也能夠了解，如今你了解志南了嗎？”“我感覺他是一個很率真的人，年紀這么大了，自己還撐著小船，柱著拐杖”“我覺得他很會享受生活”“他好像很喜愛春天”……同學暢所欲言，但我總覺得理解好像還欠缺了點，正想著如何講同學的理解引向更深的程度，一個出人意料的回答消失了“我覺得這個志南有點呆有點傻”全班哄堂大笑，我正準備讓他坐下，突然靈機一動“你怎么會說他傻呢？你能將自己的真實想法說出來，老師覺得你很有士氣，”“由于他下雨了還出去……”“不對的，那時候的雨是杏花雨，是想去享受了所以才出去的”“是啊是啊，那時喜愛春天才這樣做的”“是的，我也認為是很喜愛大自然的”同學們不等我點名就急著反對，在七嘴巴舌的“伸冤”中同學更走進了志南，這個“生成”讓我更順當?shù)耐瓿傻慕虒W目標，“生成”并不行怕，每節(jié)課或多或少都有“生成”，假如能夠鉆研教材，“生成”也會成為很好的資源，“生成”也會很精彩！

下半年班主任培訓心得體會2

參與了班主任培訓，我仔細傾聽了各位優(yōu)秀班主任的閱歷介紹。他們的幽默幽默的教育風格、先進的教育理論，使我收益頗豐、獵取匪淺。我在傾聽各位專家的優(yōu)秀閱歷時，我也在我的教育教學過程中，能將這次班主任培訓中學到的先進新理念、新的方法運用到教學過程中去。經(jīng)過這次班主任培訓、學習、溝通、實踐，我既有學問上的種種積累，也有教學技能的增長。我覺得這次班主任培訓是一次難得機會，不僅使我的觀念更新，而且使自己的理論學問有所提高。

這次班主任老師的培訓，給我?guī)砹艘环N新的教學理念，學習欲望很強。要想在教學這片土地上找到屬于自己的一片新的樂園，我覺得學習才是最重要的。我們老師每天都在備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導同學，這就像生活中的五步曲一樣。但是經(jīng)過這次的班主任培訓，使我轉(zhuǎn)變了這種想法，老師要想有所勝利，必需要學習優(yōu)秀老師新的教學理念，提高自己的理論學問水平。不斷提高自己各方面的力量，理論學問水平、教育科研力量，提高自己的專業(yè)學問技能。通過培訓學習，我覺得我要在以后的教育教學過程中，更新先進教學理念，轉(zhuǎn)變管理同學的方法，努力提高課堂教學效率，提高自己的教學水平。

班級就是一個大集體，老師是一個主導作用。班級管理問題是我們每個老師必需要深思的一個問題，管的太嚴，對同學心理造成一種壓力；管的太松，同學很懶散。那么怎樣的管理才是高效的管理呢？通過這次的培訓我覺得：可以和這個場景結(jié)合在一起，班級管理就猶如校車的輪胎。管理得當，課堂才能井井有條；但是假如老師管理不善，立馬會消失許多問題。沒有輪胎的校車是跑不起來，沒有高效的管理，課堂教學就無法進行。這樣我們可以感受到，課堂上最大的問題不是沒有紀律，而是缺乏規(guī)章制度。我們要想管理好班級，必需要有一個合理的規(guī)劃，學習各種班級管理學問，適合同學的管理方式才是我們所需求的。合適是要強調(diào)，標準是重要的，但是合適比標準更重要。由于管理也是一種藝術(shù)，表達老師各方面的學問技能水平。

一個優(yōu)秀的老師必定是一個會自我反