護理教學(xué)評價

護理教學(xué)評價

TeachingEvaluation李靜芝學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握教學(xué)評價的概念；學(xué)業(yè)成績的測量方法；考核的結(jié)果分析及評價熟悉

教學(xué)評價的分類；試題類型及編制；臨床能力測量的種類與方法了解

教學(xué)評價的發(fā)展與功能一、教學(xué)評價概述(一)教學(xué)評價及其相關(guān)概念(二)教學(xué)評價的發(fā)展(三)教學(xué)評價的分類(四)教學(xué)評價的功能（一）教學(xué)評價及相關(guān)概念教學(xué)評價(Teachingevaluation)▲以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)系統(tǒng)收集教學(xué)信息對教學(xué)活動過程和結(jié)果做出價值判斷為被評價者和管理部門的改進提供依據(jù)與評估概念的區(qū)別教育測量(educationalmeasurement)依據(jù)一定的法則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣愛好，及思想品德或教育措施進行數(shù)量化描述的過程事實判斷是教育評價的基礎(chǔ)（一）教學(xué)評價及相關(guān)概念教學(xué)評價客觀標(biāo)準(zhǔn)定量/定性教育科學(xué)、系統(tǒng)測量、分析、判斷確定評價目的、對象和內(nèi)容，建立評價指標(biāo)體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗證和指導(dǎo)決策…（二）教學(xué)評價的發(fā)展歷史19世紀(jì)中葉，“用標(biāo)準(zhǔn)化的測量手段評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績”20世紀(jì)30年代，美國，泰勒目標(biāo)----“全面發(fā)展人的才能”《史密斯-泰勒報告》闡明其指導(dǎo)思想、目的及原理。----明確教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)評價教育效果，利用評價促進教育效果20世紀(jì)60年代，局部、個別------國家教育系統(tǒng)近20年，聯(lián)合國教科文組織---國家教育水平的標(biāo)準(zhǔn)（三）教學(xué)評價的分類基本類型和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)---方法---方式---功能---資料分析的方式---絕對評價、相對評價自我、他人、量性、質(zhì)性系統(tǒng)測驗、日常觀察診斷性、形成性、總結(jié)性統(tǒng)計分析、模糊綜合評價1.按照評價的標(biāo)準(zhǔn)劃分Norm-referencedCriterion-referenced標(biāo)準(zhǔn)對分數(shù)的解釋解釋的依賴優(yōu)點缺點對象群體的平均成績；常模固定標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)）相對的絕對的其他學(xué)生的表現(xiàn)對所測內(nèi)容實際掌握情況供選拔、編班、編組激勵、主動及時調(diào)整計劃無法評價對象達到的目標(biāo)的程度，不利于調(diào)整計劃依賴測驗內(nèi)容對其代表的領(lǐng)域描述的清晰程度2.按照評價的方法劃分Self-evaluationOutside-evaluationQualitativeevaluationQuantitativeevaluationDefinitionObjectivecharacteristics監(jiān)督評價者對自己所作的評價自我評價之外的評價對教育客觀事物的性質(zhì)分析對教育客觀事物的量化評價及分析評價能力自覺行為自我完善主觀客觀不易評價內(nèi)隱內(nèi)容定量是定性的基礎(chǔ)，定性是定量的出發(fā)點和結(jié)果，不可互相取代，而是互相補充3.按照評價的方式劃分systematicroutinedefinitionobjective運用各種測驗的手段定期、系統(tǒng)地對教學(xué)過程及其結(jié)果進行測量與評價通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的觀察而對其學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的評定提供有關(guān)教學(xué)情況的信息，有利于教師及時總結(jié)及改進教學(xué)真實的觀察4.按照評價的功能劃分▲

DiagnosticformativesummativephasemeansobjectiveconditionRelationship開始前--準(zhǔn)備性過程中---過程性結(jié)束后--結(jié)果性采用診斷測驗（掌握性測驗）平時練習(xí)、單元測驗、督導(dǎo)檢查期末、畢業(yè)考試了解學(xué)生對未來的教學(xué)活動的準(zhǔn)備狀態(tài)探究教學(xué)中存在的問題，以及時調(diào)整教學(xué)對整個教學(xué)活動進行更全面的評價老師不了解學(xué)生的知識和能力相輔相成5.按照資料分析的方式劃分1）統(tǒng)計分析評價法2）模糊綜合評價法：能力、水平、態(tài)度測定（四）教學(xué)評價的功能導(dǎo)向功能調(diào)控功能鑒定功能激勵功能二、學(xué)業(yè)成績的測量與評定▲（一）學(xué)業(yè)成績評定的依據(jù)（二）測量的種類（三）試題類型及編制（四）考核的組織與管理（五）考核的結(jié)果分析與評價（一）學(xué)業(yè)成績評定的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：主要依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱評價目的：不同的目的決定不同的評價類型考核法▲觀察法調(diào)查法自陳法（二）測量的種類測量內(nèi)容及形式考查---考試---答辯平時---課堂提問、實驗報告、書面測驗期末---實踐性作業(yè)、論文形式---筆試、口試、操作考試答卷要求---開卷、閉卷考試時間---期中、期末（二）測量的種類（三）試題類型與編制▲（一）試題類型不受評卷者主觀因素影響選擇題、是非題、填充題、部分簡答題由考生根據(jù)試題要求，以自己的回答做出答案：論述題、實踐性考核、答辯客觀題---主觀題---（二）各題型的特點1.選擇題：1）單選題A1：由一個肯定句題干和5個備選答案，選其一最佳A2：由一個否定句題干和5個備選答案，選其一最佳A3：先給病例，再出2-3道以病例相關(guān)的A1型題

2）多選題X型題：題干與A1同，5個備選答案，選1個以上的B型題：題干為5個備選答案（A.B.C.D.E），分多個小題，每小題在題干中選最佳答案舉例1：1.輸血、輸液發(fā)生空氣栓塞時，應(yīng)立即協(xié)助病人采?。浩脚P位B.左側(cè)臥位C.右側(cè)臥位D.半臥位E.頭低足高位B舉例22.下列哪種病人不是輸液宜慢的適應(yīng)者：

A.年老體弱者B.嬰幼兒C.脫水病人

D.心肺疾病E.低熱者C舉例3：王某，女，23歲，診斷為再生障礙性貧血，血紅蛋白5g/dl，且伴有軟弱無力，皮膚黏膜、指甲蒼白，活動后氣促、心悸。根據(jù)上述表現(xiàn)，此病人應(yīng)首先采取哪一項措施：

A.靜脈補充白蛋白B.靜脈輸新鮮血C.靜脈輸血漿

D.靜脈輸庫存血E.靜脈輸紅細胞輸血的主要適應(yīng)癥是：

A.大出血B.貧血C.低蛋白血癥

D.嚴(yán)重感染E.凝血功能異常BA舉例4：20~40滴/分B.40~60滴/分C.20滴/分鐘宜慢E.宜快成人輸液速度一般為：嚴(yán)重脫水、心肺功能無異常時，輸液速度為：….BE舉例5：輸液時，溶液不滴的可能原因是：壓力過高B.針尖緊貼血管壁C.針頭阻塞D.靜脈痙攣E.針頭滑出血管外BCDE（三）編寫選擇題時應(yīng)遵循的原則1：▲

1.題干部分：1）要富有意義并應(yīng)當(dāng)提出一個清晰的問題；2）主干語不受無關(guān)材料的影響；3）重復(fù)性的短語應(yīng)當(dāng)包含在主干語中；4）否定詞要加黑且不宜過多。（三）編寫選擇題時應(yīng)遵循的原則2：▲2.備選答案部分：1）語法上與試題的主干語一致，并具有相似的長度；2）各備選答案間的差異性要??；3）備選答案中的錯誤項表面上似乎合理；4）正確答案的位置隨機；5）不宜使用過多“上述全部”、“都沒有”（四）命題的基本原則

▲符合測驗?zāi)康?，難易適度，有代表性；題型多種多樣，統(tǒng)一規(guī)格；用詞恰當(dāng)，言簡意賅，不致誤解，避免與教材的文字表述相同；答案正確可靠，多選題的備選答案避免雷同和暗示，位置隨機排列；試題獨立性和試卷整體性相結(jié)合；信度、效度、難度、區(qū)分度綜合檢測；便于做答，易于評卷。請完善試題：單選題：嬰幼兒頭皮靜脈輸液，一般每分鐘不能超過（）A.10滴B.20滴C.30滴D.40滴E.50滴

大量不保留灌腸忌用于（）A.習(xí)慣性便秘B.巨結(jié)腸患者C.急腹癥D.中暑E.某些腹部手術(shù)

11.

單選題：嬰幼兒頭皮靜脈輸液，按病情和年齡調(diào)節(jié)滴數(shù)，一般每分鐘不能超過（B）與教材的文字表述相同；A.10滴B.20滴C.30滴D.40滴E.50滴

大量不保留灌腸忌用于（C）A.習(xí)慣性便秘B.先天性巨結(jié)腸癥（患者）

C.急腹癥D.中暑E.某些腹部手術(shù)（前準(zhǔn)備）語義不清

改正：（四）考核的組織與管理明確考核的目的確定考核范圍確定目標(biāo)層次和考核辦法編制試卷考核的管理閱卷(成績評定)▲（四）考核的組織與管理編制試卷制定試題設(shè)計藍圖命題根據(jù)細目表的要求命題題型不宜單一、繁雜掌握好試題的難度和區(qū)分度2份難易水平相當(dāng)準(zhǔn)確清楚、核對無誤事先制定好評分標(biāo)準(zhǔn)（四）考核的組織與管理考核的管理試卷管理考場制度對監(jiān)考人員對考生考場設(shè)置（四）考核的組織與管理成績評定：根據(jù)評分