《幼兒文學(xué)》項(xiàng)目三（第三講）

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第三講創(chuàng)編幼兒童話一、教學(xué)基本信息課時2課時授課時間授課班級授課教師教材版本江蘇大學(xué)出版社《幼兒文學(xué)》授課地點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握幼兒童話創(chuàng)編技巧技能目標(biāo)根據(jù)創(chuàng)編技巧，模仿幼兒童話的創(chuàng)編素質(zhì)目標(biāo)提高幼兒童話鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幼兒童話的創(chuàng)編技巧教學(xué)難點(diǎn)幼兒童話的創(chuàng)編技巧四、教學(xué)方法教法：問答法、講授法、作品分析法，練習(xí)法五、教學(xué)準(zhǔn)備電腦、投影儀、多媒體課件文旌課堂APP六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前課前任務(wù)課前預(yù)習(xí)布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP查看任務(wù)登錄文旌課堂APP查看任務(wù)，并及時完成預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思維能力，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，提高學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)效率課中課前簽到（3min）考勤使用文旌課堂APP發(fā)布簽到任務(wù)按照老師要求簽到維持課堂秩序，利于課程開展課堂導(dǎo)入（5min）提問導(dǎo)入提問：大家知道葉圣陶先生的童話故事代表作品有哪些？他是如何進(jìn)行幼兒童話創(chuàng)作的？總結(jié)回答，引出本講的內(nèi)容思考回答通過提問導(dǎo)入，讓學(xué)生思考幼兒童話創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒童話創(chuàng)作的興趣新課講授（37min）一、幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合幼兒童話往往通過幻想塑造現(xiàn)實(shí)生活中并不存在卻又具有現(xiàn)實(shí)意義的形象，從而間接地反映現(xiàn)實(shí)生活?；孟胧怯變和捵罡镜奶卣?，但幼兒童話中的幻想并不是漫無目的的憑空想象，而是根植于現(xiàn)實(shí)。因此，在創(chuàng)作幼兒童話時，要把握好幻想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。講解幼兒童話創(chuàng)編的要點(diǎn)一播放微課：如何理解童話中的幻想？聆聽、記錄觀看通過講解，讓學(xué)生了解幼兒童話的創(chuàng)編要點(diǎn)，結(jié)合微課，加強(qiáng)學(xué)生對幼兒童話創(chuàng)編技能的掌握二、善用幼兒式思維幼兒知識水平有限，但想象力發(fā)達(dá)，腦海中的世界豐富而奇妙，認(rèn)為世界萬物皆有生命，思維特點(diǎn)與成人迥然不同。要想創(chuàng)作出易于被幼兒接受和喜愛的童話作品，創(chuàng)作者就必須在進(jìn)行大膽幻想的同時考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征和審美情趣，要具有一顆童心，善于用幼兒的目光觀察世界，以幼兒的思維展開奇特幻想，用幼兒式的表述方式創(chuàng)作出契合其心靈世界的童話。介紹幼兒童話創(chuàng)編的要點(diǎn)：善用幼兒式思維分析《方月亮》聆聽、記錄通過講解與案例分析，加深學(xué)生對幼兒童話創(chuàng)編技巧的理解三、巧用多種修辭手法（一）擬人擬人是幼兒童話中最常用的修辭手法，能夠賦予萬事萬物人性，使抽象的事物具體可感，契合幼兒“萬物有靈”的思維與“物我不分”的觀念。應(yīng)當(dāng)注意的是，運(yùn)用擬人的修辭手法塑造的童話形象既要具備人的某些特點(diǎn)，還要保留物的某些特性，但人性的塑造是第一位的。（二）夸張夸張常與想象有著密切的聯(lián)系，還帶有一些幻想的色彩，能夠讓幼兒感到新奇、有趣。在幼兒童話的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要從幼兒的角度出發(fā)，充分發(fā)揮想象力，用夸。張的手法為幼兒帶來更多的驚喜，如呂金華的《長頸鹿》。（三）對比在創(chuàng)編幼兒童話時，運(yùn)用對比的修辭手法從正反兩方面描寫事物，如美與丑、善與惡、純厚與狡猾的對比，能夠突出人物形象，增加故事的起伏性，幫助幼兒明辨是非，更直觀地把握事物的本質(zhì)。（四）變形變形是一種極端的夸張，是一種通過改變事物的性質(zhì)、形態(tài)或特征等來增強(qiáng)表現(xiàn)力的修辭手法。在創(chuàng)編幼兒童話時，利用荒誕的變形改變?nèi)?、物體的某一部分或整體的形象，能夠使情節(jié)更神秘離奇，激發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象。介紹擬人修辭手法在幼兒童話創(chuàng)編時的應(yīng)用讓學(xué)生閱讀故事《蒲公英歷險記》，并進(jìn)行分析介紹夸張修辭手法在幼兒童話創(chuàng)編時的應(yīng)用讓學(xué)生閱讀故事《餡餅里包了一塊天》，并進(jìn)行分析介紹對比修辭手法在幼兒童話創(chuàng)編時的應(yīng)用讓學(xué)生閱讀故事《勤勞與懶惰》，提問：這個故事通過對比，想教會幼兒什么道理？介紹變形修辭手法的定義及它在幼兒童話創(chuàng)編時的應(yīng)用讓學(xué)生閱讀故事《小老鼠的魔法書》，并進(jìn)行分析互動：試著給這個故事安排一個結(jié)局聆聽、記錄閱讀，聆聽、記錄聆聽、記錄思考、回答聆聽、記錄思考、回答通過介紹各修辭手法在幼兒童話創(chuàng)編時的應(yīng)用，結(jié)合作品分析，讓學(xué)生深入了解幼兒童話的創(chuàng)編技巧通過講解與提問，讓學(xué)生理解故事中對比修辭手法的應(yīng)用課堂練習(xí)（４０min）鞏固練習(xí)創(chuàng)編幼兒童話用文旌課堂發(fā)布任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的創(chuàng)編技巧，完成任務(wù)：模仿或自創(chuàng)簡短的幼兒童話教師隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)編的童話選擇一首幼兒童話，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容所學(xué)的創(chuàng)編技巧，進(jìn)行模仿，或者自創(chuàng)幼兒童話通過將學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐化，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性教學(xué)課堂小結(jié)