《器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索》 論文

器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索摘要：眾所周知，小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)教育的重要課程之一，而器樂(lè)教學(xué)則是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且同時(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率提升的重要手段之一。運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生的綜合性藝術(shù)思維的養(yǎng)成?；诖耍疚纳疃确治銎鳂?lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性與應(yīng)用策略，供廣大教育界同仁參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)課堂；器樂(lè)教學(xué)；重要性分析；應(yīng)用探索引言：美國(guó)知名的音樂(lè)家詹姆士·莫塞爾就曾根據(jù)器樂(lè)教學(xué)針對(duì)性指出：“器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生盡情體驗(yàn)音樂(lè)的重要橋梁，實(shí)際上它自身就是一個(gè)極其廣泛的音樂(lè)領(lǐng)域?！焙?jiǎn)潔明了的話語(yǔ)表明了器樂(lè)教學(xué)的重要性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)增加舞蹈元素和律動(dòng)，使器樂(lè)教學(xué)正式進(jìn)入音樂(lè)課堂。這是一項(xiàng)具有重大意義的音樂(lè)教學(xué)模式突破與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)、藝術(shù)才華形成，綜合素質(zhì)發(fā)展同時(shí)具有極為重要的作用與意義。一、器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要性1、有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及動(dòng)手能力都略顯不足，因此在進(jìn)行音樂(lè)技能以及樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以發(fā)揮主體作用，這是目前小學(xué)生教育的主要問(wèn)題。而分析小學(xué)生的行為習(xí)慣，在各種能力明顯弱于常人的情況下，小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物卻可以完成得很好，尤其是在目前學(xué)生核心素養(yǎng)教育的情況下，小學(xué)生的綜合能力更是與學(xué)生的主體意識(shí)息息相關(guān)[1]。小學(xué)生雖然各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力略顯欠缺，但是卻具有充沛的模仿意識(shí)，這也是小學(xué)時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)教育黃金時(shí)期的重要依據(jù)，學(xué)生會(huì)在無(wú)意識(shí)狀態(tài)對(duì)自身感興趣的人與事物進(jìn)行模仿，這也是學(xué)習(xí)能力的一種，因此教師應(yīng)該將學(xué)生較為感興趣的器樂(lè)教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中，將器樂(lè)教學(xué)與唱歌形式、鑒賞形式等傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在同時(shí)與其他教學(xué)形式結(jié)合為器樂(lè)學(xué)習(xí)提供展現(xiàn)空間，使小學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)可以有條不紊地開展[2]。2、有助于學(xué)生合作意識(shí)形成上述表明，小學(xué)生正處于價(jià)值觀念與自主意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在此時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育可以使學(xué)生受益終身。而以往的音樂(lè)課程教育過(guò)于注重學(xué)生的表現(xiàn)力培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生合作意識(shí)的形成，因此導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有通過(guò)音樂(lè)知識(shí)形成良好的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此限制了學(xué)生的音樂(lè)道路發(fā)展[3]。為此，將企業(yè)教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中可以顯著提升小學(xué)生的合作意識(shí)形成。追根溯源，器樂(lè)演奏與合唱、重唱等形式有異曲同工之妙，就是需要通過(guò)與他人合作共同開展。學(xué)生需要在合奏過(guò)程中與其他學(xué)生合作進(jìn)行，而陪練過(guò)程中需要學(xué)生之間不斷進(jìn)行溝通與交流，在此過(guò)程學(xué)生的合作意識(shí)以及溝通能力就可以得到很好地培養(yǎng)。除此之外，根據(jù)心理學(xué)“自我服務(wù)偏見(jiàn)”得出，小學(xué)生在完成器樂(lè)合奏后，無(wú)論自身的表現(xiàn)如何，都會(huì)將小組取得的成績(jī)納入自身。因此通過(guò)器樂(lè)合奏環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的滿足感與收獲感油然而生，為接下來(lái)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)提供必要助力[4]。3、提升學(xué)生音樂(lè)專業(yè)綜合素質(zhì)器樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)有著重要的作用，可以使學(xué)生通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸掌握良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。除此之外器樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的樂(lè)理知識(shí)，因此通過(guò)器樂(lè)教學(xué)可以使學(xué)生的讀譜能力有所提升，可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)綜合素質(zhì)的提升。著名音樂(lè)教學(xué)家周廣仁曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維形成，促進(jìn)學(xué)生多種器官相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展有正向引導(dǎo)效果[5]。與此同時(shí)，可以顯著提升學(xué)生識(shí)譜能力、視奏能力、視唱能力，提升學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)素質(zhì)?！币虼?，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)開展器樂(lè)教學(xué)，可以起到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的效果，為專業(yè)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)提供重要保障[6]。二、器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用1、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，提升樂(lè)器合奏效率為提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入趣味性元素，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。國(guó)家實(shí)施了雙減政策，這一政策的出臺(tái)無(wú)疑是讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)的情況下，利用課后延時(shí)服務(wù)積極參加學(xué)校開設(shè)的各種社團(tuán)活動(dòng)，而器樂(lè)社團(tuán)的開設(shè)則為課堂教學(xué)做了一定的鋪墊，與此同時(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備的引入更是必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)生教育中的不斷應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)形式已經(jīng)與小學(xué)生教育完成了深度融合，之所以多媒體技術(shù)可以在小學(xué)生教育中擁有如此高的地位，還有由于多媒體教學(xué)設(shè)備可以起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而將多媒體設(shè)備融入到音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該秉承學(xué)生興趣培養(yǎng)這一原則[7]。在多媒體設(shè)備的投入過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以為教師開展音樂(lè)教學(xué)提供重要的技術(shù)支持，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到特定的音樂(lè)教學(xué)情境中，提升學(xué)生對(duì)每一個(gè)樂(lè)理知識(shí)的理解與掌握，確保器樂(lè)學(xué)習(xí)與其他音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)可以有條不紊地開展，而器樂(lè)作為開展音樂(lè)課程興趣培養(yǎng)的重要載體，應(yīng)該以更加新穎、更加優(yōu)質(zhì)的形式出現(xiàn)，才可以在多媒體教學(xué)情境的技術(shù)支持下，發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢(shì)。多媒體設(shè)備可以為器樂(lè)合奏的開展提供背景音樂(lè)、背景畫面的支持，使全體學(xué)生在進(jìn)行器樂(lè)演練、器樂(lè)演奏的過(guò)程中受到背景音樂(lè)與畫面支持，為提升器樂(lè)合奏效率提供重要的基礎(chǔ)保障[8]。例如：在小學(xué)音樂(lè)課程有趣的聲音世界《大鼓與小鼓》教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師就可以將多媒體教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，提升由學(xué)生主導(dǎo)的器樂(lè)演奏效率。首先，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該要求學(xué)生在家中完成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，這樣可以使音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間更為充裕，而為提升學(xué)生的自主訓(xùn)練效率，音樂(lè)教師可以結(jié)合《大鼓與小鼓》的主題內(nèi)容，為學(xué)生錄制專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)視頻，教學(xué)視頻應(yīng)該以大鼓與小鼓的分別練習(xí)方法為主，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程可以受到教學(xué)視頻的重要助力，為接下來(lái)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練后，在正式教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該直奔主題，結(jié)合學(xué)生的自主意愿以及學(xué)生擅長(zhǎng)的樂(lè)器專長(zhǎng)進(jìn)行合作訓(xùn)練，為突出主題，教師需要設(shè)定一半以上的學(xué)生應(yīng)該以本課教學(xué)內(nèi)容大鼓與小鼓為基礎(chǔ)樂(lè)器，其他樂(lè)器形式可以由學(xué)生自主選擇，這樣不僅學(xué)生訓(xùn)練效果可以得到保障，而且學(xué)生的自主意識(shí)也同時(shí)得到培養(yǎng)。最后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備多元化的演奏背景與音樂(lè)，幫助學(xué)生進(jìn)入到特定的演奏情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與演奏欲望異常高漲，為學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供重要支持。2、精準(zhǔn)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)新課改提出以來(lái)，學(xué)生核心素養(yǎng)教育成為整個(gè)教育界共同的教學(xué)理念，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都紛紛將其融入學(xué)生教育、學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中。而在眾多學(xué)段的學(xué)生教育過(guò)程中，小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用最為徹底，學(xué)生的教育效果也最為顯著。追根溯源，還是由于小學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的黃金時(shí)期，因此在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，效果最為顯著。而學(xué)生核心素養(yǎng)的第一要素就是自主意識(shí)，演變到學(xué)習(xí)過(guò)程中就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該不盡余力的提升學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與性，而縱觀全體小學(xué)生教育模式，唯有合作學(xué)習(xí)小組是與小學(xué)生實(shí)際情況最為吻合的，通過(guò)這一優(yōu)質(zhì)模式的融入，可以使學(xué)生在小組合作過(guò)程中對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行深度分析與探索，在探索過(guò)程中就可以使學(xué)生將樂(lè)理知識(shí)以及演奏經(jīng)驗(yàn)分享給其他小組成員，拓寬其他組成員的知識(shí)，而在其他組成員發(fā)言時(shí)，此名學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法也可以得到有效拓展，為學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。需要注意的是，在開展學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感，教師應(yīng)該適當(dāng)增加各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使各個(gè)小組成員的集體榮譽(yù)感都可以被很好地激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)小組合作模式的順利開展[8]。例如：在小學(xué)音樂(lè)課程《三角鐵和鈴鼓》教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以將全體學(xué)生劃分成能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組成員之間具有不同的專項(xiàng)能力，可以在小組合作演奏環(huán)節(jié)充分得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣也可以使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)。首先，音樂(lè)教師將全體小學(xué)生平均分為若干的學(xué)習(xí)小組，由小組成員自發(fā)選出小組內(nèi)有代表性、有組織能力的學(xué)生作為小組隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)也是“樂(lè)隊(duì)”隊(duì)長(zhǎng)。由隊(duì)長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)全體小組成員進(jìn)行課程內(nèi)容訓(xùn)練，分別將三角鐵、鈴鼓作為基礎(chǔ)演奏樂(lè)器，搭配學(xué)生擅長(zhǎng)的尤克里里、葫蘆絲、電子琴等專業(yè)音樂(lè)設(shè)備，共同進(jìn)行器樂(lè)排練。其次，教師組織各個(gè)小組依次上臺(tái)展示，并且由其他小組與教師共同進(jìn)行打分，教師與全體學(xué)生分別占比百分之五十。最后，在全體小組演奏完畢后，教師根據(jù)小組得分為各個(gè)小組進(jìn)行名次排比，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感，更可以使學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加興趣盎然。三、結(jié)語(yǔ)：總而言之，只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)生的主體作用才可以在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)揮，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)該建立在興趣的基礎(chǔ)上，而相較于歌曲演唱、歌曲鑒賞等傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式，器樂(lè)教學(xué)形式明顯更加新穎，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)意識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]金越玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂(lè)智慧課堂的探究——以音樂(lè)欣賞課《土耳其進(jìn)行曲》為例[J].教育信息技術(shù)，2019,1(10):75-77.[2]陳果果.主題實(shí)踐課程在發(fā)揮育人功能方面的實(shí)操性——以樂(lè)昌花鼓戲進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂為例[J].師道·教研，2020,2(8):92-93.[3]易麗娟.移動(dòng)終端輔助小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的理念創(chuàng)新與實(shí)踐——以《洋娃娃和小熊跳舞》為例[J].新課程·小學(xué)，2019,2(5):104-105.[4]徐偉，蔣英.“唱家鄉(xiāng)的歌”在小學(xué)音樂(lè)唱歌課中的實(shí)踐策略——以四川省地方課程資源運(yùn)用為例[J].四川戲劇，2019,5(10):183-185.[5]張嫻.武安平調(diào)落子走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究——以武安市第一職工子弟學(xué)校為例[D].河北：河北師范大學(xué)，2019.5(20):13-15.[6]杜涓，楊輝艷.