《淺談自然活動對幼兒成長的意義》 論文

淺談自然活動對幼兒成長的意義摘要：熱愛自然是孩子的天性。在自然中,孩子的天性得以流露。陳鶴琴先生在《活教育》中的教學(xué)原則也提出：“我們在大自然、大社會中，可以找到許多活教材和活教具?！痹凇锻媸亲詈玫膶W(xué)習(xí)》這本書里也提到，大自然是最好的教室。對于孩子來說，大自然就是他們最有趣的實驗室，隱藏了無數(shù)可供他們觀察、探索和試驗的機(jī)會。自然永遠(yuǎn)處于變化中，是任何圖像、視頻、音頻無法模擬的。大自然教會孩子們的事，將讓他們受益終身。關(guān)鍵詞：自然活動，成長，意義一、在自然活動中提升感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美是客觀事物和現(xiàn)象的屬性之一。這種屬性有兩個特征：一是可以直接被人們感官所感知，具有一定形象；二是都能使人愉悅，使人動情。朱永新先生在《理想的美育》一文中把“自然美育”放在了首位，并說道：“理想的美育應(yīng)該是一種‘自然美育’，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷，讓學(xué)生親和自然，與自然和諧相處?！焙⒆訉φ鎸嵉拇笞匀坏南矏圻h(yuǎn)遠(yuǎn)是我們不能想象的，刮大風(fēng)時他們見到風(fēng)起群葉落，孩子都能高興地手舞足蹈；散步時看到草叢中蝴蝶漫舞，他們能笑咯咯地追著；晨間游戲時，看到地上的小螞蟻運(yùn)糧食，他們也會圍觀在一起好奇地討論......我們也可以帶著孩子們在自然中尋找不同植物葉子，讓孩子們做一次藝術(shù)家，在棉布之上，利用天然的植物創(chuàng)出一副詩意畫面。美的教育是滲透在孩子們的一日生活之中，使幼兒在更有趣、更自信、更舒適的過程中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。二、豐富想象創(chuàng)造能力，激發(fā)探索欲望在自然中游戲能夠激發(fā)幼兒對于探索的好奇并實驗，表達(dá)出內(nèi)在的想法。孩子們在自然環(huán)境之中，面對身邊多樣的生命體或非生命體，一塊石頭或者一片樹葉，都能成為幼兒的玩具。自然環(huán)境所創(chuàng)造的多樣化社交互動情景，更能形成大量充滿想象的游戲，讓幼兒的觀察力、想象力等得到增強(qiáng)。沙子和泥土對于成人來說，也許并不是很受歡迎，而它卻可以帶給孩子無窮的樂趣。沙和水有一個共同的特點，他們都沒有固定的形狀，可以根據(jù)自己的意愿，變幻莫測的玩。一次下午的戶外游戲中，孩子們看到了沙子旁的原本空空的水池里裝滿了水，他們便提出想要玩沙子和水。他們的游戲開始了，每個孩子都在以自己的想法進(jìn)行天馬行空的游戲。有的孩子在沙堆里建造鳥窩、挖洞、建水庫、筑堤壩等。這時睿睿從地上撿一片樹葉，他說是小船，可以在水上飄。這時阿偉在沙子里挖出了一個石頭，他跑來睿睿旁邊，說：“你的小船可以裝貨物嗎？”睿睿說：“當(dāng)然可以啊?！庇谑前グ咽^放在了睿睿的小船上，結(jié)果小船沉下去了......睿睿著急道：“我的小船沉下去了?！卑フf：“是你說可以裝貨物的?！鳖ｎ＃骸笆悄愕氖^太重了。”為什么小樹葉可以飄在水面，加上石頭后就沉了呢？在自然活動游戲下積累了沉與浮的經(jīng)驗。孩子們在玩沙和水的游戲中，千變?nèi)f化地玩?zhèn)€不停，帶來了無窮歡樂，也大大地豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)作力。三、在自然活動中提升自主解決問題的能力自然體驗本身就是自然教育，不需要刻意的課程安排，沉浸于自然中，感受大自然的美麗和博大......遇見枇杷時我們一起與大樹相擁，透過枇杷果子解讀樹的故事，它用沙沙的聲音講述著，我們與孩子們共同用心聆聽?！拔逶妈凌苏凉M林”，而此時幼兒園的枇杷樹上也是碩果累累，一顆顆黃綠相間像銅鈴一樣掛滿枝頭，這便吸引了孩子們的注意。月月摘了一顆青枇杷，思豪摘了一顆略黃的枇杷，他們都嘗了嘗，月月剛吃一口便吐了出來說：“太酸了！”思豪說：“我的不酸，但是也不甜，你的是青的當(dāng)然酸了?！边@時地上掉落許多的枇杷核引起了我們的注意?！斑@么酸的枇杷有人會吃嗎？”“怎么這么多的枇杷核?。俊薄皶钦l吃的呢？”“是不是小螞蟻吃的？”“會不會的小鳥吃的呢？”孩子們對于疑問有了各種各樣的思考。第二天散步期間，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了樹上的小鳥正在啄枇杷，于是孩子開啟了保護(hù)枇杷樹的活動。他們想了很多辦法，有的說搖晃枇杷樹，有的說在樹上掛上鈴鐺，有的說制作搖晃的稻草人等......最后孩子們都進(jìn)行了嘗試體驗。小滿過后，枇杷樹上的成熟的枇杷越來越多了，矮處的枇杷已經(jīng)被孩子們摘完了，高處的枇杷怎么能摘到呢？孩子們有的小組合作使用梯子，還有用親子制作多種多樣的工具等。我們最希望是就是孩子一開始就是主導(dǎo)者，是他們的行為和興趣主動促成了這個活動，而不是因為活動需要被動參加。體驗式學(xué)習(xí)有利于喚醒孩子們的自我意識，給予孩子們充分探索思考的過程，從而自主解決問題，所以自然教育最好的方式就是在自然里，去感受自然。四、促進(jìn)全面發(fā)展教育的主要目的不在于知識的傳授，而在于健全人格的培養(yǎng)，要培養(yǎng)一個健全人格需要透過情、意、知的教育，而其中情感教育指的是對自我和周圍人、事、物的態(tài)度與關(guān)愛教育，在自然活動中，孩子們擁有更廣闊的空間，彼此間的摩擦不像在教室里頻繁發(fā)生，但是良性的互動開始多了，他們樂于與別人分享他們的發(fā)現(xiàn)，比如看見了一片獨(dú)特的樹葉、觀察到一只受傷的小蜻蜓等等，他們會湊到一起觀察被發(fā)現(xiàn)的東西，彼此討論并交換心得。此外，在以自然環(huán)境為載體下，讓孩子們打開所有感官去體驗大自然的神奇之處，鼓勵幼兒動手和實踐，以有限的生命打開無限的生命體驗之門。幼兒透過對大自然萬物的接觸，觀察及認(rèn)識，獲得社會、認(rèn)知、情感等多方面的發(fā)展，五、提升保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的意識幼兒階段是幼兒認(rèn)識生命、關(guān)愛生命的起點，能夠通過親近自然活動，對幼兒進(jìn)行關(guān)愛生命教育，可以幫助幼兒形成健康的世界認(rèn)知形態(tài)，有助于幼兒良好品質(zhì)形成。給孩子無形的邊界，在自然中體驗探索學(xué)習(xí)，與自然親密接觸的孩子會對動植物產(chǎn)生同理心、關(guān)愛和責(zé)任感，也能更好的理解保護(hù)自然。讓孩子們建立與自然的和諧關(guān)系，增進(jìn)與自然的感情，讓幼兒回歸自然，讓自然賦能幼兒，讓孩子們成為最具有生命力的未來公民，并為將來構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展與和諧社會做好充分準(zhǔn)備。六、小結(jié)對于真實的世界，一定要通過親自感知才能收獲。但只是“感受”還不夠，還有內(nèi)在豐富的情感和自我的“感受”。蘇聯(lián)著名教育家卡普杰列夫曾經(jīng)提出：“兒童應(yīng)該盡而且長時間地投身于大自然中，從中吸取對它的印象，體驗大自然在每個人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽的起落和月亮，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起?！敝挥杏秒p腳丈量過土地，才知道祖國如此地大物博；只有用雙手撫摸過樹干，才明白粗糙的樹皮下有暖濕的溫度；只有用雙眼眺望過大海，才感受“瀲滟”與“澎湃”的區(qū)別。走進(jìn)自然，才能看見更美麗的世界。著名教育家陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！贝笞匀画h(huán)境中有多多常見的自然物比如樹枝、樹葉、石頭、泥巴、昆蟲等等。這些看似很普通的東西，但其實它們可以成為孩子們的好朋友。哪怕一個短暫的時間，我們就可以在操場上，大樹下探索自然，探尋樹的年齡、觀察螞蟻、收集不同顏色的樹葉并加以創(chuàng)作；在植物角里中下種子等，這些自然要素也成為了孩子們成長學(xué)習(xí)中所需的基本材料，孩子們需要去體驗、利用、實操、形成直接經(jīng)驗，最后準(zhǔn)備一個自然記錄本，把每一次的觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來，從中發(fā)現(xiàn)生命的意義。大自然是人類最好的老師，四季交替中孕育著萬物生靈，它匯聚了生命的律動與成長的真諦。孩子只有在大自然