高校教師在校園文化建設中的地位和作用

高校教師在校園文化建設中的地位和作用校園文化作為學校全體成員共同擁有的價值觀念和意義體系，既為學校全體成員所創(chuàng)造，同時又塑造了包括教師學生在內(nèi)的群體。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，創(chuàng)建和諧校園具有重大意義。高校校園文化建設應始終堅持以人才培養(yǎng)為中心。高等教育的根本目的是培養(yǎng)社會需要的各類高層次人才，高校的校園文化建設也必須服從和服務于這一根本目的，不斷提高校園人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，促進校園人的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)這個目的，就不能忽視高校教師在校園文化建設中的重要地位和作用。一、高校教師在校園文化建設中的地位和作用高校教師處于學生工作的最前線，在校園文化建設中有其特殊的地位和作用。一方面，高校教師的職業(yè)特殊性決定了他們是影響學生的重要力量。他們是文化的傳授者，他們對于教育內(nèi)容的處理和教育方式的選擇與實施對學生有著至關重要的影響?！按髮W之道，在明德，在親民，在止于至善”。中國人在追求道德完善的道路上，倡導“修身”，“養(yǎng)心”，提倡知行統(tǒng)一，更強調教師的模范作用。一向主張“聽其言，觀其行，察其德，然后信其道”，提倡教師對學生的影響“身教重于言教”。另一方面，在一所高校中教師是與學生接觸最多，關系最密切的人，是校園中對學生影響最大的文化群體。教師的人格、學術、社會文化觀念、道德價值觀念等都對大學生有著深刻而潛移默化的影響。充分發(fā)揮教師在校園文化活動中的指導作用，是提高校園文化活動質量，加強校園文化建設的重要條件。再次，在一所高校中教師是校園中最穩(wěn)定的構成部分。參與指導校園文化建設應該說是學校老師的天職。因為他們是大學校園文化的建設者、發(fā)展者、守護者和傳播者。他們是校園文化建設的主體和參與者，是他們一年年迎來希望又送走英才，是他們通過自身言行實踐著自己倡導的校園文化并向一批批學生傳播校園文化。因此，在校園文化建設中，要充分發(fā)揮廣大教師在校園文化建設中的主體作用，形成教師參與校園文化建設的機制，激勵廣大教師教書育人，以自己的學術魅力和人格魅力影響學生，關心愛護學生，形成寬松和諧的文化育人環(huán)境。二、當前高校在教師與校園文化建設的關系問題上存在的誤區(qū)首先，有些高校在校園文化建設上忽視教師的主體地位。在一些高校，一提搞校園文化建設就好像只是黨委領指導、輔導員組織、學生會和學生社團實施就行了。開幾次會，請幾個名人或教授作幾次講座，搞幾個大的學生活動，以為這樣就把校園文化搞好了。有意無意地把一線教師拋在一邊，即使他們想?yún)⑴c進去也是無從著手。這樣，校園文化建設成了兩部分人的事：一部分是學校黨委和專職學生工作者，一部分是學生組織成員。而廣大教師和普通學生成了旁觀者。呼啦啦一陣風過去后，該怎樣還怎樣，又是老樣子。既沒有制度保障，又沒有隊伍保證，更沒有形成傳統(tǒng)。這實際上是跟風跑，只做表面文章，完全不符合《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部、共青團中央《關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見》的精神和要求。第二，部分教師職業(yè)素質有待加強。當前絕大部分教師都在認真進行教學與科研。但是也應看到，有人認為科研比教學重要，能帶來實際效果，沒有把主要精力放在教學上；有人認為當今學生難伺候，多一事不如少一事；有人認為教學以外的一切工作都應由政工和其他管理部門負責。有些教師不重視學風建設，對學生爭一只眼閉一只眼，不嚴格要求；更有甚者，鼓勵學生不上課，借機忙自己的事，為了應付學生考試，考前向學生劃題、透題，默許或鼓勵學生作弊，在學生中造成極其惡劣的影響。我們必須看到，教師的教學敬業(yè)品質、嚴謹?shù)闹谓虘B(tài)度、嚴格的教學管理和自覺的責任心，是保證高校的優(yōu)秀文化氛圍、提高高校教育質量、不斷滋養(yǎng)優(yōu)良教風學風的基礎，也是校園文化養(yǎng)成的基石。沒有高素質的教師，就不可能有優(yōu)良的校園文化傳統(tǒng)。第三，學生工作隊伍問題多多。高校學生工作隊伍從總體上看是好的、是能夠勝任工作的。但近年來隨著高校大幅度擴招，致使在隊伍建設上面臨著不少新情況、出現(xiàn)了許多新問題。大致表現(xiàn)在兩個方面：一是結構不合理。我們從高校的整體情況看，這支隊伍無論是年齡結構還是學歷結構等都存在著不同程度的不合理現(xiàn)象，尤其是直接與學生打交道的學生管理干部，都顯得特別年輕化，大多數(shù)都是剛出校門未經(jīng)嚴格培訓的研究生。這在不少學校都是如此。近些年由于高校擴招，急需大批學生工作者。但是，多數(shù)高校不是從有經(jīng)驗的教師中選擇，而是成批地把剛剛邁出大學校門的畢業(yè)生安排到學生工作崗位，從事專職或兼職工作。雖然隊伍建起來了，但這部分人過多，對工作不利。青年教師有激情，好溝通，敢于開展工作是好的。但是學生工作崗位本身就是做人的工作，而剛走出校門的畢業(yè)生人生閱歷畢竟有限，自己對社會、對人生都還缺乏足夠的了解，很多人生發(fā)展規(guī)劃問題，他們也難以指導（而且據(jù)調查，其中有些青年教師對一進學校就做學生工作也是有看法的）。特別是做學生工作，因為年齡相近，更難以有說服力和感召力。要做好本職工作顯然難度大，有力不從心之感。二是隊伍不穩(wěn)定。由于從事學生工作事務瑣碎繁多，在學生心目中的地位與專業(yè)教師相比又存在較大的差距，缺乏榮譽感、成就感，不少人不安心于本職工作。他們或是想辦法調走、或是想辦法改行。當前幾乎所有高校都要求新進教師必須先做輔導員或班主任，這部分人的不穩(wěn)定性就更強。這就使高校的學生工作在效果上難于保證，在目標上難于實現(xiàn)，使校園文化建設工作處于幾近癱瘓的狀況。三、以教師為主體開創(chuàng)校園文化建設的新局面首先，高校要重視教師在校園文化建設中的主體地位。高校應明確教師的主人翁地位。因為學校怎么樣發(fā)展，最終還是要靠教師來實現(xiàn)；培養(yǎng)什么人，也是要靠教師來實現(xiàn)；人才怎么培養(yǎng)，還是要靠教師來實現(xiàn)。沒有廣大教師的參與，任何的改革都將是形式主義的鬧劇。在校園文化的問題上，更是如此?！拌F打的營盤流水的兵?！痹诖髮W校園里，教師是最穩(wěn)定的一批人。他們是校園文化最重要的傳播者和守護者。他們才是校園文化建設的主體。高校應采取多種措施激勵他們參與校園文化的建設和發(fā)展。第二，加強教師職業(yè)文化素質。在教育部、共青團中央《關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見》中第一部分“進一步明確高等學校校園文化建設的總體要求”指出校園文化建設“以實施科學文化素質教育為基礎，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心”；第二部分“扎實推進高等學校校園文化建設”中更是用了較大篇幅闡述教風、學風對于校園文化建設的重要性。一所大學像不像大學，關鍵不在于樓房，在于大師，而大師的產(chǎn)生必須以深厚的文化素養(yǎng)為基礎。文化素養(yǎng)既內(nèi)化為大師自己穩(wěn)定的品質，又外化為影響學生成長和大學特質的文化。所以高品位的高校校園文化的形成與高校教師的文化素養(yǎng)有直接的關系，同時，高校教師的文化素養(yǎng)也是高校水平的重要標志之一。古人說：經(jīng)師易遇，人師難求。我們作為高校的教師既要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”，要以自己的專業(yè)學術風范和思想道德風范去影響和培養(yǎng)學生。高校應該大力加強教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)道德建設，大力倡導“學為人師，行為世范”的教師觀，健全教師育人工作評價考核機制，把教師的育人工作作為教師聘任、考核、晉升等的重要內(nèi)容和必要條件，真正把教師的教書育人工作擺到首要位置。只有教風好了，學風才能好。如果廣大教師嚴格要求自己，教好書，做好人，同時對學生嚴格要求，