第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》導學案 （無答案）

第一單元3回憶魯迅先生(節(jié)選)學習目標1.自主閱讀課文，梳理文章內容，思考課文批注中提出的問題。2.把握主要人物的形象特征和精神品質，理解作者的情感。3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。學法指引1.采用圈點勾畫的學習方法，并形成閱讀習慣。2.可采用“比較閱讀法”，將本文與本單元前面幾篇課文相比較，從比較中體會本文的特點。知識導航一、作者簡介蕭紅(1911—1942)，原名張迺(nǎi)瑩，“民國四大才女”之一，“蕭紅”是她發(fā)表《生死場》時使用的筆名。她被譽為“20世紀30年代的文學洛神”，也曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”。1933年，以“悄吟”為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，后發(fā)表長篇小說《呼蘭河傳》，該小說追憶故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)單調的美麗，寫家鄉(xiāng)人民的善良與愚昧，感情熱烈真摯，文筆清新優(yōu)美。1942年1月22日，因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。二、寫作背景魯迅說過：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?，就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵20世紀三四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作。在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂中國現(xiàn)代懷人散文的典范。三、知識積累

魯迅名言：(1)時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。(2)哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。(3)其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(4)現(xiàn)在的青年最要緊的是“行”，不是“言”。(5)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。課前預習熟讀課文，完成第1～4題。1.根據拼音寫出相應的詞語。(1)魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得késòu()起來。(2)魯迅先生正在jiàoduì()著瞿秋白的《海上述林》。(3)青年人寫信，寫得太cǎoshuài()，魯迅先生是shēnwùtòngjué()之的。(4)不加以查看就mǒshā()是不對的。(5)若小細繩上有一個ɡēdɑ()，也要隨手把它解開的。2.根據意思寫出相應的詞語。(1)：光線充足，明亮；明白，清晰；光明磊落；樂觀，開朗。(2)：指動作輕快敏捷。(3)：憂傷郁結，憂慮煩悶。(4)：是一種比較微弱而持久的，使人的所有情感體驗都染上某種色彩的情緒狀態(tài)。(5)：粗糙簡略；輕率，不慎重；做事敷衍不認真。(6)：指時間和精力；做事所費的人力；經過訓練學到的勝任工作的能力等。(7)：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。(8)：不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)。3.完成《回憶魯迅先生(節(jié)選)》的自學結構圖。4.閱讀課文，完成第(1)～(2)題。(1)本文描寫魯迅的性格用了哪些描寫方法？說出兩種并各舉一例闡述其作用。(2)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？課文精讀閱讀下列選段，完成第1～3題。魯迅先生的休息，不聽留聲機，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！濒斞赶壬鷱南挛鐑扇c鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙?？腿艘蛔?，已經是下半夜了，本來已經是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍微闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了。(許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點鐘就要起來管理家務。)海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音也沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。大家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！濒斞赶壬鷦傄凰?，太陽就高起來了。太陽照著隔院子的人家，明亮亮的，照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。1.品析選段中畫線的句子。2.從魯迅先生陪客人一事中，你看到了一個怎樣的魯迅？3.作者為什么強調魯迅先生的背影是灰黑色的？類文閱讀閱讀下列選文，完成第1～3題。(9分)活在人類的心里魯彥在千萬個悲傷的面孔和哀痛的心靈的圍繞中，魯迅先生安靜地躺下了，正當黃昏朦朧地掩上大地，新月投著凄凄的光的時候。我們聽見了人類的有聲或無聲的唏噓，看見了有形和無形的眼淚。沒有誰的死曾經激動過這樣廣大的群眾的哀傷；而同時，也沒有誰活的時候曾經激動過這樣廣大的群眾的歡笑。只有魯迅先生。每次每次，當魯迅先生仰著冷靜的蒼白的面孔，走進北大的教室時，教室里兩人一排的座位上總是擠坐著四五個人，連門邊連走道都站滿了校內的和校外的正式的和非正式的學生。教室里主宰著極大的喧鬧。但當魯迅先生一進門立刻安靜得只剩下呼吸的聲音。他站住在講桌邊，用著銳利的目光望了一下聽眾，就開始了《中國小說史》那一課題。他的身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長袍。不常修理的粗長的頭發(fā)下露出方正的前額和長厚的耳朵，兩條粗濃方長的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微朝下垂著，濃密的上唇上的短須掩著他的闊的上唇，——這種種看不出來有什么奇特，既不威嚴，也似乎不慈和。說起話來，聲音是嚴緩的，既不抑揚頓挫，也無慷慨激昂的音調。他那拿著粉筆和講義的兩手，從來沒有表情的姿勢，幫助著他的語言。他敘述著極平常的中國小說史實，用極平常的語句，既不贊譽，也不貶毀。然而，教室里卻突然爆發(fā)笑聲了。他的每句極平常的話幾乎都須被迫地停頓下來，中斷下來。每個聽眾的眼前赤裸裸地顯示了美與丑，善與惡，真實與虛偽，光明與黑暗，過去、現(xiàn)在和未來。大家在聽他的中國小說史的講述，卻仿佛聽到了全人類的靈魂的歷史，每一件事態(tài)的甚至是人心的重重疊疊的外套都給他連根撕掉了。于是教室里的人全笑了起來。笑聲里混雜著歡樂與悲哀，愛戀與憎恨，羞慚與憤怒……于是大家的眼前浮露出來了一盞光耀的明燈，燈光下映出了一條寬闊無邊的大道……大家抬起頭來，見到魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出一絲的微笑。他沉著地繼續(xù)著他的工作，直至他不得不安靜地休息的時候。還沒有見過誰將自己的一生獻給全人類，做著刺穿現(xiàn)實的黑暗和顯示未來光明的偉大的工作，使那廣大的群眾歡笑，又使那廣大的群眾哀傷。只有魯迅先生。他將永遠活在現(xiàn)在的和未來的人類的心靈里。(文章源于網絡，有刪改)

1.指出文中畫線句子的作用。(2分)2.選文告訴我們什么道理？請用一句格言、警句或詩文表達出來。(2分)3.《回憶魯迅先生(節(jié)選)》和《活在人類的心里》兩篇文章所表達的對魯迅先生的情感是否相同？為什么？(5分)拓展閱讀閱讀下列選文，完成第1～4題。(16分)錯過季節(jié)的西瓜秧孫道榮①盛夏，我在棉花地里鋤草時，發(fā)現(xiàn)了一棵西瓜秧苗。②這很不對頭。這個季節(jié)，地里的西瓜，大多已經成熟了。沒有人會在夏天栽種西瓜秧，不等它開花，未及結出西瓜，秋風就來了，寒霜接踵而至，它很快就會霜凍而死。但棉花地里這顆不知道從哪里跑來的西瓜子，還是發(fā)芽了。③我的鋤頭，在它旁邊停下。我猶疑著要不要將它像其他雜草一樣，鋤掉。對棉花地來說，除了棉花株，其他的都是雜草，都理應被鋤掉，好騰出空間和營養(yǎng)，讓棉花株成長。我承認，我猶疑了兩三秒鐘，最后，我手中的鋤頭，圍著那棵西瓜秧苗，轉了一圈，我將它周邊的土松了松，這樣，它可以更暢快地呼吸和成長。我還將我喝的水，拿來澆灌它，那是父親早晨為我泡的茶水，對一棵西瓜苗來說，可能苦了點，但這塊沙土地的周圍，沒有水塘，我找不到更清的水了。我在彎腰澆灌它時，請它諒解，它搖了搖它的兩瓣嫩葉，這也許表明它聽懂了我的話。④我接著鋤地。烈日當頭，口渴難耐，我卻將剩下來的水，都澆灌在一棵沒什么希望的西瓜苗上了。但我一點也不后悔。一點口渴，我能夠忍耐。黃昏，我鋤完了棉花地，扛著鋤頭準備回家時，又跑回去找到那棵西瓜苗，蹲下來，看看它有沒有什么變化，我欣喜地看到，它肯定比我第一眼看到它時，長高了有一厘米，或者更多一點。我告訴它，你慢慢長，我會常來看你的。⑤我說到做到，一沒事，就跑到離村有點路的那塊棉花地，去看望那棵西瓜苗。那是我高考失敗后的第一個夏天，別人都在等著大學錄取通知書，我除了失落，無所事事?，F(xiàn)在，除幫父母做一些力所能及的農活外，我又多了一件事，就是去棉花地里，陪伴一棵西瓜苗的成長。我已經沒有了希望，它在錯誤的季節(jié)里發(fā)芽，本也沒啥希望，但我希望奇跡能在它身上出現(xiàn)，哪怕讓它結出一顆這個世界上最小的西瓜。⑥每次去看它，我都會帶上一杯水，只為它澆灌。剩下來的最后一口水，我才自己喝。我總是和它講太多的話，口干舌燥，最后那口水，讓我覺得特別甘甜。我相信它是愿意把最后一口水留給我喝的。不管我與它講什么，它都從不反駁，很認真地聽，這使我第一次有了傾訴的欲望。那段時間，我差不多將我這輩子的話，都講完了。從來沒有一個人愿意聽一個失敗者的絮叨，哪怕是我的父母，但它是個例外。當然，我一點也不想將我的壞情緒傳染給它，我講出我的失敗故事，是想勉勵它，快點生長，趕在秋風來臨之前，開花、結果。⑦棉花地要反復鋤。這本來是個很枯燥的活，但因為那棵西瓜苗，鋤地成了我最樂意干的農活。而且，每次給那塊棉花地鋤草時，我都執(zhí)意要鋤那壟地，我是擔心如果被我的父母發(fā)現(xiàn)了，他們一定會像鋤掉任何一棵雜草一樣，鋤掉它。對農人來說，一棵毫無希望的秧苗，跟一棵雜草，并無區(qū)別。⑧它成長得很快，藤子順著棉花地四處跑，藤梢特別嫩綠，還長著一些胡須一樣的東西，碰到什么，就在上面打個結，站穩(wěn)了腳跟，然后，鉚足了勁，往更遠的地方伸展。我見過父親種西瓜，知道在適當的時候，要給瓜藤打頭，以使它停止跑藤，而專心地去開花、結出西瓜。我?guī)状蜗肫嗨K于沒下得了手。天漸漸涼了，既然時間根本來不及了，何不讓它自由任性地瘋長一回呢。⑨在一個露水很重的早晨，我驚喜地看見，它竟然開花了，黃黃的小花，細碎，羞怯，仿佛一個誤闖到這個世界的青澀少女一樣。田地里從來不缺各色各樣的花，但唯此一朵，讓我淚流滿面。秋風已起，寒露已重，我以為一切都來不及了，但它還是執(zhí)著地開出了它的第一朵黃花。有很多花是在秋天盛開的，它本不屬于這個季節(jié)，因而顯得如此突兀，讓整個秋天，也讓整個田野，都措手不及。⑩它卻沒能給我更多的驚喜。幾天之后，我和父母一起去棉花地里摘棉花，我興沖沖找到了它，卻發(fā)現(xiàn)，那朵花已經凋謝了，它的根，已經無法從土壤里，汲取更多的養(yǎng)分，它的瓜藤和葉子，也因為無法從陽光和空氣里，攝取更多的能量，而慢慢變黃，枯萎。我知道它已經盡力了。我有點遺憾，但不傷感。相比于那些從未發(fā)芽，從未開花的瓜子，它已經是個奇跡。eq\o(○,\s\up1(11))那以后，我重回校園。我不知道我這一生，能否結出碩果，但我至少應該像那顆西瓜子一樣，發(fā)一次芽，開一次花。(文章源于網絡，有刪改)【整體把握】1.閱讀全文，根據提示，完成下面的表格。(4分)西瓜秧的生命狀態(tài)“我”的心理(感受)“我”的行為發(fā)芽猶疑“我”圍著西瓜秧苗松土，澆灌①一點也不后悔，欣喜將剩下的水澆灌成長得很快，藤子順著棉花地四處跑②“我”幾次想掐斷它，終于沒下得了手開花③淚流滿面凋謝有點遺憾，但不傷感④【語言品讀】2.仿照示例，參照以下語言品析的策略，從文中摘錄描寫西瓜秧的句子進行品讀。(4分)品析策略推薦：策略一：推敲(推敲詞語、推敲句式、推敲標點、推敲修辭、推敲節(jié)奏等)策略二：連接(聯(lián)系讀者的生活體驗、閱讀經驗)示例：原句：不管我與它講什么，它都從不反駁，很認真地聽，這使我第一次有了傾訴的欲望。品讀：該句描繪了西瓜秧的情態(tài)，運用擬人的手法將其人格化，“不反駁”“很認真”等詞充分體現(xiàn)了“我”和西瓜秧之間的情感聯(lián)系；“第一次”體現(xiàn)了“我”在西瓜秧上找到了心靈的寄托，愿意與其分享溝通。原句：品讀：【結構分析】3.整篇文章寫的是盛夏“我”在棉花地里鋤草時，發(fā)現(xiàn)了一棵西瓜秧苗，并見證其發(fā)芽、長高、開花的過程，但第⑤段提到了“我”的相關經歷，這段可否刪去？為什么？(4分)【情感體驗】4.結合自己的經歷或見聞，談談你對“我不知道我這一生，能否結出碩果，但我至少應該像那顆西瓜子一樣，發(fā)一次芽，開一次花”這句話的理解。(4分)新題鏈接閱讀下面的文字，按要求作