項(xiàng)目：三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制課件

項(xiàng)目：三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜項(xiàng)目：三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制項(xiàng)目：三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜廣東水剝電力職業(yè)枝術(shù)骨院電氣與PLc控制技術(shù)項(xiàng)目四相異步電動(dòng)機(jī)Y/△降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):◆(1)掌握(ORB、ANB、MS、MPD、MPP、T、C)基本指令◆(2)掌握PLC的編程技巧。(3)學(xué)會(huì)使用三菱PLC的定時(shí)器,計(jì)數(shù)器。(4)掌握PLC常用的編程方法。5)掌握整機(jī)的安裝與調(diào)試。向課堂40分鐘要效率，構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育的重要要求，也是需要我們教師探索和研究的重要課題。尤其是在教學(xué)水平、教學(xué)條件相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？以下是我個(gè)人的一點(diǎn)看法。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)新課改要求課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的，師生的思想觀念對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著直接影響。新課改的落實(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行觀念創(chuàng)新。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是教師講授、學(xué)生接受的一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，但是新課程理念下的教學(xué)觀則是一個(gè)信息與情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要落實(shí)新課程要求，注重教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（二）轉(zhuǎn)變教師觀傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是絕對(duì)的權(quán)威，在師道尊嚴(yán)的理念下，教師都是高高在上，以居高臨下的姿態(tài)教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，但是新課程理念認(rèn)為，教師與學(xué)生在人格上是平等的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尤其是農(nóng)村中的留守兒童，教師更要多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀新課程理念認(rèn)為：學(xué)生是人格獨(dú)立的人，是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中居于主體地位，發(fā)揮主體作用。教師不能將學(xué)生看成接受知識(shí)的機(jī)器，他們是活生生的人，是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。二、做好備課工作，為高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備，不僅是教師積累知識(shí)和提升自我的過(guò)程，而且也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。（一）有效備課是創(chuàng)建高效課堂的前提高效課堂要求學(xué)生多思考、多參與、多探究，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，而且不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這就要求教師精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以便更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。首先教師要備學(xué)生。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，“跳一跳，摘到桃子”。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師更要多方面考慮，看自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的發(fā)展，流程設(shè)置是否一直吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，怎樣解決等等。其次教師要備教材。農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較弱，學(xué)生可用的學(xué)習(xí)資料較少，沒(méi)有豐富的閱讀儲(chǔ)備，因此教師需要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材內(nèi)涵，有效把握文本內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生情況提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，讓學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n本延伸，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。（二）錘煉教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂吸引力語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生交流與溝通的主要工具和載體，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，充滿感情，就能夠感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)生的邏輯思維能力差，需要教師具備精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，配合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解，把無(wú)趣變?yōu)橛腥?。因此，教師在備課過(guò)程中，要特別注意教學(xué)語(yǔ)言的斟酌，想想怎么說(shuō)更為合適，更簡(jiǎn)潔明了，更能激發(fā)學(xué)生的思維，這些都需要教師再三衡量，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂根據(jù)新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，去適應(yīng)學(xué)生、滿足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)日趨高效。（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)地去思考、探索，在輕松愉悅的氛圍中獲取新知識(shí)，可以說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入能夠產(chǎn)生引人入勝之效。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入，從教材內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式，既簡(jiǎn)單明了，又富有趣味，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法有故事法、游戲法、提問(wèn)法、溫故知新法、聯(lián)系生活法、圖畫導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境法等。需要注意的是，不管是哪種導(dǎo)入方法，教師都不要生搬硬套，也不要占用過(guò)多時(shí)間，要貼近學(xué)生生活，貼近教材內(nèi)容，時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)。（二）調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！辈煌慕虒W(xué)內(nèi)容可以選擇不同的教學(xué)方法，同樣的教學(xué)內(nèi)容面對(duì)不同的學(xué)生也不能采用相同的教學(xué)方法，所以說(shuō)，教師的教學(xué)方法不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，相同的內(nèi)容在不同的班級(jí)進(jìn)行講授，一個(gè)班級(jí)學(xué)生比較活躍，參與性強(qiáng)，教師可以采用角色扮演法、辯論競(jìng)賽法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力；在另一個(gè)比較規(guī)矩、稍顯沉悶的班級(jí)里，教師如果還采用角色扮演法，可能因?yàn)閷W(xué)生的不愿參與導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，教學(xué)效果大打折扣，而如果教師采用提問(wèn)法，學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下層層深入，思維得到啟發(fā)，反而取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教學(xué)方法的選擇要以教材和學(xué)生為依據(jù)，具體問(wèn)題具體分析。（三）布置課后作業(yè)，延伸課堂高效性課后作業(yè)雖然是課下進(jìn)行，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，也能影響高效課堂的構(gòu)建。許多農(nóng)村小學(xué)教師在課后作業(yè)的布置上過(guò)于隨意，或是死記硬背，或是照本宣科，都不能有效地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，這樣的“虎頭蛇尾”，怎能不影響高效課堂的結(jié)構(gòu)建，怎能不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？因此，小學(xué)教師要重視課后作業(yè)的布置，除了一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固外，還要留一些有創(chuàng)意、適合學(xué)生探究的作業(yè)，以便使課堂知識(shí)得到深化與拓展，使學(xué)生的思維水平得到提升。這樣，我們所構(gòu)建的高效課堂才是完整的。綜上所述，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂要求教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好備課工作，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用靈活的教學(xué)方式和教學(xué)手段，只有這樣，才能構(gòu)建高效課堂，才能真正達(dá)到新課程要求，將課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的信息傳遞過(guò)程，才能為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法研究》（課題標(biāo)號(hào)GS[2013]GHB0971）研究成果。（責(zé)編張亞欣）有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：“很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)?！敝麛?shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：“我從小打好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對(duì)訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對(duì)我后來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀能力培養(yǎng)非常重要。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，同樣也是老師的個(gè)性行為。”尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，個(gè)性的體驗(yàn)感悟，是新課程的基本理念。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。自主閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚氛圍，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高他們的文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀分析農(nóng)村初中相對(duì)來(lái)說(shuō)，地理位置偏遠(yuǎn)，先進(jìn)的理念和各類信息傳遞的周期長(zhǎng)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師和學(xué)生水平客觀存在地域性的差距。受這種條件的制約，農(nóng)村學(xué)生日常獲取知識(shí)的主要渠道就是大眾媒體廣播、電視等，書籍來(lái)源狹窄、量也不多，課外閱讀量少、質(zhì)量也不高。究其原因有以下幾個(gè)方面：一是教師缺少指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；二是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的，缺乏自主性；三是農(nóng)村學(xué)校圖書不多，還都是一些舊書，時(shí)代性不強(qiáng)，使學(xué)生無(wú)課外書可讀，很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；四是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍；五是家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤想法。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間。六是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，一味的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這每一個(gè)因素對(duì)學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，不容忽視。二、不斷積累，拓寬視野是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。知識(shí)的積累，不僅指語(yǔ)文知識(shí)、文化常識(shí)、歷史常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、生活體驗(yàn)以及音樂(lè)、雕塑、美術(shù)、建筑等藝術(shù)常識(shí)，而且還包括文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文科學(xué)和心理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術(shù)研究等自然科學(xué)領(lǐng)域里較新的研究概況，還包括邊緣學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的研究概況，也就是大語(yǔ)文教學(xué)觀。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生急功近利，為了應(yīng)付中考，一心只讀教科書，很少過(guò)問(wèn)課外書，對(duì)上述各領(lǐng)域涉及的知識(shí)，知之甚少或根本不知。沒(méi)有“厚積”，哪來(lái)“薄發(fā)”？閱讀知識(shí)積累不夠，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面的狹窄，于是，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的形成。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須重視基本知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面。注重積累，表達(dá)真實(shí)，訓(xùn)練思路。要求學(xué)生重視平時(shí)的生活積累、材料積累和語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累：記錄平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感以及從課內(nèi)外各種書籍報(bào)刊、廣播電視中獲得的知識(shí)材料，要求學(xué)生隨時(shí)摘錄或做索引，以備查閱選用；通過(guò)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力與習(xí)慣，有時(shí)要做前期專題性觀察，把鍛煉表達(dá)能力與生活實(shí)踐直接結(jié)合起來(lái)；培養(yǎng)學(xué)生查閱報(bào)刊資料的能力和習(xí)慣。三、掌握閱讀方法是提升語(yǔ)文能力的關(guān)鍵一篇文章，涉及到的讀點(diǎn)不外乎標(biāo)題、作者、體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作手法及表現(xiàn)手法等，教師可幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀方法，供學(xué)生課外閱讀時(shí)選用。我在教學(xué)中運(yùn)用“初讀――細(xì)讀――品讀――歸讀――反讀”五環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了良好的教學(xué)效果。1.初讀，又稱速讀，指剛剛接觸一篇文章時(shí)的瀏覽閱讀環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生初步了解文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)出文中的生字新詞，大體感知文章的主要內(nèi)容。2.細(xì)讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生弄清文章的體裁，掌握字詞，明晰文章段落以及各段落主要內(nèi)容，基本弄清文章行文思路。3.品讀，此環(huán)節(jié)又叫做“研讀”，是指對(duì)文章中涉及的具體要點(diǎn)知識(shí)，尤其是中考試題中出題頻率較高的“考點(diǎn)”，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，認(rèn)真研討，掌握結(jié)論。4.歸讀，要求學(xué)生一邊讀文章，一邊總結(jié)所了解的知識(shí)，歸納整體閱讀過(guò)程中的有效信息，形成個(gè)案。5.反讀，指學(xué)生通過(guò)思考、質(zhì)疑、交流、反思等程序，對(duì)文中涉及的人物、事理、情感等進(jìn)行拓展分析，從多個(gè)角度回扣文章主題，加深對(duì)閱讀文章的印象，最后做好讀書筆記。此種方法獨(dú)立性很強(qiáng)，非常適合學(xué)生課外閱讀。四、正確處理博覽和精讀的關(guān)系是提高閱讀能力的延伸博覽就是廣泛地看書，目的是針對(duì)書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！辈┯[就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開(kāi)頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，了解大致內(nèi)容。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，要認(rèn)真地做讀書筆記。數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊(cè)子時(shí)說(shuō)：“這篇論文一共20多面，我反反復(fù)復(fù)地念了半年多，因?yàn)槔嫌檬置@幾頁(yè)，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)我們研究工作有很大的促進(jìn)作用，我的愛(ài)人說(shuō)：‘這哪叫念書?。『?jiǎn)直和吃書一樣?！本x要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容達(dá)到理解的程度；二記，就是記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)或運(yùn)用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外博覽都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外博覽，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外博覽，就會(huì)造成基礎(chǔ)不扎實(shí)、對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外博覽。只有這樣，才能真正提高閱讀能力。廣東水剝電力職業(yè)枝術(shù)骨院電氣與PLc控制技術(shù)項(xiàng)目四相異步電動(dòng)機(jī)Y/△降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):◆(1)掌握(ORB、ANB、MS、MPD、MPP、T、C)基本指令◆(2)掌握PLC的編程技巧。(3)學(xué)會(huì)使用三菱PLC的定時(shí)器,計(jì)數(shù)器。(4)掌握PLC常用的編程方法。5)掌握整機(jī)的安裝與調(diào)試。學(xué)習(xí)目標(biāo)2、能力目標(biāo):◆(1)會(huì)根據(jù)項(xiàng)目分析系統(tǒng)控制要求寫出I/0分配點(diǎn)并正確設(shè)計(jì)出外部接線圖◆(2)會(huì)根據(jù)控制要求選擇PLC的編程方法◆(3)學(xué)會(huì)使用三菱PLC的定時(shí)器的指令?！?4)能正確識(shí)讀三相異步電動(dòng)機(jī)Y/△起動(dòng)控制系統(tǒng)的梯形圖和線路圖。◆〔5)能根據(jù)控制要求正確編制、輸入和傳輸PLC程序。(6)能獨(dú)立完成整機(jī)安裝與調(diào)試。(7)會(huì)根據(jù)系統(tǒng)調(diào)試出現(xiàn)的情況,修改相關(guān)設(shè)計(jì)41應(yīng)用背景◆電動(dòng)機(jī)起動(dòng)的條件:起動(dòng)電流足夠小,起動(dòng)時(shí)間足夠短,起動(dòng)轉(zhuǎn)矩足夠大?！舳谄饎?dòng)時(shí),起動(dòng)電流是額定電流的(4~7)倍。◆小一點(diǎn)的電機(jī)可以采用直接啟動(dòng),對(duì)于7.5KW以上電動(dòng)機(jī)需采用降壓?jiǎn)?dòng)。41應(yīng)用背景◆正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)定子繞組為接成三角形聯(lián)結(jié)的三相交流異步電動(dòng)機(jī),在需要降壓起動(dòng)時(shí),可采用Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的方法?！鬥/△降壓?jiǎn)?dòng):起動(dòng)時(shí)先將定子繞組