2023學(xué)年完整公開(kāi)課版恰同學(xué)少年

作者：黃暉紅色青春偶像劇以毛澤東在湖南第一師范五年半的讀書(shū)生活為表現(xiàn)背景，展現(xiàn)了毛澤東、蔡和森、蕭子升、向警予、楊開(kāi)慧、陶斯詠等為代表的一批風(fēng)華正茂的優(yōu)秀青年的學(xué)習(xí)生活和他們之間純真美麗的愛(ài)情故事，同時(shí)塑造了楊昌濟(jì)、孔昭綬等一批優(yōu)秀教師的形象，深刻揭示了“學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，教師應(yīng)該怎樣育人”這個(gè)與當(dāng)今社會(huì)緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)主題。導(dǎo)讀小說(shuō)三要素人物情節(jié)環(huán)境小說(shuō)是以塑造為核心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁人物形象小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)回顧本文主要講述了代寫(xiě)入學(xué)考試作文風(fēng)波里毛澤東與蕭家兄弟的自省，以及孔校長(zhǎng)、方學(xué)監(jiān)等老師的教育處理過(guò)程。你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？

圍繞自省自律的學(xué)生與寬容又嚴(yán)格的教師兩條人物線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)。小說(shuō)情節(jié)——代考風(fēng)波學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析文中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用，體會(huì)文章的主旨和人物形象。2、感受以毛澤東、蕭子升等為代表的一批優(yōu)秀青年積極熱情、充滿(mǎn)理想、意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)習(xí)生活和勇于自省的精神，感受孔昭綬、方維夏為代表的優(yōu)秀教師形象。小說(shuō)人物小說(shuō)用細(xì)膩的筆觸和飽滿(mǎn)的情感，對(duì)人物作了生動(dòng)的刻畫(huà)，人物形象真實(shí)可感。毛澤東，湖南湘潭人。1893年12月26日生于一個(gè)農(nóng)民家庭。家在農(nóng)村種過(guò)地，老爹販米幫過(guò)忙，出了私塾進(jìn)學(xué)堂，辛亥革命扛過(guò)槍。1914在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)。早年的毛澤東干過(guò)很多行當(dāng)，在農(nóng)兵學(xué)商可謂占全了。主人公展示毛澤東于1914年以第一名的成績(jī)考入湖南第一師范。湖南第一師范坐落于岳麓山旁，臨近湘江。所以，毛澤東和他那些志同道合的朋友們經(jīng)常去登岳麓山，游湘江，暢談人生之抱負(fù)，盡顯少年之風(fēng)流。毛澤東的少年時(shí)代1911年考入湖南省立第一師范，于1915年秋畢業(yè)后，到長(zhǎng)沙楚怡學(xué)校任教。1919年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，是民國(guó)初年湖南青年參加赴法勤工儉學(xué)的主要策動(dòng)者之一；在全國(guó)性的勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)中他亦扮演重要角色。楊昌濟(jì)老師有三位得意弟子：蕭子升、蔡和森與毛澤東。他們品學(xué)兼優(yōu)、志趣相投，人稱(chēng)“湘江三友”，毛澤東、蔡和森兩位后來(lái)接受了了馬克思主義理論，都成了中國(guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)人，而青年時(shí)代的激進(jìn)分子蕭子升則堅(jiān)持信仰無(wú)政府主義，解放后長(zhǎng)期旅居國(guó)外從事文字教育事業(yè)。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)接觸的革命家、中國(guó)共產(chǎn)黨早期卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一、著名政治活動(dòng)家、理論家、宣傳家，新民學(xué)會(huì)發(fā)起人之一，法國(guó)勤工儉學(xué)組織者、實(shí)踐者之一。中共第二、三、四、五、六屆中央委員，第五、六屆中央政治局委員、常委。1931年，蔡和森在組織廣州特委地下工人運(yùn)動(dòng)時(shí)遭叛徒出賣(mài)被捕，犧牲于廣州軍政監(jiān)獄酷刑之下，英年36歲。向警予陶斯詠劉俊卿孔校長(zhǎng)和方學(xué)監(jiān)1、外貌描寫(xiě)2、動(dòng)作描寫(xiě)3、語(yǔ)言描寫(xiě)4、心理描寫(xiě)5、神態(tài)描寫(xiě)回顧人物描寫(xiě)的方法運(yùn)用人物描寫(xiě)方法的作用：運(yùn)用……描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了……內(nèi)容，生動(dòng)形象（細(xì)膩準(zhǔn)確）地表現(xiàn)（達(dá)）了……的心理（性格、品質(zhì)、形象）等分組討論人物形象請(qǐng)分別找出文中描寫(xiě)蕭子升、毛澤東、劉俊卿、孔校長(zhǎng)等人物的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了他們什么樣的品質(zhì)或性格特征。在這樣一個(gè)特殊的夜晚，一師的校園里卻有一個(gè)人和這喧鬧的氣氛格格不入。他就是蕭子升。在一師的草坪上，子升一人緩緩地踱著步子。微風(fēng)輕襲，掠動(dòng)著他整潔的長(zhǎng)衫，卻似乎吹不走他心頭的煩悶。他仰起頭，凝視著夜空中那純凈無(wú)瑕的月亮，深深地吸了一口氣，像是終于下定了決心，毅然轉(zhuǎn)身往八班寢室走去。（1）寫(xiě)蕭子升的語(yǔ)句：通過(guò)動(dòng)作與心理描寫(xiě)，充分表明了蕭子升內(nèi)心的煩悶、焦躁與解決問(wèn)題的決心?！斑@不是考不考得起的問(wèn)題！我當(dāng)然知道我們考得起?？勺鋈瞬荒馨挡仄坌模荒芄庵v結(jié)果，不論手段，你明不明白？我已經(jīng)想過(guò)了，這件事，只有一個(gè)辦法解決。”（43）“退學(xué)。明天就退，我們一起退。學(xué)校，我們可以再考，但良心上的安寧丟了，你我這一輩子都不會(huì)安心的。子暲，君子坦蕩蕩，這是做人最基本的原則?。　保?5）刻畫(huà)出一個(gè)不愿茍且度日、正直光明磊落，敢于承擔(dān)責(zé)任與錯(cuò)誤的青年學(xué)子形象。毛澤東一回頭，忙站起身說(shuō)：“子升兄？哎。來(lái)來(lái)來(lái)，快來(lái)快來(lái)?！埃?）”你先進(jìn)來(lái)再說(shuō)?！泵珴蓶|一把將他拉了過(guò)來(lái)“（9）毛澤東不管子升的臉色好不好看，生怕人家不知道他的朋友有多厲害，繼續(xù)做他的宣傳工作：“校長(zhǎng)，子升可不光字好，他還有個(gè)絕活，天下無(wú)雙?！保?3）“你扯我干什么？本來(lái)就是天下無(wú)雙嘛。他呀，不光右手寫(xiě)得，左手也寫(xiě)得，兩只手一起，他還寫(xiě)得?！保?4）寫(xiě)毛澤東的語(yǔ)句：表現(xiàn)了毛澤東熱情、沖動(dòng)、心胸寬廣。毛澤東摟住了子升的肩膀，興奮地打了他一拳。（23）毛澤東一個(gè)動(dòng)作表達(dá)出對(duì)受表?yè)P(yáng)同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的友好與自豪，反映出毛澤東友愛(ài)寬容、豪氣十足的性格，并與后面“陰沉著臉”、“眼睛瞇了起來(lái)”、“狠狠合上了自己拿本書(shū)”的劉俊卿的形象形成鮮明對(duì)比，為后文人物塑造深埋伏筆，增加了小說(shuō)人物描寫(xiě)的藝術(shù)性，提高了讀者的閱讀期待?！啊丝设T，金可熔，麗澤紹高風(fēng)……多材自昔夸熊封，男兒努力蔚為萬(wàn)夫雄！”毛澤東壓著聲音朗誦著，聲音里卻透著壓不住的激動(dòng)，“寫(xiě)得多好??！我一讀到這歌詞，心里頭就像燒起一團(tuán)火一樣！”（49）“我毛澤東沒(méi)別的本事，就一條，認(rèn)準(zhǔn)了的事，我一條路走到黑，就在這里，就在這所第一師范，我死活要讀出個(gè)名堂來(lái)！”（53）集中表現(xiàn)了青年時(shí)期的毛澤東執(zhí)著、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅、激進(jìn)，愛(ài)學(xué)習(xí)、重感情的鮮明個(gè)性。“不管有多晚，這件事必須馬上處理，不能過(guò)夜?！保?6）“人才？有德才有才！若是有才無(wú)德，將來(lái)只會(huì)成為更大的禍害！連基本的誠(chéng)實(shí)都沒(méi)有，代考舞弊這種事也敢做，不處理還了得？”（37）“學(xué)校是干什么的？不就是教育人的嗎？人孰能無(wú)過(guò)，無(wú)過(guò)豈不成了圣人？那還要我們教什么？他們都還是孩子嘛，不論犯過(guò)什么錯(cuò)，都是進(jìn)校以前的事了，只要知錯(cuò)能改，誠(chéng)心上進(jìn)，我不信在我們一師，在你我手上，教不出堂堂正正的君子來(lái)。明天……給他們一個(gè)主動(dòng)的機(jī)會(huì)，等到明天。”（54）寫(xiě)孔昭綬的語(yǔ)句：表現(xiàn)出孔昭綬是一個(gè)真正傳道授業(yè)解惑、寬容而又嚴(yán)格的老師?？渍丫R與方維夏貼墻而立，方維夏悄悄調(diào)小了油燈的光芒。子升的聲音清晰地傳來(lái)……（41）這兩個(gè)看似不經(jīng)意的動(dòng)作描寫(xiě)，充分表達(dá)了愛(ài)生如子的教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生細(xì)膩的思想感情，細(xì)致的教育方法以及寬容接納的教育理念?？渍丫R搖了搖頭：“錯(cuò)。友道以義字為先，你幫朋友，我并不怪你。但君子立身，以誠(chéng)信為本，義氣是小道，誠(chéng)信為大節(jié)。你的行為，耽于小義而亂大節(jié)，是謂本末倒置，本末倒置，則既傷己身，又害朋友。這才是你的錯(cuò)誤之所在?！保ǘ?16）表現(xiàn)出孔昭綬因材施教，這是他給毛澤東意氣行事上了很重要的一課，誠(chéng)信不能因?yàn)樾值芰x氣而喪失，誠(chéng)信是做人的根本。沒(méi)了誠(chéng)信，也許你現(xiàn)在交了一個(gè)朋友，失去的卻是整個(gè)社會(huì)，到后來(lái)這個(gè)朋友也會(huì)棄你而去。劉俊卿看到毛澤東這個(gè)動(dòng)作，臉沉了下來(lái)，子升顯示出的吸引力已經(jīng)令他感到了冷落，這時(shí)更是平添一股被忽視的難堪。（20）一片嘖嘖稱(chēng)奇之聲中，劉俊卿陰沉著臉，狠狠合上了自己拿本書(shū)，眼睛瞇了起來(lái)。（23）他咬了咬嘴唇說(shuō)：“校長(zhǎng)，我剛才看到蕭子升的書(shū)法，實(shí)在是很佩服，很想多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?？墒诌呌譀](méi)他的字……”（27）“不不，這幅字就不必了，蕭子升不是也參加了入學(xué)考試嗎？那篇文章字?jǐn)?shù)更多，既然出自他的手，想必也是書(shū)法精品，所以……”（29）寫(xiě)劉俊卿的語(yǔ)句：表現(xiàn)了劉俊卿虛情假意，嫉妒心強(qiáng)，心胸狹隘的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段，可以鮮明的展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界?？偨Y(jié)為人物塑造埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。與毛澤東、蕭子升等形象形成對(duì)比，起反襯作用。首先他是為數(shù)不多的一個(gè)虛構(gòu)人物，歷史上并不存在。片中的一號(hào)反面教材，集卑劣人性于一身。他自卑虛榮，善惡不分，良莠不辨。他的墮落過(guò)程很有典型意義。電視劇一開(kāi)始，我們就看到，他是個(gè)很聰明、很上進(jìn)，想要出人頭地的年輕人。他渴望被尊重，渴望得到幸福。他熱烈地愛(ài)戀著少女一貞，他心疼他的父親和妹妹。然而，他終于走上了墮落的道路。思考：小說(shuō)安排劉俊卿這個(gè)人物有什么作用？

一部?jī)?yōu)秀的作品,一定有正面人物與反面人物之間的矛盾較量,正面角色與反面角色的矛盾沖突往往是促進(jìn)故事情節(jié)不斷推進(jìn)的關(guān)鍵,反面角色是小說(shuō)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管反面角色常受到人們的厭棄,但反面人物塑造的成功對(duì)小說(shuō)至關(guān)重要。有些文學(xué)作品人物，并不生來(lái)就是反面人物，而是在社會(huì)生活的壓榨下，一點(diǎn)點(diǎn)