吳曉邦舞蹈學校教育記

吳曉邦舞蹈學校教育記

一、在舞發(fā)揮技術(shù)訓練中的體驗“舞蹈”作為一種獨立的藝術(shù)，在中國已經(jīng)介紹了30多年。20世紀30年代，吳曉邦創(chuàng)立了第一所“曉邦舞蹈學?！?。時值日本侵華野心已明目張膽地在上海橫行挑釁,時局動蕩不安,內(nèi)又有反動勢力的干擾,僅靠個人力量支撐了半年的舞校只好停辦。由于是上海第一所新型舞校而引起上海民主進步的文藝界的注意,并得到歐陽予倩、葉淺予、陳歌辛的支持與認同。在往后的1934年、1936年,吳老師相繼東渡日本學習包括德國現(xiàn)代舞在內(nèi)的外國舞蹈。后回到上海仍堅持辦“曉邦舞蹈研究所”,繼續(xù)培養(yǎng)學生,創(chuàng)作反映現(xiàn)實生活的小節(jié)目。將舞蹈藝術(shù)播遍祖國大地。1938年日本侵華戰(zhàn)火已燃遍全國,吳老師隨救亡演劇四隊撤出上海,輾轉(zhuǎn)于大后方參加抗日救亡的文藝宣傳。這期間則產(chǎn)生了他的經(jīng)典之作《義勇軍進行曲》和《大刀進行曲》,當年每次演至這兩個節(jié)目時,觀眾爆發(fā)出抗擊法西斯的激情,在藝術(shù)和政治上都收到了完美的效果,從而激發(fā)了年青的吳老師終生為舞蹈藝術(shù)獻身的意愿和決心。1942年,抗日戰(zhàn)爭處于艱苦的相持階段,地處祖國東南一隅的邊疆之地——曲江,是廣東省戰(zhàn)時省會,這偏僻之地倒也有一種相對寬松的政治環(huán)境,思想較為活躍。剛成立的廣東省立藝術(shù)?？茖W校校長趙如琳是一位戲劇表演藝術(shù)家,通過歐陽予倩的介紹,他很欣賞吳老師的新舞蹈,兩次邀請吳老師來曲江舉辦舞蹈系,學制一年。吳老師自撤出上海五年以來,總希望能有一段相對固定的時間教學、培養(yǎng)學生和創(chuàng)作。廣東藝專能提供這樣的陣地,還有相對安靜的居住條件和創(chuàng)作環(huán)境,于是他從桂林攜帶新婚妻子盛婕，手抱一歲的兒子舉家來到我們學校。艱苦的戰(zhàn)爭條件下,學校為此而用竹籬、茅草加泥巴搭起一座60平方米的臨時教室,鋪上木地板,架上把桿,座立于竹松林海的半山坡上。這座專用的舞蹈教室，風景宜人,通風透亮,吳老師對此條件十分滿足,非常開心。舞蹈系的學生是從本校戲劇系和音樂系的學生自愿轉(zhuǎn)系來的,梁倫、陳韞儀、何敏士和我都是從戲劇系轉(zhuǎn)過來的,由吳老師面試錄取的、還有后來的旁聽生游惠海都是我們的同班。每天上午三個小時的基訓，即人體自然法則的訓練，步法和節(jié)奏練習。訓練過程中吳老師簡明地啟發(fā)我們,成年人在社會生活中有許多令人產(chǎn)生緊張的時候,如勞動壓力過度或礙于社會禮節(jié)的束縛而產(chǎn)生的情緒緊張和心靈的不自如,都會使全身不能放松或矯揉造作。自然法則的練習能使人體肌肉放松,使遲緩硬直的身體通過訓練達到合乎自然,在步法節(jié)奏訓練中加上有情感色彩表達的技術(shù)訓練。三個小時課程中包括肌肉關(guān)節(jié)的訓練,情緒變化的表達,音樂節(jié)奏多種肢體語言的綜合訓練,使我們這些從戲劇系和音樂系轉(zhuǎn)過來的學生開闊了表演技巧的視野,體驗到用肢體、音樂節(jié)奏等多種手段同樣可以表達豐富多彩的思想感情。在省藝專的一年是吳老師在創(chuàng)作上收獲頗豐的一年,吳老師的經(jīng)典之作《饑火》是他在居室前的草坪上散步中構(gòu)思好的,找來三位男學生(戲劇系轉(zhuǎn)系的何敏士、何國光、梁漢倫)用了兩節(jié)課時排演就基本訂稿了。《饑火》是吳老師目睹抗日艱苦時刻，民族處于生死存亡之際,舊社會的貪官與奸商的勾結(jié),囤積糧食的社會現(xiàn)實，一方面是奸商的無恥揮霍,另一方面是難民餓死街頭?！娥嚮稹繁磉_了對舊社會不公的憤怒和有力的控訴?！秾毸c牌坊》三幕舞劇是為舞蹈系的畢業(yè)演出所創(chuàng)。是吳老師于多年前聽到郭沫若談及南方許多小鎮(zhèn)農(nóng)村中矗立眾多的寶塔和頌贊貞節(jié)烈婦的牌坊,郭老揭露它的殘忍,這是對婦女的無情壓制和對人性的摧殘。吳老師有感于他的家鄉(xiāng)蘇杭一個傳說,構(gòu)思了舞劇中一對青年男女為追求自由而最終倒在黑云壓頂?shù)臒o數(shù)牌坊與寶塔之下,成為封建勢力的犧牲品的悲劇。音樂系教授陳培勛為全劇譜寫鋼琴譜，并在演出中親自鋼琴伴奏?！渡Ц琛肥羌o念吳老師一位在獄中的亡友而創(chuàng)作?！毒W(wǎng)中人》是作者有感于人與人之間層層疊疊的人際關(guān)系,每人都想擺脫又無可奈何的苦惱?！端挤病肥菂抢蠋熉牭揭魳废祵W生創(chuàng)作的小提琴曲《鼎湖山上的黃昏》有感而表現(xiàn)一個小和尚騷動不安的心理狀態(tài)。《迎春》是用廣東民謠《唱春》的音樂表達春天的到來,萬物蘇醒的狀態(tài)。此外,吳老師還為音樂系同學用歐洲古典音樂編排了《月光曲》、《花之歌》、《致愛麗絲》。吳老師在曲江這一年的創(chuàng)作實踐,已把德國現(xiàn)代舞消融在本土的中國現(xiàn)實生活之中,他嫻熟掌握了這一外來藝術(shù)的技法,在祖國火熱的現(xiàn)實斗爭中激發(fā)了他極大的創(chuàng)作欲望。正如他自己所說:在曲江這一年“我的創(chuàng)作欲望也隨之高漲,靈感像泉水似的噴涌而來.這里是創(chuàng)作活動最興旺,收獲累累的一年,也是藝術(shù)上趨于成熟、形成自己獨特風格的一年”。吳老師的重要著作《新舞蹈藝術(shù)概論》中重要篇章也是形成并成熟于這一年。隨著1949年新中國的誕生,在黨的文藝政策照耀下,舞蹈藝術(shù)在全面的普及得到極大的發(fā)展，對舞蹈人才有迫切的要求。1950年冬,中央戲劇學院院長歐陽予倩特地邀請吳老師主辦專門培養(yǎng)舞蹈人才的教學機構(gòu),吳老師對辦學的宗旨和培養(yǎng)方向談了自己的想法:即培養(yǎng)學生要學習民族的民間的舞蹈,外來的芭蕾之外,更需要學生掌握現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法和舞蹈理論,通過我們的培訓,學生以后在工作中有一個正確的文藝方向。歐陽老師完全同意他的辦學方針。1950年2月,我從廣東湛江軍分區(qū)調(diào)至北京中戲舞蹈團戴愛蓮先生手下。1950年12月,“中戲舞運班”成立。吳老師親自主持全部業(yè)務(wù)教學,教研組長葉寧,彭松、程代輝和我為基訓教員,古典舞教師有高連甲、劉玉芳,芭蕾舞聘請俄籍專家索爾可夫斯基夫婦。舞蹈概論和創(chuàng)作課是每天下午由吳老師親自主講。與此同時,作為抗美援朝的政治任務(wù),周總理指示中央戲劇學院成立“崔承喜舞蹈研究班”。其目的和任務(wù)是幫助和恢復朝鮮舞蹈家崔承喜在美軍侵朝時遭摧毀而散失的“國立朝鮮舞蹈團”。因此,除了招收朝鮮學生之外,借此機會,我國也派了部分青年舞蹈演員參加培訓。舞研班的專業(yè)課有朝鮮舞基訓、東方舞、現(xiàn)代舞、戲曲。我對朝鮮舞是首次接觸,很有新鮮感,對于崔是如何整理戲曲舞蹈我也很關(guān)注,因為她集中了在京的京昆戲曲名角,如白云生、馬祥麟,侯永奎等老藝術(shù)家?guī)椭幣帕艘惶讘蚯璧富栂盗?。“舞研?“舞運”兩班均在棉花胡同12號中戲大院內(nèi),我抽空就找一個不起眼的角落“偷藝”,崔的朝鮮舞訓練很迷人,崔對戲曲舞蹈的整理按照戲曲行當角色分類,把花旦、武旦、清衣、小生、武旦、武生的身段從唱念中剝離出來,從而將各自不同類別的舞姿動律處以不同的時空變化,配上節(jié)奏和步子的轉(zhuǎn)換,隊形和身體方向的空間調(diào)配,一種多姿多彩的時空節(jié)奏和步法的流動,是她對戲曲舞蹈的解讀。在訓練和她的藝術(shù)示范中,崔承喜給予她的學生更深刻影響的是她對舞蹈形式美的魅力那種極力的追求和探索,她對每一個舞姿,動律節(jié)奏的把握和表達形式的推敲,舞臺空間的多樣運用和燈光、色彩的深淺到位,服裝色彩層次的一絲不茍,其細致和嚴謹都窮盡她對美的追求。“舞研班”與“舞運班”在中戲的開辦,是中國舞蹈教育事業(yè)邁出具有歷史意義的一步,是國家對舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與人才培養(yǎng)從源頭上抓起的重要的一步,因此要按照黨的文藝政策和具有現(xiàn)代教育理念,培養(yǎng)有全面能力的舞蹈人才而設(shè)計的教學方針和課程。一年時間的培養(yǎng)對于學生走向各個舞蹈工作崗位都有著深遠的影響,為舞蹈教學隊伍準備了師資力量:李正一、朱萍、王連城、陳春綠、孫穎、張佩蒼;為編導培養(yǎng)了骨干:蔣祖慧、舒巧、章民新、高金榮等都受益于這兩個班的培育;為文工團輸送了業(yè)務(wù)精通的骨干邢志文、圖音巴圖、斯琴塔日哈、李百城、李耀光等等。還有北京市群眾藝術(shù)工作的拓荒者:張啟潤、孟紹思,在她們崗位上默默做著普及舞蹈工作,今日各個機關(guān)工廠大中小學那火紅的舞蹈活動都傳承著她們一份辛勤的勞動。二、北京舞校的準備工作新中國建立之初,黨號召我們向第一個社會主義國家——蘇聯(lián)學習。這是當年歷史條件下的歷史所需,也是全民的愿望。五十年代成長起來的一代人還會深切記得“蘇軍紅旗歌舞團”、“莫爾塞耶夫民間歌舞團”以及著名芭蕾演員烏蘭諾娃的訪華演出的盛況:蘇聯(lián)藝術(shù)家在舞臺上飽滿的革命激情,嚴謹?shù)乃囆g(shù)作風,精美無比的技藝足以傾倒了整整一代的中國觀眾。在文藝界掀起極大的向蘇聯(lián)學習的熱情。1953年冬,受文化部委托,時任藝術(shù)司司長周巍峙同志,召集中央戲劇學院以吳曉邦為首的“舞蹈教學研究小組”全體成員盛婕、葉寧、李正一、彭松和我。還有剛從畢業(yè)班留校的孫穎等年青教師,濟濟一堂,坐滿了東城香餌胡同87號小四合院西廂房。會上周巍峙宣布了國務(wù)院下達給文化部的一個決定,受我國政府的邀請,蘇聯(lián)政府派遣一個藝術(shù)教育專家代表團(其中包括舞蹈教育專家)來華援助我國的藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展。文化部決定成立“北京舞蹈學?；I備小組”,組長吳曉邦、副組長陳錦清,組員葉寧、盛婕。會上周巍峙宣布了幾項注意事項,一、因為專家即刻將到,我們的籌備時間就很倉促,要求全體成員全力以赴,做好迎接專家的準備工作,二、應(yīng)虛心誠意地向?qū)＜覍W習他們的建設(shè)社會主義的先進經(jīng)驗;三、要盡一切力量,保證專家在華工作的順利進行;四、保證專家在華工作的人身安全,包括政治上的保衛(wèi)(最后那個政治上的保衛(wèi)我還不明白其意思,也不便提問)。第一位來華的舞蹈教育專家奧爾加·亞力山大羅夫娜·伊莉娜于1953年11月抵京，立刻旋風式的展開了舞校的籌備工作。她用兩個月時間親自考察了北京的各個文藝團體舞蹈演員的訓練情況:如歌劇舞劇院、中央歌舞團、鐵路文工團、全總文工團、總政歌舞團、北京軍區(qū)歌舞團、海政歌舞團、空政歌舞團,然后是北京市各中小學的文藝活動、少年宮的歌舞演出,毫無遺漏地看個仔細。最后去上海幾個主要文藝團體考察了演員的訓練情況。1954年2月北京舞校教員訓練班成立。地址仍在香餌胡同那個四合院內(nèi)。這些未來的教師是由伊莉娜親自錄取和本單位推薦兩者協(xié)商而產(chǎn)生的,因此學生都是本單位業(yè)務(wù)條件與政治條件雙佳的演員。如中央歌劇舞劇院推薦的曲皓、唐滿城、陳倫、袁水海,中央歌舞團的陸文1、許淑英、孫光言、總政歌舞團的尹佩芳、夏靜寒、蘇祖謙、吳湘霞、北京軍區(qū)歌舞團的張旭、汪兆雄等。三、中方項目單位的專業(yè)教育管理芭蕾舞教研組和代表性民間舞教研組由伊莉娜專家欽授。這兩個教研組的任務(wù)明確簡要,即將通學專家的教學,掌握莫斯科舞校的芭蕾教學大綱和教材教學法,并將這一派的風格學會學透。代表性民間舞也由專家教授。中國民間舞和中國古典舞兩個教研組的工作則十分艱苦。以盛婕、彭松為教研組長的中國民間舞較為順利地編排了漢、維、朝、藏四個民間舞的一至三年級的教材。以葉寧為教研組長的中國古典舞教研組全體成員首先回顧和總結(jié)了從1949—1954年各個文藝團體舞蹈演員培訓的經(jīng)驗和得失之后,一致認為,單以戲曲短劇訓練演員,不能培養(yǎng)出符合今天需要的舞蹈人才,如果將戲曲舞蹈按行當身段角色,只去掉唱念以作教材,也不能滿足時代對舞蹈人才的要求。他們認為以戲曲舞蹈為基礎(chǔ),參照芭蕾基訓的結(jié)構(gòu)框架,以三個月的時間編排出中國古典舞第一套教材。當然這套教材粗糙了點,可是他們敢于突破,勇于創(chuàng)新,體現(xiàn)了他們站在民族文化——戲曲舞蹈基礎(chǔ)這一根基上,主動的接受外來文化的營養(yǎng)并為我所用,這是可貴的精神,也是歷史的需求。1954年9月6日,北京舞蹈學校在東郊白家莊開學。建校之初,一切從零開始,此時,我們應(yīng)提到伊莉娜專家另一部分的工作:她是莫斯科舞校的芭蕾教師,而且還是列寧格勒戲劇學院教育系畢業(yè)生,對于舞蹈教育的管理,她同樣精通。她于1953年11月來華,至1956年7月離京,歷時三年半。在我校的工作中,她那激昂熱情,雷厲風行又無處不在的作風,給予我校工作很大的啟發(fā)和鼓舞。她初到北京從考察調(diào)研到籌備、招生、校址選擇、校舍建設(shè)等等,都一一提出見解和建議。例如開學的頭一年要招滿六個年級，可以在一年之后就能有畢業(yè)生輸送到社會。她到北京、上海幾個文藝團體考察,認為每一個團自行培養(yǎng)小演員的辦法不妥。應(yīng)將小孩子集中分別插班到各個年級中,接受一至五年的全面培養(yǎng),成為有用之材。我們采納了這一措施,因而產(chǎn)生了建國后第一代舞蹈精英:白淑湘、陳愛蓮,趙青、呂藝生、熊家泰、劉友蘭等一批業(yè)務(wù)精通,修養(yǎng)全面的舞蹈人才。一個學校的辦學方針是反映在教學方案的設(shè)計和貫徹實施上的。伊莉娜詳細介紹了莫斯科舞校的教學方針和方案的設(shè)計情況,結(jié)合了我國的國情,建議剛進校一、二年級的新生在頭兩年中,務(wù)必將普通中學的初中文化課全部學完。因此,低班的舞蹈專業(yè)課只占全學年總課時的30%,而初中的文化課要占70%。升至中班時,高中的文化課只保留文科,即語文、政治、歷史。因此中班的專業(yè)課要占85%,文化課占25%,學生升至六年級畢業(yè)班時,舞蹈課要占90%,文科只保留政治、語文、我校第一個教學方案是專家親自參考了教育部有關(guān)中專教育條例而制訂的。關(guān)于教學管理另一值得我們回顧的是伊莉娜要求全校四大教研組教師上進修課,六個年級共十二個班的各門類課程的運行,包括文化、音樂老師,一天八個學時要在有限時空中要有序地組織,使之毫無差誤地按時按質(zhì)運用這寶貴的八課時。這一總課表好比是學校的控制中心,是組織和調(diào)配全校師生的教學動作的樞紐。既要保證學生的體能,又要最大限度地發(fā)揮他們在課上的學習熱情,腦力勞動與體力勞動要搭配合適,勞動量大的和能緩沖過渡的課最好能連接;既要發(fā)揮學生最大的體能又不能讓他們體力透支,文化課與舞蹈技術(shù)課要合理調(diào)配,對學生有興趣的課和枯燥的課,體力支出大的與動腦子的課都要交叉進行,這里需要注意少年兒童的心理需要又要適合少年的生理特點。當年學校初建,師資力量有限,教學設(shè)施緊缺,組織者需要有計算機的腦子,又要有大管家的風范,一種運籌帷幄的態(tài)勢又要有運籌學的本領(lǐng)?？傉n表排出來后,專家還要求每一位老師的課在縱線上安排要合理,例如,有些共同課的老師要給兩個班以上的年級上課,不能讓他上午第一節(jié)上甲班的課,下午第八節(jié)再上乙班的同一課程,如此滿天飛的安排太消耗老師的體力,要盡可能相對的集中他們的課時,最好每周有一天或半天時間空課,以便于老師有相對完整的時間備課?？傊?專家要求教學管理要科學、有序。于是舞校的第一張總課表在她的過問下產(chǎn)生了。關(guān)于學生管理,伊莉娜也要“插一手”。當年學校學采用蘇聯(lián)的作息時間,上午8:00—12:10共上五節(jié)課,中間第三節(jié)課休息30分鐘。要給學生增加點心或水果,她聽說伙食費有點困難;就親自去文化部找劉芝明副部長要錢,她認為舞蹈學校的學生應(yīng)與運動員的伙食要同一等級。她還特別關(guān)注一、二年級小男生,掀開每一學生的被子,真讓她發(fā)現(xiàn)了有尿床的情況。因為經(jīng)驗告訴她12—13歲的小男孩,白天上八節(jié)課,加上貪玩,累過了是常有的,在集體宿舍里沒人招呼他們起夜,尿床不足為怪。她囑咐要個別處理,不宜當眾宣揚,以保護孩子的自尊。至于對年青教師和高班學生談婚論嫁的事,她也要曉之以理,動之以情,和當事者說明利弊,提出她的建議。伊莉娜在建校之初,可以說是全面示范,甚至是手把手的領(lǐng)著做。她潑辣的工作作風和雷厲的教學風格當然難免也伴隨著主觀武斷,學術(shù)上有大國沙文主義不夠成熟的流露(這點她本人也經(jīng)常注意)?？傊?伊莉娜在我校三年半的拓荒工作中,她的貢獻和功勞大于她的不足。她的美好形象深深印在學校老一代師生腦海里。1955年9月,我校遷至陶然亭，第二批蘇聯(lián)專家塔瑪拉·克列明杰夫娜列舍維奇到校,為我校高、中班學生開設(shè)代表性民間舞。同時到達的還有維克多·伊凡諾維奇·查普林。他是編導專家,為文化部開辦舞蹈編導班(學制兩年)同時他負責我校全部教學劇目。1957年7月,第三批蘇聯(lián)專家到校,他是尼古拉·尼古拉耶夫維奇·謝列勃速尼科夫,是一位雙人舞專家,為高班開設(shè)芭蕾雙人舞,同時也對高班男基訓作指導。同年12月，另一位著名演員兼編導彼得·安德列耶維奇·古雪夫及其助手瓦連金娜·華西里耶夫娜·魯米楊采娃到校。古雪夫為文化部開辦第二屆編導班(兩年),并統(tǒng)籌學校教學劇目。他的助手魯米楊采娃兼任高班女生基訓課。至此,一套完整的俄羅斯學派芭蕾舞教學體系在我校全面展開。一種嚴謹細致,一絲不茍的訓練風格,激情浪漫又豪情奔放,氣勢磅礴的俄羅斯藝術(shù)風格,在先后六位蘇聯(lián)專家的全方位教學中,全校師生的技藝都有扎實的迅猛提高。終于1958年7月1日《天鵝湖》全劇在北京首演。從1954年2月至1958年7月,僅用四年零五個月時間,從建校培養(yǎng)演員,到能演出俄羅斯芭蕾學派的經(jīng)典之作,其速度和干勁都是讓人驚嘆的,如果五十年以后的今天說演《天》劇,那是很輕松的話題。可是在58年的當時條件下,那是全校師生艱苦創(chuàng)業(yè)的結(jié)晶。我忘不了每周總有那么三、四個晚上因停電而改用煤氣燈照明,古雪夫仍要不放過每次的排練時光,這種拼搏的爭分奪秒里有蘇聯(lián)專家無私奉獻的精神,有全校教師全員工艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,有黨和政府全方位扶持和鼓舞的政策精神,我認為還蘊含著一種內(nèi)在親和力的文化精神。上個世紀的20年代,孫中山曾提出“以俄為師”,30年代以魯迅為首的民主進步文化界通過文學翻譯,介紹了18世紀的普希金,19世紀的托爾斯泰,20世紀的高爾基、柴可夫斯基,二戰(zhàn)期間著名詩人兼戰(zhàn)地記者康斯坦丁·西蒙諾夫那不朽的詩篇《等著我吧……我要回來的》曾讓飽受戰(zhàn)爭煎熬的蘇聯(lián)人民以及同樣處于艱苦抗日的中國人民蕩氣回腸,激發(fā)了強大的反法西斯的激情。卓婭、保爾·柯察金的英雄形象成為了新中國青少年一代成長的楷模,蘇聯(lián)的文化藝術(shù)在中國年青知識分子大都耳熟能詳。從1954年接受蘇聯(lián)專家的援助,年輕的教師在心理上,就有了足夠的準備和承受力。全校師生以極大干勁和激情度過這四年半的閃光歲月。我總忘不了首批青年舞蹈教師們,他們每天早上七點準時進入教室自我進修45分鐘后,立刻進入學生的教室為孩子們上課。然后又匆忙走出這教室進入那教室為另一班學生上課。他們一手提著練功鞋,一手拿著兩個豆包,脖子上搭著一條毛巾,忙而不亂又充滿活力。我也忘不了那群半大不小的插班生王佩英、朱清淵、黃伯虹、李至善等,他們是那個年代早熟懂事的孩子,明白這次學習機會得來不易,總是懷著謙虛勤奮的精神在埋頭苦學。而與此相映成趣的是剛進校的那群孩子:王家鴻、余宏壘、鮑忠棠、許定中他們無憂無慮,天真活潑,頑皮嘻鬧,每天都要給班主任出點小麻煩,這又是學校另一風景線。學校從東城香餌胡同到東郊白家莊,再至南城的陶然亭;從伊莉娜到陳錦清,從古雪夫、白淑湘、陳愛蓮到伴隨左右的白力、朱立人;這一群是當年學校的焦點人物。專家們那忙碌身影和急促的語調(diào)恨不得一天變成三天用。白力和朱立人不停轉(zhuǎn)動唇舌為他們翻譯,陳錦清一肩挑著黨給予的任務(wù),一肩挑著保證專家工作的落實。而學生任務(wù)就是學好學透專家所教的技藝。以此為軸心，帶動了全校的后勤行政各個部門,一切為了教學,保證專家工作順利進行成為無形的命令。一種天時、地利、人和的良好氛圍油然而生。我國接受外來芭蕾藝術(shù)的過程,是一個如何消融外來文化,使之互補交融,從而成為我們民族文化的一個組成部分的過程,其過程與經(jīng)驗值得我們回顧:1954年芭蕾專業(yè)在我們的建立,是政府級別的聘請和遣派的官方行為,用現(xiàn)在通俗的話語說,我國引進的是原汁原味的原裝進口貨。我們用了四年多點時間全面接受俄羅斯芭蕾學派的洗禮。1958年《天鵝湖》的首演,標志著我們學習、掌握和吸收的接受階段。經(jīng)過十年的磨練整合,1964年，中央芭團成功首創(chuàng)《紅色娘子軍》舞劇,同樣標志著中國芭蕾藝術(shù)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。中央芭團的藝術(shù)家們一面是對外為藝術(shù)的深刻理解和較為嫻熟的掌握;另一面是他們站在本土民族文化深厚的根基上、牢靠地,主動地接外來文化取其精華,進行融合為我所用,從而藝術(shù)家們能產(chǎn)生了充滿創(chuàng)造性的新思維?！都t》劇從音樂形象,舞蹈語匯到人物形象的樹立,整個創(chuàng)作過程都反映出他們能揮灑自如地擺脫了中西古今之爭的束縛。這一紅色經(jīng)典的產(chǎn)生是“取珠還櫝”的范例。四、古典舞的教育觀北京舞院另一朵燦爛的民族藝術(shù)之花,是體現(xiàn)在中國古典舞學科的創(chuàng)建和發(fā)展壯大上。這朵絢麗的花朵與舞院同齡同步進入人們的視線,其發(fā)展過程充滿著激烈的中西文化的碰撞,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的古今之爭的艱苦跋涉。54年教研組首建,這支隊伍還幼嫩。文化功底不及友邦的姐妹藝術(shù)如音樂、戲劇、美術(shù)那樣有著深厚的文化底蘊,面對有著完美系統(tǒng)的俄羅斯教學體系的猛然進入,這支守護中華文化之根的承傳者只能倉促上陣,邊干邊學邊總結(jié)臨陣磨刀的境地。這樣經(jīng)歷了頭十年,古典舞教材和課堂中有“芭蕾化”的硬傷的出現(xiàn),不過,在當年歷史條件下在所難免,因為模仿也是一種學習。在后來的四十年學院的教學實踐中,我們應(yīng)提到其中兩位眾所周知的領(lǐng)軍人物:李正一和唐滿城。五十年來,他們把全部青春獻給中國舞蹈教育事業(yè)上,更為重要的是堅定不移地站在舞蹈的根基上,清醒認識到要不斷深入發(fā)揮民族文化的舞蹈資源,方能使中國古典舞走出困境,創(chuàng)造能表達民族傳統(tǒng)文化的真精神。關(guān)于他兩位的學術(shù)成就和桃李滿天下的教學業(yè)績不需我來反復羅嗦。我只想發(fā)簡略的筆尖勾勒一下他們學習與工作的點滴,以示這兩位的學術(shù)風采。我與李正一共事,始于50年共在中戲舞蹈團協(xié)戴愛蓮手下,我們都共同向劉玉芳老藝人學刀馬旦。李的學習歷來的一股韌勁，少言慎思,遇到學習難題時，她并不煩燥,總是似笑非笑,雙唇輕閉,雙眼直盯著我們是如何練的,老師又如何說的,她的氣質(zhì)具有北方人的真實、純樸,不攀比。對自己的事業(yè)充滿熱愛,對與己無關(guān)的大小事不過問也不關(guān)心。但她愛才華,愛自己的專業(yè)可又不封閉,凡是與她的專業(yè)有關(guān)的知識都癡心追求。她離休后還拖著一條殘腿和我一起練習和探討太極拳,最近她利用去美國探親之便還要到大學去聽教育管理課。論才能她并不比別人出眾,論學問她沒有大本的招牌。這都不影響她對藝術(shù)的探求與思考,我認識她的這五十多年,她有如海綿一般吸收著一切對她有用的知識,以豐富她的精神世界。她對古典舞的探求上,對古老傳統(tǒng)所蘊含的內(nèi)在神韻的發(fā)掘進而創(chuàng)編《身韻》教材的創(chuàng)作上,她廣泛的學術(shù)活動包括她的日常生活,都憑著這種精神豐富著她,滋養(yǎng)著她,這就是我認識的李正一。我和唐滿城也同在中戲舞蹈團的共事。不久我們都參加中央土改團南下,到達中南地區(qū)。其一當?shù)卣臍g迎晚會上,要我們兩位惟一的舞蹈演員出一個節(jié)目助興,我是抱著能躲就躲的態(tài)度在回避著,唐則非常負責地動員我不要掃大家的興,他對自己專業(yè)的愛護與熱情,他那充滿朝氣的執(zhí)著給我留下了深刻的印象。當時,我只知道歐陽老院長是他的親舅,還不曉得他少年時代向南昆名角拜師學藝的底子,否則,我定要他上臺來一段《夜奔》。我認識他的50多年來,無論他身處順境或逆境困惑之中,總不失他的樂觀灑脫,能言善辯的風采,他勤思好學,他思維活躍令人佩服。在建立古典舞教材和教學中他善于發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，同時也是能迎著矛盾而上的實踐者。他和李正一共創(chuàng)《身韻》教材使得古典舞教材擺脫“芭蕾化”和戲曲行當屬性的禁錮這樣雙層陰影,初步建立了民族舞蹈的獨立語匯,從而找到了從教學到舞臺創(chuàng)作的中介,進一步完善教材,使古典舞走出兩難的困境。進入90年代,舞院又經(jīng)歷著深刻的教學改革,學院的辦學方針更具有開放性，作為我國唯一的一所舞蹈藝術(shù)教育的高等學府,在學術(shù)上應(yīng)有廣開言路,集思廣益的胸懷,在允許不同派別在學院呈現(xiàn)他們各自的觀點和成果,讓大學生們在校期間就領(lǐng)受不同學派與風格各異的陶冶,讓學生的思維能力和視野更具獨立性和開創(chuàng)性。此時,古典舞教研隊伍中閃出一匹“黑馬”。此人旗幟鮮明,開門見山直指舞院古典舞教材與教學都應(yīng)從過去幾十年只禁錮于戲曲舞蹈牢籠中解脫出來,不能只限于向京昆戲曲學習,應(yīng)涉獵中國歷史博大精深的舞蹈史料從中尋找中國舞蹈的源和根。打這面旗幟者,孫穎也孫穎出身于吳曉邦門下(中戲舞運班畢業(yè))，學生時期,孫穎曾私下謙虛地發(fā)問過“我們學習戲曲短劇,和唱戲的有何不同?”畢業(yè)后他留下為舞蹈教學做準備工作,時任教研組長葉寧分配他向昆曲學習,只有他一人能把《下山》學完,學習匯報時,他能有模有樣,唱、念、做俱佳。但是,“和唱戲的有何不同?”的問題始終是他思考的課題。80年代他曾安排在研究室和我有過一段暫短的共事。羅雄巖忙他的《民間舞蹈文化》,我編寫《歐洲芭蕾史》的教材。各人都有一攤自己的事在忙著。孫穎顯得他一身的勁頭使不出的無奈,他對我說:“我要恢復古代舞?！蔽腋袊@于他處境的無奈,我說:“明擺著你在研究室是一份‘閑職’,至于恢復古代舞是一項系統(tǒng)工程,你的演員在哪兒?你的陣地在哪兒?”顯然,他回答不出來，從他的眼神和雙唇緊閉“哼”了一聲算是回答了。不久,中國歌劇舞劇院的汪曙云、李百成助了他一臂之力,《銅雀伎》是在他們劇院首創(chuàng)的。重慶大學慧眼識才,以孫穎用了近十年時間在外圍打了一個迂回戰(zhàn)。自58年后,他淡出學院教學第一線，23年的世事滄桑,并沒有抹掉他對中國舞蹈的癡迷熱愛和義無反顧的追求。他對華夏文明追根尋源,對古代舞蹈文獻的廣泛涉獵,使他的思維活躍而具有強烈的創(chuàng)作沖動。他認為中國舞蹈不應(yīng)僅僅是戲曲舞蹈?！安粦?yīng)將業(yè)已異化的舞蹈作為起點與歸宿。中國舞蹈也不應(yīng)全面向芭蕾學習,因為那是兩種截然不同的審美傳統(tǒng)的藝術(shù)體系?！睂O穎選擇了崎嶇艱苦的跋涉,他將目光投向華夏文明的深處一一“漢·唐舞蹈”。五、文化自信是基礎(chǔ)北京舞蹈學院已邁過他的不惑之年。她的成長壯大與發(fā)展都浸潤著黨和國家的關(guān)懷與扶持。要辦一座學校,非個人力量所能,中外古今莫不如此,當年吳曉邦老師在上海辦學是動用他祖母的財產(chǎn)才辦了半年時光的“曉邦舞蹈學?！?。戴先生回國后,輾轉(zhuǎn)大半個中國,只能在一些專業(yè)學校附設(shè)一個舞蹈訓練班,1947年在上海辦的“樂舞學院”是租借一個殯儀館的二樓辦起來的,這就是慘淡經(jīng)營。我在40年代曾向私人老師學舞,那是在她家的客廳宜作練功房,桌上放兩張唱片就是伴奏,這就是名師授課的場面。今天,我學院擁有七層大和近五十個明亮的教室,更重要是擁有一批精英的舞蹈、音樂以及眾多專家學者的教學隊伍，這些條件和