人體發(fā)育學 第八章

第八章學齡前期與學齡期第一節(jié)學齡前期一、生理發(fā)育特點二、運動和動作發(fā)育三、言語發(fā)育四、認知發(fā)育五、個性特征和社會功能發(fā)育六、心理發(fā)育的影響因素七、心理發(fā)育的指導(dǎo)第二節(jié)學齡期一、生理發(fā)育特點二、動作和運動發(fā)育三、言語發(fā)育四、認知發(fā)育五、個性特征和社會功能發(fā)育六、心理發(fā)育的影響因素七、心理發(fā)育的指導(dǎo)第三節(jié)學齡前期與學齡期的異常發(fā)育一、學習障礙二、注意缺陷多動障礙目錄第八章目錄第一節(jié)學齡前期第八章第一節(jié)一、生理發(fā)育特點

1.呼吸、循環(huán)系統(tǒng)

心肺的功能比成人差，平均心率90～110次/min，易患感冒、肺炎2.泌尿系統(tǒng)

排尿次數(shù)多，控制力差；女孩的尿道短，容易感染，特別要注意外陰的衛(wèi)生3．神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)細胞的樹突和軸突數(shù)量仍繼續(xù)增加以及“修剪”4．運動系統(tǒng)骨骼硬度較小，彈性非常大，可塑性強，因此一些舞蹈、體操、武術(shù)等項目的訓(xùn)練從學齡前期開始5．其它系統(tǒng)皮膚嬌嫩；溫度調(diào)節(jié)功能差，易受涼或中暑；外耳道比較狹窄，咽鼓管粗短，要注意耳鼻的衛(wèi)生第八章第一節(jié)二、運動和動作發(fā)育大肌群比小肌群發(fā)育快。肌的發(fā)育為運動和耐力的發(fā)育奠定了基礎(chǔ)第八章第一節(jié)學前兒童動作和操作能力的發(fā)育進程第八章第一節(jié)學齡前期兒童粗大運動動作發(fā)育順序第八章第一節(jié)三、言語發(fā)育（一）詞匯的發(fā)育①詞匯數(shù)量的增加②詞類范圍擴大③積極詞匯增加（二）言語表達能力的發(fā)展第八章第一節(jié)言語表達能力的發(fā)展

1．各類句子的變化

2．句子的字數(shù)進一步增加

3.口頭表達能力的順序性、完整性和邏輯性的發(fā)育

4.連續(xù)性表達能力的發(fā)育

學齡前期語言的發(fā)育與先天的大腦皮層語言中樞的發(fā)育有關(guān)，也與后天的環(huán)境有密切關(guān)系第八章第一節(jié)四、認知發(fā)育（一）觀察力（二）注意：學齡前期，兒童的無意注意達到了高度的發(fā)展，而有意注意還在逐步形成中（三）記憶：學齡前兒童機械識記占主導(dǎo)地位，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果，而且是以無意的形象記憶為主（四）思維第八章第一節(jié)

觀察力

1．學齡前期兒童觀察的發(fā)育階段觀察的有意性可以分為四個階段

第一階段（3歲）：不能接受所給予的觀察任務(wù)，不隨意性起主要作用第二階段（3～4歲）：能接受任務(wù)，主動進行觀察，但深刻性、堅持性差第三階段（4～5歲）：接受觀察任務(wù)后，開始能堅持一段時間，進行觀察第四階段（6歲）：接受任務(wù)后，能不斷分解目標，能堅持較長時間，反復(fù)進行觀察2．學齡前期兒童觀察特性包括觀察的目的性、精確性、持續(xù)性和概括性第八章第一節(jié)思維思維發(fā)育的表現(xiàn)：①思維的具體形象性是學前兒童思維的主要特點②思維的抽象邏輯性開始萌芽③學齡前期兒童思維的發(fā)育，也改變著思維中言語與行動的關(guān)系第八章第一節(jié)五、個性特征和社會功能發(fā)育（一）個性（二）氣質(zhì)（三）自我意識第八章第一節(jié)個性心理學上，所謂個性，即一個人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性和各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合包括個性傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態(tài)等方面學齡前期是個性開始最初實際形成的時期。學齡前期的重要性也正在于此，這個階段開始出現(xiàn)性別之分，對自己形成一定看法

第八章第一節(jié)氣質(zhì)的特點影響兒童的經(jīng)歷和早期處理情緒的方法學前兒童的自我意識有了進一步的發(fā)展。其表現(xiàn)為：①從輕信成人的評價到自己獨立的評價；②從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價；③從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價。第八章第一節(jié)六、心理發(fā)育的影響因素（一）自身因素（二）家庭因素（三）教育方式（四）其它因素第八章第一節(jié)

自身因素

1．殘疾與慢性軀體性疾病

疾患可產(chǎn)生不適、疼痛，限制日常活動和社會交往，有些則使兒童恐懼和焦慮，有些則使學前兒童感到羞辱、孤立、窘迫、自卑和困惑2．成熟度與智能

智能發(fā)育較遲者，如期望過高，則往往會產(chǎn)生挫折感和不安全感；智力相對較高者，常對幼兒園產(chǎn)生厭倦情緒第八章第一節(jié)家庭因素家庭的諸因素均影響學齡前期兒童的心理行為，如家庭的經(jīng)濟狀況，父母的婚姻、健康狀況，母親妊娠時的心理壓力和分娩時的情況，父母對子女的態(tài)度，父母的榜樣作用，父母與子女的矛盾沖突，家庭破裂等第八章第一節(jié)

教育方式家庭的教育方式可分為五種類型：專斷型、放縱型、權(quán)威型、忽視型和民主型1．專斷型采取高度控制、命令式的教育，缺乏溫暖2．放縱型沒有限制，允許兒童做任何他們想做的事情，這樣的結(jié)果是孩子任性、缺乏規(guī)矩，攻擊性也可能偏高，行為比同齡兒童幼稚3．權(quán)威型對孩子既控制又有溫暖的關(guān)愛，既有明確的限制又允許兒童的個人需要，這種家長對孩子的要求和控制恰當4．忽視型對兒童缺乏愛心、冷漠、不關(guān)心孩子的需要5.民主型對兒童既關(guān)心又有溫暖、情緒穩(wěn)定、積極向上，有領(lǐng)導(dǎo)能力第八章第一節(jié)其它因素，如學前兒童善于模仿其電視中的形象，不良的言行和道德觀念很容易傳播給兒童，因此必須控制兒童看電視的內(nèi)容和時間第八章第一節(jié)七、心理發(fā)育的指導(dǎo)在這個時期“說謊”大多是非故意的，而是此這階段思維發(fā)展的特點當原本安靜的兒童孩子變得煩躁、愛發(fā)脾氣、愛哭鬧時，要檢查有無刺激性因素的出現(xiàn)注重發(fā)展創(chuàng)造性思維而不是機械地學習，積極發(fā)展與外界的交往、社會適應(yīng)能力而不是與人隔絕，重視為個性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍第八章第一節(jié)第二節(jié)學齡期第八章第二節(jié)一、生理發(fā)育特點

1．呼吸系統(tǒng)肺的發(fā)育已成熟，呼吸頻率已達到20次／min。2．循環(huán)系統(tǒng)兒童心臟發(fā)育呈跳躍式，7歲前和青春期發(fā)育最快。3．消化系統(tǒng)6歲以后乳牙開始脫落換恒牙。4．淋巴系統(tǒng)與性在童年中期迅速發(fā)育，于青春期前達頂峰，以后逐漸退化至成人水平5．神經(jīng)精神神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)育基本成熟。6．運動系統(tǒng)運動能促進骨發(fā)育，增加骨密度和促進身高。第八章第二節(jié)二、動作和運動發(fā)育粗運動協(xié)調(diào)性獲得了最快的發(fā)育：騎自行車更熟練；能完成包含有多個步驟或連續(xù)性的動作組合，例如跳繩、游泳、舞蹈和體操等技能；而且更具有組織性和合作性。視覺輸入、大腦信息加工的本體運動通路的發(fā)育更成熟，傳入和傳出的協(xié)調(diào)性更好，因而精細運動的反應(yīng)速度更快、精確性更高。男孩的運動速度和強度優(yōu)于女孩，女孩的運動靈活性優(yōu)于男孩，運動中性別差異隨年齡的增長而明顯。第八章第二節(jié)三、言語發(fā)育1.詞匯量增加2.句子的使用更加準確3.言語表達能力進一步增強

第八章第二節(jié)四、認知發(fā)育（一）思維：學齡兒童逐步從具體形象思維為主要形式過渡到抽象概念思維為主要形式（二）注意：入小學后有意注意逐漸發(fā)展起來，他們更能控制自己的注意，注意具有更高選擇性和目的性（三）觀察力：學齡期兒童觀察能力的發(fā)育表現(xiàn)為下列四個階段

認識個別對象階段認識空間聯(lián)系階段認識因果聯(lián)系階段認識對象總體階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題（四）記憶：學齡兒童有意識記憶逐漸占主導(dǎo)地位；理解記憶逐漸占優(yōu)勢；對抽象記憶的材料逐漸增多第八章第二節(jié)五、個性特征和社會功能發(fā)育個性特征自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程。自我意識的成熟往往標志著人格的基本形成，它包含以下幾個方面：1.自我概念(self-concept)2．自我評價(self-evaluation)3．自我情緒體驗（self-feeling）

自我體驗是在前二者的基礎(chǔ)上形成的對自我的情緒感受第八章第二節(jié)社會功能發(fā)育（社會認知和社會關(guān)系）1．社會認知(socialcognition):學齡期兒童開始對他人進行籠統(tǒng)地描述和評價2．社會關(guān)系(socialinterest)（1）同學關(guān)系（2）師生關(guān)系（3）親子關(guān)系第八章第二節(jié)六、心理發(fā)育的影響因素1.家庭因素2.學校因素3.社會因素第八章第二節(jié)家庭因素家庭環(huán)境是影響兒童個性形成的主要因素，家長的撫養(yǎng)態(tài)度和教育方式在兒童個性的最初形成中起著決定的作用父母態(tài)度與兒童個性傾向的關(guān)系第八章第二節(jié)表8-6第八章第二節(jié)父母態(tài)度與兒童個性傾向的關(guān)系表學校因素教師的態(tài)度和