農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告課題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生必須經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。而小學(xué)中段數(shù)學(xué)則要求：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。國內(nèi)外專家、學(xué)者、一線教師，針對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律和簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，都取得了很不錯(cuò)的成就。我校地處山區(qū)，地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化、交通、信息閉塞，教育教學(xué)跟先進(jìn)的城市相比，存在著相當(dāng)大的差距。調(diào)查我縣、我校定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：許多教師在定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中，由于自身對(duì)于定律及簡(jiǎn)便運(yùn)算基本方法掌握不夠準(zhǔn)確、不夠全面，不能融會(huì)貫通，對(duì)于定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)常常感覺很吃力；由于學(xué)校生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，加之缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)，致使許多教師老是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂、沒學(xué)會(huì)，從而對(duì)整個(gè)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理；許多教師在授課時(shí)習(xí)慣于采用單一的，基本的方法就題講題，而往往缺乏解題策略多樣化練習(xí)和各種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的對(duì)比練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生思維不發(fā)散、眼界不開闊，靈活計(jì)算的能力較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生運(yùn)算能力提升；學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，如教師只注重基本方法，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如過于追求方法的多樣性和靈活性，又常常導(dǎo)致學(xué)生解題的思維混亂，于是乎常常處于進(jìn)退維谷的境地?；谖铱h，特別是我校教學(xué)之現(xiàn)狀，面對(duì)“定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中出現(xiàn)的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，卻得不到應(yīng)有發(fā)展”這一現(xiàn)實(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的技巧和提升簡(jiǎn)便運(yùn)算能力就成了我們迫不及待的任務(wù)。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，特別是從本校教學(xué)實(shí)際來看，本課題具有很高的課題研究?jī)r(jià)值，而國內(nèi)外目前現(xiàn)有的研究成果又將為我們的課題研究提供強(qiáng)有力的保障。二、課題界說1、課題名稱：農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究2、意義釋要：運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算編排在人教版新課標(biāo)教材第八冊(cè)第三單元。本課題，旨在研究課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生的思維緊跟課堂，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，如何牢固掌握運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本方法,如何充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的興趣，如何達(dá)到“舉一反三、觸類旁通”的效果，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，凸現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)重計(jì)算、重解決問題的特點(diǎn)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科不可取代的作用。進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行試，進(jìn)行分析。制定課題研究計(jì)劃，撰寫課題開題報(bào)告。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。2、2015年5月8日,課題組在本校進(jìn)行活動(dòng)。上了一節(jié)研究課：周代花老師主講《加法交換律和結(jié)合律》。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。3、2015年9月22日，課題組在本校上了一節(jié)研究課：閔剛老師主講的《乘法交換律和結(jié)合律》。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高學(xué)生掌握運(yùn)算定律的效率進(jìn)行探討。4、2015年10月30日，課題組全體成員在本校開展活動(dòng)，由伍偉江老師主講《乘法分配律》，課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。5、2015年12月11日，課題組在校進(jìn)行課題專項(xiàng)研究，收集整理老師撰寫的心得、隨筆和案例，討論研究成果。6、2016年3月2日，課題組在校進(jìn)行課題專項(xiàng)研究，撰寫論文，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。八、研究成效1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。2、積極開展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案（3篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)），教師教學(xué)反思（3篇深刻的教學(xué)反思），數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。4、圍繞課題研究，課題組教師撰寫了如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)論文。伍川平老師的《談如何提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力》，閔剛老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》，周代花老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中幾個(gè)運(yùn)算定律的教學(xué)見解》，呂淑華老師的《談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的教學(xué)》。這些論文，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。九、研究結(jié)論1、創(chuàng)設(shè)情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實(shí)背景。好的情景可以營造師生溝通的氛圍，揭示數(shù)學(xué)的原型，引發(fā)問題意識(shí)，激活學(xué)生探究的情感，暴露新舊知