讓數(shù)學(xué)課堂注入“探究”的活力

/讓數(shù)學(xué)課堂注入“探究〞的活力新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,“探究式學(xué)習(xí)〞已成為現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式,它倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,樂于探究；它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā),學(xué)習(xí)潛力得到拓展；它在積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有它獨(dú)特的作用。當(dāng)然,兩種學(xué)習(xí)方式各有所長(zhǎng)。在不完全摒棄“接受式學(xué)習(xí)〞的課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生的所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí),就必須在我們的數(shù)學(xué)課堂中注入“探究〞的活力。讓學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑、調(diào)查、探究的活動(dòng)中,生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如何在數(shù)學(xué)課堂中注入“探究〞的鮮活力量呢？我認(rèn)為可從以下五個(gè)方面予以研究：一、努力營造助于“探究〞的課堂氣氛“探索是教學(xué)的生命線〞,這須努力營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛,構(gòu)建民主、平等、尊重、信任的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生在平安愉悅中,充分地表現(xiàn)自我,發(fā)揮其潛能。教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和疑心精神,支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論,容許學(xué)生超越書本、向老師質(zhì)疑問難。贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),并在充分肯定的根底上給予幫助和指導(dǎo)。然而,在課堂中恰當(dāng)?shù)赜哪幌?打破沉悶的課堂氣氛,融洽師生感情,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),主動(dòng)探究,成為學(xué)習(xí)的真正主人。二、積極激發(fā)勇于“探究〞的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師〞,它是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙,也是推動(dòng)人們行動(dòng)最好的動(dòng)力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)構(gòu)造認(rèn)知沖突,使學(xué)生感到所面臨的問題既熟悉,又新奇,極富挑戰(zhàn)性。從而可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生情緒到達(dá)最正確狀態(tài)?？涿兰~斯認(rèn)為：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來〞,“我們用不著勸說一只鳥兒去飛,樊籠翻開之后它立刻就會(huì)飛的〞。只有激發(fā)學(xué)生探究的興趣,才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向,將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要,一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生探究的興趣,一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。三、巧妙創(chuàng)設(shè)利于“探究〞的問題情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),巧妙創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,開展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。問題情景的創(chuàng)設(shè),必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。它應(yīng)源于生活、高于生活,應(yīng)是趣味性、時(shí)代性和挑戰(zhàn)性三者有機(jī)的統(tǒng)一。我們可以通過呈現(xiàn)一定的背景材料,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的特征或內(nèi)在規(guī)律,形成新的概念、原理等。老師要善于挖掘?qū)W生所處的生活背景中的數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè),并與學(xué)生一起走進(jìn)來自生活的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣,所提的問題說明老師已悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的心坎。即建模數(shù)學(xué),解決問題,又指導(dǎo)生活。而學(xué)生在老師的幫助下,學(xué)會(huì)了自己幫助自己,體會(huì)和感受了自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生勤于動(dòng)腦、主動(dòng)探究。四、充分提供樂于“探究〞的活動(dòng)時(shí)機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。有一句名言：“我聽見了,就忘記了；我看見了,就領(lǐng)會(huì)了；我做過了,就理解了。〞這句話說明了親身經(jīng)歷的重要性。教師可據(jù)教學(xué)內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,充分發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體地位,從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。五、適時(shí)鼓勵(lì)“探究〞中的個(gè)性張揚(yáng)新課改課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。在我的課堂上,學(xué)生們經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想,讓我異常驚訝卻又不得不佩服他們的獨(dú)特思維。常有學(xué)生冒出一句：“老師,我有其它方法〞的“意外的發(fā)言〞打斷了我,它雖與我的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同,但卻帶著“金子般閃光〞。此時(shí),我會(huì)盡量給出足夠的時(shí)間讓他們闡述自己的觀點(diǎn),和他們一起分析各種方法的優(yōu)劣,并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生面對(duì)問號(hào),懷抱好奇,激情探究。教育是一把雙刃劍