染色體數目變異對性狀影響生物必修課件整理

染色體數目變異對性狀影響生物必修染色體數目變異對性狀影響生物必修染色體數目變異對性狀影響生物必修染色體數目變異對性狀的影響1)染色體組細胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的組染色體,叫一個染色體組教學技術的發(fā)展和現代化教學手段的應用,是教育現代化的重要標準之一。多媒體技術是現代教育技術應用的重要組成部分和表現形式。將現代化教學手段應用于音樂教學,為傳統(tǒng)教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。隨著多媒體在音樂教學中普及,很多認識方面、理解方面和課堂設計方面的問題相應而生。多媒體在音樂教學中使用是否合理,對完善音樂教學理論和規(guī)范音樂學科建設都具有重要意義。在多媒體教學實踐中出現的效果差、效率低、成績不佳、實效性差的結果,并不是多媒體輔助教學本身所固有的問題,主要反映出我們對多媒體輔助課堂教學的研究和探索還不夠系統(tǒng)和深入,目前多媒體課堂教學模式體系還不夠完善。針對當前多媒體輔助音樂教學中存在的問題,我結合自己的教學實踐,談幾點看法。一、運用多媒體創(chuàng)設人文的教學情境,引導學生感受美《音樂課程標準》明確指出:“音樂教育以審美體驗為核心。以興趣愛好為動力,尊重個性發(fā)展,鼓勵音樂創(chuàng)作”。這一根本理念,貫穿于音樂教學的整個過程,在課堂教學中學生的發(fā)展是一切教學設計的基本出發(fā)點和終極目標。音樂教學過程應是在潛移默化中培育學生美好的情操和健全的人格,并將音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。因此,我們在設計教學時應提供給學生更多的參與音樂實踐活動的機會,使其在愉快、和諧的氛圍中健康的成長、全面的發(fā)展。這也正是“人文性”在音樂教學中的體現。將多媒體應用于音樂課堂教學,可以使抽象的音樂形象化、枯燥的理論趣味化、零亂的知識條理化,學生在此過程中形象生動的感受到知識的鮮活、形象、趣味和實用,大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣,調動其學習的主動性,活躍了學生思維,有助于學生音樂審美能力的提高和健全人格的養(yǎng)成。在多媒體課堂設計上應該注意以下三點:1.把多媒體課堂教學設計的重心放在學生發(fā)展方面,要按“以審美體驗為核心,有利于學生發(fā)展”的思路進行設計。2.根據學生已有的認知程度合理設置情景,充分調動學生積極性,啟發(fā)學生主動學習,引導學生積極參與。3.強化師生雙向交流,注重設計師生交流,制造活躍而有序的課堂氣氛。二、把握整體性原則,優(yōu)化多媒體的使用,培養(yǎng)學生想象美教學活動是由教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和方法等要素構成的。在教學手段和教學模式運用的過程中,教學設計是關鍵。選擇使用多媒體時就應該注意把握整體性原則,從全局著眼,在兼顧突出多媒體的特點與功能的同時,考慮是否符合教學需要。從心理學的角度分析,學生記憶功能與接受信息的感官參與面有密切關系,多種感官接收信息,有利于學生識記,提高記憶效果。教學設計時,教師要根據教學內容和教學目標的需要,巧妙地運用相關媒體,創(chuàng)設情境,傳播信息,設法充分調動學生多種感官參與學習,做到視聽結合、手腦并用,從而促進學生對知識的理解和記憶。想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程中最基本的品質。想象力概括著世界上的一切,是知識進化的源泉。在音樂教學中培養(yǎng)學生的藝術想象力,對發(fā)展學生個性,激發(fā)創(chuàng)造思維是十分重要的。多媒體技術逼真的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境,不僅能有效的提高教學效率,還可以更好的發(fā)展學生的藝術思維,促進學生的想象美。把握整體性優(yōu)化多媒體在整個教學過程中的使用應注意以下幾點:1.多媒體作為教輔工具,應針對課型及教學內容適度使用。2.仔細分析教學內容與教學目標,抓住教學重點,精心設計多媒體在教學過程中出現的頻率和次序,以突出重點,化解難點。3.多媒體教學課件設計要注重學生的知識拓展。三、合理運用多媒體引導學生進行音樂探究與實踐活動,發(fā)展學生創(chuàng)造美《音樂課程標準》明確指出:“中小學美育的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,幫助學生樹立正確的審美觀,引導學生從真正美好的東西中得到美的享受,從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造更美好的東西?！弊鳛槊烙龑W科的音樂,在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時,更應該注重鼓勵學生創(chuàng)造美,真正的全方位提高學生的審美能力。這也是推進素質教育,落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么如何利用多媒體輔助教學,在課堂上進行參與率高、時效性強的藝術教學活動呢?我認為可以從以下幾個方面著手進行設計:1.細致分析學情,根據具體情況制定適合學生年齡特點的多媒體教學內容。2.拓展設計思維,將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段、網絡信息技術有機結合,努力設計出兼顧傳統(tǒng)與流行的精品課件,激發(fā)學生的創(chuàng)作想象力。3.在多媒體的使用上應把握好時間,盡量將視聽與師生互動穿插開,讓多媒體有效地為“人文”課堂服務。冰冷的機器中流淌出來的音樂無論多讓人陶醉,我們用以形容它的只能是流暢和動聽。但只要是從心底發(fā)出的歌唱,無論多么平淡蒼白,都一樣會令人感動,因為這聲音中飽含了真摯的情感和無限的生命力。在教學實踐中,我們深刻認識到多媒體技術與音樂課程整合的必要性和重要性。在享受多媒體技術為課堂增添活力和色彩的同時,也暴露出我們在應用理論、方式方法等諸多方面的不足。多媒體作為教輔工具,僅是實施優(yōu)質音樂教學的充要條件,而非必要條件。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用,應在把握整體的原則下,以符合教學內容為出發(fā)點,依據“適時、適度、適當”為原則,找準多媒體與教學內容的契合點,合理利用多媒體組織教學,促進學生身心發(fā)展。讓多媒體課件以“點睛”之筆的姿態(tài)出現在課堂中,為優(yōu)化教學、提速教改增添濃濃的一抹重彩!因此,必須結合學生實際、結合學科特點,深入細致地的研究多媒體參與音樂教學的具體理論與相關教法,使其在音樂教學中充分發(fā)揮實效性作用。這也是深入貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育方針,全面推進素質教育,實施教育現代化工程的根本需要。一、引言詞匯是語言的建筑材料，英語教學的成敗歸根到底要取決于詞匯教學的成敗、學生詞匯量的多少和學生記憶詞匯、學習詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對于大多數初中學生來說，詞匯量不足是制約其英語學習的瓶頸。學生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學習效率。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。本文將談談筆者對這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學存在的問題在實際的英語課堂教學中，詞匯教學存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語音在詞匯的學習中起到至關重要的作用。然而教師在詞匯教學中，由于沒有重視語音方面的教學，對單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺讀音方面困難大；二是不會識讀國際音標；三是難以讀準單詞，甚至有學生還用漢語注音的方法來讀單詞。(二)詞匯教學缺乏語境。在初中的英語教學中，教師過多的是講解詞匯的語法成分，只是教這個單詞的基本用法。而沒有把這個單詞的文化內涵介紹給學生，這樣就造成了學生在一些特殊的語言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學生在記憶單詞時，往往沒有意識到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫有著內在的規(guī)律，學生不能將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶單詞時，他們不是通過讀音和字母的關聯(lián)來記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，不能靈活運用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學中沒有發(fā)揮學生的主動性。教師在課堂教學中始終處于主動的位置，只是一味地講授單詞，而學生則習慣于聽老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習，主要處于一種被動、消極、機械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學生的互動方面做得不夠，最終導致沒能發(fā)揮學生主體性的學習方式，因而學生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學的問題，我們應結合課堂教學實踐，采取行之有效的對策，使詞匯教學真正達到學以致用。三、解決問題的對策在新課程標準下，作為初中英語教學工作者。為了能使學生真正理解和掌握詞匯，切實有效地運用英語，我們應探索高效的英語詞匯教學和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學方式與實踐。在初中的英語教學中，詞匯教學方式多種多樣，教師要在教學中運用多種的詞匯教學方法，這樣能使學生學起來覺得新鮮有趣。而不會覺得枯燥無味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學方式：1、科學規(guī)律教學方式。教學大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，教師教會學生根據科學規(guī)律記單詞，能夠使學生的學習取得事半功倍的效果。學生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進行歸納、總結詞匯。在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生自己去發(fā)現、歸納記憶單詞的科學規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過科學規(guī)律學單詞，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，幫助學生提高自學水平，為終身學習打下良好的基礎。2、語境教學方式?！队⒄Z新課程標準》五級要求中對詞匯的要求是要學生理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進行教學是十分重要的。著名的語言學家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼私處熢谠~匯教學中運用語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，教師在新課程標準下利用語境教學法可以從以下兩方面人手：(1)通過句型或上下文來教單詞當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語境中我們可猜測出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella時，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學習。不但教會了學生這個單詞，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動。也是他們日常熟悉的場景。比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。當然使用語境教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學的目的是為了培養(yǎng)學生準確運用詞匯的能力，對這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學生鞏固所學詞匯的方法。1、問答練習。對課文里的句子進行多問多答練習。比如，英語程度差的學生可用一般疑問句問答，英語程度中等的學生可用反意疑問句或選擇疑問句問答，英語程度好的學生可用特殊疑問句問答。經過一連串的問答，學生就熟練應用生詞了。3、角色扮演。學完一篇課文后。讓學生扮演課文中的角色，學生可以圍繞所學課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學生自制道具。演得越真越好。4、加強閱讀，鞏固和擴展詞匯。詞匯學習是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教師應鼓勵學生進行廣泛的閱讀。可以向他們推薦一些讀物，還可以鼓勵學生寫讀后感。四、結束語教師要高度重視初中英語詞匯教學中存在的問題，采取行之有效的解決方法。這對于激發(fā)學生學習積極性、主動性是十分重要的。其根本目的在于使學生逐步掌握語言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力。為其英語學習奠定良好的基礎。染色體數目變異對性狀影響生物必修染色體數目變異對性狀影響生物1染色體數目變異對性狀的影響染色體數目變異對性狀的影響21)染色體組細胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的組染色體,叫一個染色體組1)染色體組3ⅢⅢX八ⅢⅡXⅢ4(二)染色體數目的變異l、細胞內的個別染色體增加或減少如:先天性愚型(21三體造成的)先天性卵巢發(fā)育不全癥(體內少了一條X染色體)2、細胞內的染色體數目一染色體組的形式成倍地增加或減少(二)染色體數目的變異521號三體染色體毫1〗6X:26todaA4"46<單擊21號三體染色體6類型公式染色體組整倍數染色體變異單倍體n(ABCD)倍體2n(ABCD)(ABCD)倍體3n(ABCD)(ABCD)(ABCD)同源四倍體4n(ABCD)(ABCD(ABCD)(ABCD)異源多倍體41(ABCD)(ABCDOAB'CD(A