學(xué)校改進(jìn)的策略與方法

學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐策略

與行動(dòng)方法一、學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐策略與行動(dòng)方法學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐策略與行動(dòng)方法通過教育教學(xué)思想的更新改進(jìn)學(xué)校通過管理革新改進(jìn)學(xué)校通過信息技術(shù)應(yīng)用改進(jìn)學(xué)校運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校（一）通過教育教學(xué)思想更新改進(jìn)學(xué)校1.學(xué)校改進(jìn)的基本任務(wù)引進(jìn)新的教育教學(xué)理念開發(fā)、采納相應(yīng)的教育教學(xué)模式建立支持新的教育教學(xué)理念的學(xué)校管理制度和機(jī)制（包括教師管理與學(xué)生管理）培育支持新的教育教學(xué)理念的組織文化成功標(biāo)志：新理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)校工作的常規(guī)，教育質(zhì)量得到顯著提高。2.實(shí)踐中的改進(jìn)案例新課程改革“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)“新教育”實(shí)驗(yàn)“理解教育”實(shí)驗(yàn)“多元智能”教學(xué)實(shí)驗(yàn)“成功教育”實(shí)踐探索“差異教育”實(shí)踐探索教師專業(yè)發(fā)展科研興校3.優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：直接的、根本性的變革，預(yù)期收益大挑戰(zhàn)：系統(tǒng)性強(qiáng)，操作復(fù)雜，難度大成本高、見效慢、風(fēng)險(xiǎn)大；什么是先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)理念？如何將先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)換為有效的教育實(shí)踐？何時(shí)才能見到成效？如何確保已有成果不受損失？對(duì)組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的要求高改進(jìn)成果需要管理制度、組織文化乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境的支持才能夠得以鞏固和擴(kuò)大策略定位評(píng)價(jià)：高起點(diǎn)策略4.適用條件辦學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)較好教師隊(duì)伍素質(zhì)高，進(jìn)取心強(qiáng)發(fā)展水平較高、尋求新的突破有穩(wěn)定的、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和組織文化鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新有必要的智力資源支持社會(huì)環(huán)境寬松（二）通過管理革新改進(jìn)學(xué)校1.學(xué)校改進(jìn)的基本任務(wù)更新學(xué)校的管理理念改革學(xué)校管理政策、制度，優(yōu)化管理機(jī)制改變教職工的教育教學(xué)動(dòng)機(jī)與行為提高教職工和整個(gè)組織的工作績(jī)效促進(jìn)教育教學(xué)思想觀念的持續(xù)變革成功標(biāo)志：實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)；形成支持革新、持續(xù)改進(jìn)的管理機(jī)制和學(xué)校文化2.實(shí)踐中的改進(jìn)案例ISO9000質(zhì)量保證方法應(yīng)用全面質(zhì)量管理思想方法應(yīng)用馬爾科姆·鮑德里奇國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)建立發(fā)展性學(xué)校教育質(zhì)量保障體系建立現(xiàn)代學(xué)校制度通過學(xué)校發(fā)展規(guī)劃改進(jìn)學(xué)校（SDP）學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)校內(nèi)管理制度改革教師隊(duì)伍建設(shè)

科研興校3.優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：易于著手，操作性強(qiáng)，見效迅速有助于發(fā)展支持改革的組織文化挑戰(zhàn)：改進(jìn)的理論和方法多數(shù)來源于工商業(yè)組織的成功經(jīng)驗(yàn)，在教育領(lǐng)域的效用需要驗(yàn)證；間接改進(jìn)－－改進(jìn)的是教育學(xué)校組織環(huán)境而非教育本身；改進(jìn)成效依賴于管理制度支持的教育教學(xué)觀念和組織文化價(jià)值。策略定位評(píng)價(jià)：中等起點(diǎn)策略4.適用條件具備一定的辦學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)辦學(xué)水平不如人意教師抱負(fù)水平不高、表現(xiàn)平庸學(xué)校缺乏凝聚力原有管理體制和組織文化傾向于維持現(xiàn)狀領(lǐng)導(dǎo)層強(qiáng)烈的改革意愿、強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)有必要的智力資源支持學(xué)校改進(jìn)案例建設(shè)數(shù)字化校園（教育信息化）建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)/學(xué)習(xí)資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為教師配備計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)多媒體教室或多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要求教師制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)建設(shè)信息化學(xué)校管理系統(tǒng)（三）通過信息技術(shù)的應(yīng)用改進(jìn)學(xué)校1.改進(jìn)策略的形成信息技術(shù)發(fā)展及其對(duì)人類生活方式的影響對(duì)信息技術(shù)與教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)“教育信息化”引領(lǐng)“教育現(xiàn)代化”－中國(guó)的策略2.學(xué)校改進(jìn)的基本任務(wù)裝備并不斷更新技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握并在教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)、掌握并在教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)與技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的教育教學(xué)模式革新管理制度以鞏固、擴(kuò)大改進(jìn)成果成功標(biāo)志：基本形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的學(xué)校教育教學(xué)和管理模式

3.實(shí)踐中的案例：信息技術(shù)與學(xué)科（課程）教學(xué)整合4.優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了當(dāng)今教育改革的方向，立意高，預(yù)期收益大挑戰(zhàn)：對(duì)教師教育教學(xué)觀念的依賴性強(qiáng)約束條件多，成熟經(jīng)驗(yàn)少，操作難度大；見效時(shí)間長(zhǎng)成本高，風(fēng)險(xiǎn)大改進(jìn)成果依賴于學(xué)校乃至社會(huì)環(huán)境的支持策略定位評(píng)價(jià)：高起點(diǎn)策略5.適用條件有較好的辦學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)教師專業(yè)素質(zhì)較高有必要的教育教學(xué)資源支持具有支持創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)、為校際交流和持續(xù)進(jìn)步提供機(jī)會(huì)的學(xué)校環(huán)境（四）運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校1.什么是日常教育智慧已經(jīng)為長(zhǎng)期的實(shí)踐所證明的有效教育教學(xué)管理知識(shí)和良好教育教學(xué)及學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。2.學(xué)校改進(jìn)的基本任務(wù)總結(jié)概括提煉“日常教育智慧”將“日常教育智慧”轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)和管理工具鼓勵(lì)教師、管理人員運(yùn)用“日常教育智慧”評(píng)價(jià)、診斷教育教學(xué)和學(xué)校管理中的問題，確認(rèn)改進(jìn)的領(lǐng)域?qū)嵤└倪M(jìn)行動(dòng)，評(píng)價(jià)改進(jìn)效果將“日常教育智慧”變成教職工的行為規(guī)范定期評(píng)估、修訂、采用“日常教育智慧”成功標(biāo)志：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)水平明顯提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯加強(qiáng)提高，學(xué)校組織狀況明顯改進(jìn)。3.優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：有效運(yùn)用現(xiàn)有教育資源改進(jìn)措施易于為教職工所理解、接受和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)小、操作簡(jiǎn)單、對(duì)個(gè)體的適應(yīng)性強(qiáng)理念到實(shí)踐轉(zhuǎn)換的成本低對(duì)學(xué)校教育的積極影響直接而廣泛挑戰(zhàn)：收益高低取決于學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展水平依賴于鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)的管理制度和學(xué)校文化的支持策略定位評(píng)價(jià)：零起點(diǎn)策略4.適用條件學(xué)校管理制度比較健全，工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定教職工有較強(qiáng)的改進(jìn)意愿教學(xué)水平長(zhǎng)期徘徊不前，辦學(xué)績(jī)效不彰缺乏系統(tǒng)、清晰、連貫、有效的學(xué)校政策穩(wěn)定有力的領(lǐng)導(dǎo)二、學(xué)校改進(jìn)的基本問題1.學(xué)校改進(jìn)策略總結(jié)（1）實(shí)踐中的學(xué)校改進(jìn)策略與方法分類通過教育教學(xué)思想的更新改進(jìn)學(xué)校通過管理思想的更新改進(jìn)學(xué)校通過新技術(shù)應(yīng)用改進(jìn)學(xué)校運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校（2）四種學(xué)校改進(jìn)策略之間的關(guān)系不同的改進(jìn)策略有不同的改進(jìn)任務(wù)不同的改進(jìn)策略采用的改進(jìn)方法不同一種改進(jìn)策略可以有多種改進(jìn)方法一種改進(jìn)方法可以適應(yīng)不同的改進(jìn)策略每一種改進(jìn)策略都有其優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件任何一種學(xué)校改進(jìn)策略都包含其他策略的要素教育教學(xué)理念更新是學(xué)校改進(jìn)的核心管理理念更新是學(xué)校改進(jìn)的保證新技術(shù)應(yīng)用是教育發(fā)展的方向日常教育智慧是學(xué)校改進(jìn)的基礎(chǔ)2.對(duì)學(xué)校改進(jìn)問題的基本認(rèn)識(shí)學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地通過集體努力變革學(xué)校使其向著理想方向變化的過程。學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該是一種深思熟慮、精心籌劃的組織行為。學(xué)校改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非所有努力都能得到期望的回報(bào)。任何試圖使學(xué)校變得更好的努力都是學(xué)校改進(jìn)的起點(diǎn)，但并非所有起點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐都能取得預(yù)期的成功。學(xué)校改進(jìn)需要選擇適當(dāng)?shù)牟呗院头椒āW(xué)校改進(jìn)是一個(gè)靠?jī)?yōu)先改進(jìn)領(lǐng)域引導(dǎo)的學(xué)校發(fā)展過程，改進(jìn)學(xué)校需要把握好工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。以點(diǎn)帶面、逐步積累辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是學(xué)校改進(jìn)的基本策略。學(xué)校改進(jìn)必須考慮成本－收益問題。學(xué)校改進(jìn)要努力避免事倍功半、勞而無功甚至得不償失。2.對(duì)學(xué)校改進(jìn)問題的基本認(rèn)識(shí)學(xué)校改進(jìn)是一種校本實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校改進(jìn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該是學(xué)校成員主導(dǎo)的活動(dòng)學(xué)校改進(jìn)必須以學(xué)校的具體情況為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從學(xué)校當(dāng)前最需要做的工作開始學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從學(xué)校想做的事情開始學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從學(xué)校能做的事情開始學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從做了能見效的事情開始3.學(xué)校改進(jìn)的三個(gè)方向與四個(gè)層次學(xué)校改進(jìn)的三個(gè)方向課程與教學(xué)管理信息與通訊技術(shù)學(xué)校改進(jìn)的四個(gè)層次觀念（有關(guān)教育及其管理的價(jià)值和信念體系的變革）知識(shí)與技能（新知識(shí)和技能的掌握）行為（教職員工工作行為的變化）績(jī)效（教師和學(xué)校工作成效的提升）三、學(xué)校改進(jìn)策略與方法設(shè)計(jì)需要關(guān)注的重要問題改進(jìn)學(xué)校需要把握好工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵任何改進(jìn)都依賴于學(xué)校的教育教學(xué)理念選擇。改進(jìn)學(xué)校需要有一套系統(tǒng)的教育教學(xué)思想方法作指導(dǎo)。管理制度和組織文化建設(shè)是學(xué)校改進(jìn)的關(guān)鍵。組織行為變化與組織績(jī)效提高是學(xué)校改進(jìn)的重要標(biāo)志。學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)通過有效的組織學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過程。組織學(xué)習(xí)意愿、思維和行動(dòng)能力的提升是學(xué)校改進(jìn)的核心目標(biāo)。三、學(xué)校改進(jìn)策略與方法設(shè)計(jì)需要關(guān)注的重要問題學(xué)校改進(jìn)需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心籌劃既要勇于改革，又要善于改革－知識(shí)與規(guī)劃的重要性學(xué)校改進(jìn)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)校情況的透徹了解和對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)的準(zhǔn)確把握學(xué)校改進(jìn)需要選好突破口，找到著力點(diǎn)，找準(zhǔn)“抓手”不同的學(xué)?？赡苄枰煌母倪M(jìn)策略同一種改進(jìn)策略可能需要通過不同的方法實(shí)施同一所學(xué)校在不同的時(shí)期可能需要采用不同的策三、學(xué)校改進(jìn)策略與方法設(shè)計(jì)需要關(guān)注的重要問題有效的學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐需要綜合運(yùn)用多種策略與方法沒有教育教學(xué)理念更新的學(xué)校改進(jìn)是不徹底的沒有管理觀念更新的學(xué)校改進(jìn)是不可靠的沒有新技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校改進(jìn)是缺乏遠(yuǎn)見的沒有日常教育智慧的學(xué)校改進(jìn)是草率的學(xué)校改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、傳播與推廣應(yīng)用中的問題任何學(xué)校的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都具有一定的遷移性特定學(xué)校的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的情況密切相關(guān)

學(xué)校改進(jìn)需要清晰、連貫的政策和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)需要調(diào)動(dòng)教職工投身改革的積極性學(xué)校改進(jìn)既要“向內(nèi)看”也要“向外看”四、學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的策略與方法分析

－－以“科研興?！睘槔?.“科研興校”作為一種學(xué)校改進(jìn)方法的應(yīng)用2.“科研興?！睂儆诤畏N學(xué)校改進(jìn)策略？管理革新策略中的“科研興?！奔捌洳僮魈卣麝P(guān)注一般性教育問題重視課題數(shù)量重視課題立項(xiàng)及課題層次、級(jí)別強(qiáng)調(diào)論文與專著及其數(shù)量教育教學(xué)理念更新策略中的“科研興?！奔捌洳僮魈卣麝P(guān)注學(xué)校當(dāng)前面臨的具體教育教學(xué)問題關(guān)注對(duì)已有教育教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解與運(yùn)用情況關(guān)注解決教育教學(xué)問題的行動(dòng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果評(píng)估關(guān)注學(xué)校教育科研對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響3.“科研興?！被顒?dòng)中學(xué)校做了什么？四、學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的策略與方法分析

－－以“科研興校”為例4.什么樣的“科研”能夠“興?！?？學(xué)校教育科研旨在解決什么問題？學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展面臨的難題學(xué)校教育科研如何解決學(xué)校的問題？知識(shí)學(xué)習(xí)－－更新教育理念、教學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)知識(shí)應(yīng)用－－超越經(jīng)驗(yàn)自覺運(yùn)用系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)工作知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用－－通過研究尋求解決具體教育教學(xué)問題的有效方法學(xué)校教育科研應(yīng)該給學(xué)校帶來什么樣的變化？教師學(xué)會(huì)用一種新的方式從事教育教學(xué)工作不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)專業(yè)能力，提高教育教學(xué)水平完善教師職業(yè)觀念，增強(qiáng)教師改進(jìn)教育教學(xué)的道德責(zé)任形成新型的教師/教學(xué)文化，促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)化學(xué)校需要做什么才能實(shí)現(xiàn)“科研興?！保课?、學(xué)校改進(jìn)策略的開發(fā)與優(yōu)化

－－以基礎(chǔ)教育課程改革為例1.國(guó)家教育政策提出的基礎(chǔ)教育課程改革要求成功標(biāo)志新理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)校工作的常規(guī)2.學(xué)校的反應(yīng)與課改效果評(píng)估學(xué)校的反應(yīng)服從型：按照上級(jí)要求執(zhí)行應(yīng)付型：關(guān)注形式上的改革妥協(xié)型：只進(jìn)行局部改革觀望型：按兵不動(dòng)，靜觀其變創(chuàng)新型：將新課程納入學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)學(xué)校課改效果基礎(chǔ)教育課程改革效果評(píng)估五、學(xué)校改進(jìn)策略的開發(fā)與優(yōu)化

－－以基礎(chǔ)教育課程改革為例3.從學(xué)校改進(jìn)角度看基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐政府策略：自上而下的課程改革推進(jìn)模式學(xué)校策略：通過課程教學(xué)理念更新改進(jìn)學(xué)校學(xué)校實(shí)施課改的基本任務(wù)引進(jìn)新的課程理念實(shí)行新的課程模式實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)建立支持新課程理念的學(xué)校管理制度和機(jī)制培育支持新課程理念的學(xué)校文化成功標(biāo)志新理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)校工作的常規(guī)，教育質(zhì)量顯著提高4.作為學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的課程改革學(xué)校落實(shí)課程改革政策面臨的矛盾新理念VS老傳統(tǒng)新任務(wù)VS老時(shí)間新技能VS老做法全面提高學(xué)生素質(zhì)VS全面提高升學(xué)率破解學(xué)校課改困境的思路新理念＝好傳統(tǒng)：良好教育的七項(xiàng)原則新任務(wù)

新做法新技能＋老做法.全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力＝全面提高升學(xué)率4.作為學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的課程改革通過學(xué)校改進(jìn)推進(jìn)課程改革的策略管理革新：發(fā)動(dòng)改革，調(diào)動(dòng)教師投身課程改革的熱情改進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境：運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校深化改革：推進(jìn)教學(xué)專業(yè)化進(jìn)程，擴(kuò)大對(duì)新理念的認(rèn)同和實(shí)踐鞏固改革成果：持續(xù)管理革新/教學(xué)文化建設(shè)從學(xué)校改進(jìn)的角度看學(xué)校課程改革行動(dòng)特征找到推進(jìn)課改的適當(dāng)起點(diǎn)分階段推進(jìn)從教育環(huán)境的變革開始從教師樂意做、能夠做的事情開始通過持續(xù)的管理革新給改革以持續(xù)、穩(wěn)定的支持依靠文化的力量鞏固、擴(kuò)大改革成果六、運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校行動(dòng)方法1.改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理2.改進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀是教出來的改進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略3.運(yùn)用“良好教育的原則”改進(jìn)學(xué)校4.探索學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑1.改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理學(xué)校改進(jìn)案例1：常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路

一、令人矚目的“后六現(xiàn)象”1.“燈下黑”的破落農(nóng)村中學(xué)拆拼學(xué)校之列，13個(gè)班級(jí)，600多位學(xué)生，38位教職工，師資短缺，結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，優(yōu)秀教師不斷競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)城，優(yōu)秀生源不斷外流，辦學(xué)條件艱難，設(shè)施設(shè)備極其簡(jiǎn)陋。2.從默默無聞到一鳴驚人.（1）地方老百姓心中的后六中學(xué)：“后六中學(xué)，您是后六人民的驕傲，后六人民以您為榮”、“后六中學(xué)在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡”、“三流的辦學(xué)條件，一流的教育質(zhì)量，這就是我們心中的后六中學(xué)”。

（2）2006年下半年以來，僅一年不到的時(shí)間，揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、常州地區(qū)，乃至全國(guó)二十多個(gè)省份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)來后六中學(xué)參觀考察，對(duì)后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的宣傳學(xué)習(xí)和借鑒推廣，全國(guó)各地教育行政部門組織到后六中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)的單位已達(dá)100多個(gè)，一萬多人次，應(yīng)邀外出介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)30多場(chǎng)。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路近三年中考成績(jī)（全市37所學(xué)校；農(nóng)村校尖子生錄取比例平均5%左右）

年份總均分市名次尖子生錄取比例05年556分第三30.2%06年568分第一48.3%07年577分第二40.8%

二、后六中學(xué)崛起的奧秘精神引領(lǐng)管理落實(shí)常規(guī)方面抓“好”，細(xì)節(jié)方面從“嚴(yán)”，過程方面求“實(shí)”常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路三、“后六經(jīng)驗(yàn)”的主要內(nèi)容（一）精神引領(lǐng)1.不同時(shí)期，不同口號(hào)，不斷引領(lǐng)，不斷進(jìn)取。（1）校長(zhǎng)寄語：“教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子是后中教師的由衷誓言?！保ㄞk學(xué)理念）（2）“后中人，人人有希望，個(gè)個(gè)須努力；只有拼搏今天，才能擁有燦爛明天?！薄靶∶准硬綐?，照樣搞教育?！薄搬尫艥撃?，挑戰(zhàn)自我；抓住機(jī)遇，敢于爭(zhēng)先?！薄白プ⌒聶C(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，追求新目標(biāo)，再創(chuàng)新佳績(jī)?！保ê笾芯瘢?）“規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實(shí)，低耗高效，追求卓越”（管理宗旨）（4）“今天我成就后六中學(xué)，明天后六中學(xué)成就我”“我們可以昂揚(yáng)但不能張揚(yáng)，我們可以自豪，但不能自滿，我們要?jiǎng)?wù)實(shí)但不能浮躁?！保ê笾芯瘢?、管理者的引領(lǐng)（1）每位教職工都是管理者。（2）管理理念：“一頭獅子領(lǐng)著一群羊，勝過一只羊領(lǐng)著一群獅子，我們每位管理者扮演的角色必須是一只獅子”。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路（3）管理原則：管理不僅要管，更重要的在于理，40%是管，60%是理，要做到先理后管，多理少管，邊理邊管，絕不能只管不理“理”就是梳理、引導(dǎo)，在遵循教育規(guī)律的前提下，理順“管”與“理”的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)管理的人文化。（4）管理者做到“五心”“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”?！熬褚I(lǐng)和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學(xué)校的靈魂所在?！保?）校長(zhǎng)的一言一行是一所學(xué)?；罨缘闹贫取?.教職工的引領(lǐng)（1）增強(qiáng)“八大意識(shí)”：目標(biāo)意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)、管理意識(shí)、整體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)憂患意識(shí)、過程意識(shí)、高效意識(shí)、崗位意識(shí)，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變教職工的觀念。（2）倡導(dǎo)“六多六少”：多一點(diǎn)大局、少一點(diǎn)計(jì)較；多一點(diǎn)理解、少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)猜忌；多一點(diǎn)和諧、少一點(diǎn)紛爭(zhēng)；多一點(diǎn)愛心、少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)奉獻(xiàn)、少一點(diǎn)索取，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的校園氛圍。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路（二）管理落實(shí)1.抓好常規(guī)是開展學(xué)校管理工作的前提

抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。（1）課程常規(guī)開齊開足，并認(rèn)真上好，不認(rèn)真上副課，實(shí)質(zhì)就是搞破壞。嚴(yán)格按課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行課時(shí)。（2）制度常規(guī)公正公平、追求真實(shí)。學(xué)校制度絕不是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。因?yàn)橛兄贫葓?zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，形同虛設(shè)，比沒有制度還要糟糕。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路2.抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。

（1）早讀課管理明確文科教師的幾個(gè)規(guī)定性的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)前，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。（2）作業(yè)管理只有科學(xué)合理布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。作業(yè)要懂得科學(xué)地放棄。三個(gè)環(huán)節(jié)：精選、精練、精評(píng)。只要學(xué)生把老師布置的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做了一遍，就叫完成了作業(yè)。（3）45分鐘課堂管理教學(xué)內(nèi)容：以教學(xué)難度7：2：1的7份為主。教學(xué)對(duì)象：瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生。衡量標(biāo)準(zhǔn)：教給還是教會(huì)多少。防差工作：“差生”大部分是制造出來的。

常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路3.抓實(shí)過程是開展學(xué)校管理工作的保障

抓實(shí)過程，就是在學(xué)校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。（1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心

初一年級(jí)重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初二年級(jí)學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差和課后的補(bǔ)差工作，尤其是課堂中的防差工作。初三年級(jí)重點(diǎn)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、目標(biāo)、前途教育，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，做法上抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路（2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)環(huán)節(jié)

四個(gè)階段期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研。

三個(gè)環(huán)節(jié)一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)。二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)。三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)。（3）實(shí)行月考核制，抓好流程管理

月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，全體教職工開始由他律走上自律的軌道。以月考核為抓手，有優(yōu)秀過程的考核，優(yōu)秀結(jié)果也就水到渠成。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路校長(zhǎng)感悟管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過管理的精細(xì)化體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。.2.改進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)案例2：優(yōu)秀是教出來的視頻欣賞：TheRonClarkStory.美國(guó)明星教師羅恩·克拉克優(yōu)秀是教出來的

羅恩·克拉克做了什么？教給學(xué)生建立自尊且受用一生的技能提高成績(jī)不必為應(yīng)試而教把幫助學(xué)生當(dāng)作是一件美妙的事優(yōu)秀是教出來的你必須要有信念教育就是給人以機(jī)會(huì)