云南省初中學(xué)業(yè)水平考試屆思想品德

每個(gè)人都值得期待云南省2016屆初中學(xué)業(yè)水平考試備考策略教師本文本學(xué)生文本課程課堂考試目標(biāo)教師通過課程與課堂引導(dǎo)（促使）學(xué)生通過考試實(shí)現(xiàn)目標(biāo)解決備考中認(rèn)識(shí)與行動(dòng)的問題

運(yùn)用系統(tǒng)思維理論，對(duì)備考信念、課程、課堂、教師、學(xué)生、年級(jí)、班級(jí)等教育環(huán)境進(jìn)行立體架構(gòu)和思考。唯有如此，才能使得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的諸要素間環(huán)環(huán)相扣、息息相通。最終實(shí)現(xiàn)我們的備考目標(biāo)我們現(xiàn)在在哪里？現(xiàn)狀我們要到達(dá)哪里？目標(biāo)我們?cè)鯓拥侥抢?？策略四個(gè)研究——研究形勢(shì)、政策等各種變化情況，合理分配教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間、精力研究學(xué)情和學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)，備考有的放矢研究課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量研究教與考（教材），解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題六個(gè)變化八個(gè)統(tǒng)一一、研究形勢(shì)、政策等各種變化情況，合理分配教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間、精力

六個(gè)變化一是原始分?jǐn)?shù)有變化二是高中錄取的滿分值有變化三是學(xué)科統(tǒng)一考試時(shí)長(zhǎng)有變化四是抽考科目數(shù)有變化五是評(píng)卷的組織方式有變化六是音樂、美術(shù)的記分方法有變化八個(gè)統(tǒng)一全省統(tǒng)一命題（昆明市和曲靖市除外）統(tǒng)一頒布各科考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試科目統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)一制卷統(tǒng)一考試時(shí)間統(tǒng)一考試結(jié)果應(yīng)用統(tǒng)一發(fā)布全省初中教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

二、研究學(xué)情和學(xué)生的非智力因素的調(diào)動(dòng)，備考有的放矢

年級(jí)人數(shù)為人（班級(jí)人數(shù)為人），平均分，及格率%，優(yōu)秀率%，最高分，最低分。備考經(jīng)驗(yàn)

1、態(tài)度上理解尊重2、抓C、顧B、放A

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)分為A、B、C三個(gè)層次，A是理解運(yùn)用，B是理解，C是識(shí)記。根據(jù)這一要求，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)要抓C和B級(jí)的知識(shí)點(diǎn)（選擇題和簡(jiǎn)答題），保證及格。A級(jí)的知識(shí)點(diǎn)部分基礎(chǔ)較差學(xué)生適當(dāng)放棄。3、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不離不棄永不放棄的希望生不思進(jìn)取型懶惰型能力不足型端正態(tài)度嚴(yán)防死守提升能力4、當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清加強(qiáng)課后輔導(dǎo)5、寓教于樂、做學(xué)生喜愛的老師三、研究課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

課堂備考：有效——高效把控課堂、站穩(wěn)課堂結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課把時(shí)間適當(dāng)交給學(xué)生及時(shí)更新教師的知識(shí)和材料儲(chǔ)備實(shí)戰(zhàn)備考:講求實(shí)效

周測(cè)月考邊緣生輔差集中培優(yōu)四、研究教與考（教材），解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題

經(jīng)國(guó)家教材審定委員會(huì)審定的教材，不論何種版本都是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的承載體，都是師生教與學(xué)的首要的學(xué)習(xí)材料。再好的教材也只是提供學(xué)習(xí)知識(shí)方法和做人做亊之道的內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。所以要認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材。課程內(nèi)容處理用好教材調(diào)整教材補(bǔ)充教材抓住主線突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)安排有序根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)情已知不教未知必教更新資料完善圖表結(jié)合生活注重運(yùn)用◆教材的地位⑴教材是承載課程目標(biāo)的載體，是體現(xiàn)課程目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)要求的具體材料的范本。而課程又是培養(yǎng)目標(biāo)、教育工作方針和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的承載體和要求的原則體現(xiàn)。課程目標(biāo)在注重知識(shí)與能力的同時(shí)，關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教材就是以課程目標(biāo)為指向，在系統(tǒng)闡述學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用過程中滲透學(xué)科思想和學(xué)科方法，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)能力培養(yǎng)的價(jià)值取向。⑵教材是連接教師與學(xué)生兩個(gè)主體的中介，是教師與學(xué)生兩個(gè)主體認(rèn)識(shí)的主要客體對(duì)象。不要把教材這個(gè)學(xué)習(xí)的客體從師生主體間際關(guān)系中抽掉或者淡化。應(yīng)當(dāng)按照“主—客—主”范式，使課堂教學(xué)成為“知識(shí)再生產(chǎn)”的過程，即通過教學(xué)快捷地有選擇地將人類的文化成果在學(xué)生頭腦中“再生產(chǎn)”出來，并在“知識(shí)再生產(chǎn)”過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、做事，形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力（解決問題的能力），以及科學(xué)態(tài)度和人文精神?！裟壳把芯拷滩牡某潭仁遣黄胶獾?。

⑴懂得研究教材的重要性，能持續(xù)深入研究教材的教師確實(shí)有一大批。這些教師多數(shù)比較優(yōu)秀。

⑵懂得或認(rèn)同研究教材的重要性，但用功不夠的教師也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)有：

①對(duì)教參、教輔資料的重視程度大于自主理解、合作研究教材。認(rèn)為編教參、教輔的人比自己高明，采取拿來主義省時(shí)省力還少走彎路。②對(duì)實(shí)施教學(xué)方式的研究程度大于自主鉆研，合作研究教材。認(rèn)為教材自己一看就懂，教什么不成問題，主要是怎么教的問題。

③教師重視自己研究教材的程度大于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀理解和使用教材。認(rèn)為教材的學(xué)習(xí)主要靠講解，靠練習(xí)，教科書讀的再好考不出來也白費(fèi)力。◆深入研究教材的角度

⑴從教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的角度研究教材

⑵從學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)的角度研究教材

⑶從教師教什么，怎么教的角度研究教材

⑷從考試考什么，怎么考的角度研究教材

⑸從學(xué)生和教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展最要精學(xué)的角度研究教材考試性質(zhì)

根據(jù)教育部和云南省教育廳關(guān)于初中課程改革的要求，云南省初中思想品德學(xué)業(yè)水平考試，是全省范圍內(nèi)九年級(jí)學(xué)生參加的學(xué)業(yè)水平考試，是義務(wù)教育階段思想品德學(xué)科的終結(jié)性考試，是全面衡量初中學(xué)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到畢業(yè)要求的水平考試。

現(xiàn)實(shí)問題

現(xiàn)實(shí)：學(xué)業(yè)水平考試與升學(xué)考試合二為一思考：考試政策分值調(diào)整后，教師如何教？試題基本情況——試題的內(nèi)容比例

試題特點(diǎn)（基于全省教學(xué)的實(shí)際）特點(diǎn)1

：考試命題以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為依據(jù)，內(nèi)容覆蓋面廣，注重全面性和基礎(chǔ)性。特點(diǎn)2：創(chuàng)設(shè)試題生活情境，突出鮮明的教育主題，貼近生活，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。特點(diǎn)3：試題突出國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的主旋律，積極反映時(shí)代主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。特點(diǎn)4：試題難度較小，考試的信度和效度較高，體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試的規(guī)范性和科學(xué)性。啟示

可見，考生如果沒有真正理解所學(xué)知識(shí)，只會(huì)死記硬背，教師缺少對(duì)考生思維能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，要想取得好的學(xué)習(xí)效果是不可能的。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不能停留在識(shí)記的層面上，更重要的是加深對(duì)它的理解、分析和運(yùn)用?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)備考是立足于教材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，熱點(diǎn)問題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，做到深化和活化基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)整合，遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。換個(gè)思維看考試換個(gè)方式研教學(xué)如何做好2016屆的復(fù)習(xí)備考？考試評(píng)價(jià)與思想品德課的課程目標(biāo)考試政策調(diào)整后，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？再認(rèn)識(shí)閉卷考試

現(xiàn)在大多數(shù)人對(duì)開閉卷考試的認(rèn)識(shí)也存在偏差，都認(rèn)為“開卷考試就是抄書考試，閉卷考試就是死記硬背”，閉卷考試只要記住教材內(nèi)容就行了。然而，開卷考試不是抄書考試，閉卷考試也不是死記硬背。如果閉卷考試是死記硬背，就是課程改革的倒退，就失去考試的真正意義和價(jià)值，對(duì)思想品德學(xué)科發(fā)展是及其不利的。閉卷考試也應(yīng)是減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的記憶負(fù)擔(dān)，但不是弱化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，特別是不能弱化學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移、理解、整合、探究、運(yùn)用等綜合思維能力的考查。如果老師的教學(xué)仍然是停留在“教教材、記條條”的層面上是很難適應(yīng)新課程背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求的。考生存在的問題部分考生對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致所答內(nèi)容是答非所問。(知識(shí)缺陷)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題與所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)難以建立正確的聯(lián)系，做到有機(jī)的融合，知識(shí)的遷移能力不強(qiáng)。(能力缺陷）有的考生根本不看試題的要求，盲目依賴教輔材料，有的則隨便寫一段文字，暴露出部分考生答題的隨意性。（態(tài)度問題）

考生存在的問題

——能力缺陷是制約成績(jī)提高的瓶頸考生答題思路不清晰，答題內(nèi)容缺乏層次性和邏輯性，面對(duì)具有一定綜合、開放和靈活性的試題面前顯得束手無(wú)策，缺乏對(duì)知識(shí)遷移，歸納，整合與分析的能力。有的考生把試題背景材料與答題要求割裂開來，忽視了試題中關(guān)鍵詞在答題中的提示作用，暴露出部分考生的綜合學(xué)習(xí)能力薄弱?？忌鷮W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，找不到時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，考生答題不全面，答非所問的現(xiàn)象突出。教學(xué)反思：能力如何培養(yǎng)？

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是不能停留在識(shí)記的層面上，更重要的是加深對(duì)它的理解、分析和運(yùn)用?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)備考是立足于教材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，熱點(diǎn)問題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，做到深化和活化基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)整合，遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。正確理解能力要求是復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵初中學(xué)生的學(xué)科能力要求包括哪些？思維能力：判斷、歸納、演繹、比較、概括、分析綜合能力；學(xué)科能力：提取和解讀信息、理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。初中學(xué)生能力訓(xùn)練之我見知識(shí)目標(biāo)的把握，體會(huì)知識(shí)目標(biāo)在實(shí)際中的具體運(yùn)用。能力目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)關(guān)注思維品質(zhì)與思維過程，如比較、歸納、演繹、辨析等。（初三年級(jí)教學(xué)要凸顯能力培養(yǎng)）情感態(tài)度價(jià)值觀的安排，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想實(shí)際，注重滲透性原則，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我們教師

要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要著眼，通過對(duì)一些有代表性的，富含思辨性的問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的閱讀審辨能力，對(duì)信息的收集處理能力，對(duì)知識(shí)的篩選運(yùn)用能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析解決能力，，對(duì)答案的組織表達(dá)能力……提升學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)，重視理論聯(lián)系實(shí)際的分析方法訓(xùn)練。把握試題的特點(diǎn)及規(guī)律試題內(nèi)容現(xiàn)實(shí)問題課本知識(shí)復(fù)習(xí)中要解決的三大問題:課本知識(shí)應(yīng)該怎樣掌握？時(shí)事背景資料要抓什么？能力培養(yǎng)突破口在哪里？試題取向三個(gè)貼近：貼近學(xué)生貼近生活貼近時(shí)代備考中的“三大問題”課本知識(shí)現(xiàn)實(shí)問題（概念、原理、觀點(diǎn)）（學(xué)生生活與社會(huì)生活）理論聯(lián)系實(shí)際熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)不同于媒體上的時(shí)政分析與評(píng)論，必須基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，必須落腳于教材上的基礎(chǔ)理論或黨和國(guó)家的重大方針政策。防止“兩張皮”的現(xiàn)象。教學(xué)的基本點(diǎn)突出變化點(diǎn)尋找結(jié)合點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的基本點(diǎn)教學(xué)有度、復(fù)習(xí)有效初三教師往往處于多重焦慮之中----新授課不像新授課，復(fù)習(xí)課不像復(fù)習(xí)課，回避教材難點(diǎn)、重點(diǎn)問題----復(fù)習(xí)階段，出現(xiàn)“新課式的復(fù)習(xí)課、背書式的復(fù)習(xí)課、滿堂問式的復(fù)習(xí)課”教師一要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，反對(duì)片面追求教學(xué)進(jìn)度。

教師要重視學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)課內(nèi)知識(shí)的逐點(diǎn)理解突破，熟練掌握主要的概念、原理和觀點(diǎn)的內(nèi)涵，過好教材關(guān)。（以九年級(jí)重難點(diǎn)知識(shí)為例）課前五分鐘的新聞播報(bào)，是學(xué)生了解社會(huì)信息重要形式，但不要為形式而走過場(chǎng)，教師要加強(qiáng)分析和引導(dǎo)，以凸顯理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值。科學(xué)整合適度細(xì)化遵循原則：主題內(nèi)整合知識(shí)點(diǎn)對(duì)照板塊間適當(dāng)聯(lián)系遵循方法：抓住主題提煉關(guān)鍵捕捉規(guī)律復(fù)習(xí)理念：心理、道德與法律、意識(shí)（思想）與行動(dòng)（主題一、二、四、五、七）（主題三、六