小學科學公開課《有趣的磁鐵游戲》說課稿

小學科學公然課《風趣的磁鐵游戲》講課稿我講課的題目是義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級下冊第三章神奇的指南針第2節(jié)《風趣的磁鐵游戲》。我的講課內(nèi)容將從說教材，說教法，說學法，說教課方案，說板書設(shè)計，說教課模式六個模塊來達成。今日我講課的內(nèi)容是《風趣的磁鐵游戲》。這節(jié)課是大象版小學科學三年級下冊第三單元第二課的內(nèi)容。是在學生對磁鐵有了初步的認識和認識的基礎(chǔ)上經(jīng)過玩磁鐵游戲研究磁鐵的基天性質(zhì)，同時也為本章最后一節(jié)課磁鐵的妙用確立基礎(chǔ)，讓孩子們認識了磁鐵以后更好的運用磁鐵為生活服務(wù)。本節(jié)課我設(shè)計了三個游戲環(huán)節(jié)。游戲一：磁鐵找朋友，認識磁鐵有兩極，有磁性，能夠吸鐵制的東西。游戲二：誰的力氣大？研究出磁鐵兩極磁性強，中間磁性弱的特點。游戲三：相斥與相吸，研究磁鐵同極相斥異極相吸的性質(zhì)。進一步認識磁鐵在生活中的應(yīng)用將研究活動延長至課外表現(xiàn)科學技術(shù)與社會的有機聯(lián)合。二、教課目的本節(jié)課我設(shè)計了三個教課目的：、認識磁鐵，認識磁鐵的基天性質(zhì)。、研究磁鐵指示方向的特征，磁鐵的兩極之間同極相斥，異極相吸的規(guī)律，認識磁鐵的應(yīng)用。、能互相配合實驗，協(xié)作達成研究工作。三、教課重難點本節(jié)課我的重難點是認識磁鐵，認識磁鐵的基天性質(zhì)。研究磁鐵指示方向的特征，磁鐵的兩極之間同極相斥，異極相吸的規(guī)律，認識磁鐵的應(yīng)用。說教法，我的教課方法主假如實驗法，啟迪法，自主研究法。指引孩子們察看著手自己找出磁鐵的各樣性質(zhì)并經(jīng)過玩磁鐵游戲來掌握磁鐵的各樣性質(zhì)。說學法，第一學習方法離不開學情剖析，三年級學生剛接觸科學課不久，對科學學習比較陌生，為實時認識學生的現(xiàn)狀和認知需求，本節(jié)課我對三年級孩子提早進行學情檢查，咨詢能否玩過磁鐵，能否認識磁鐵，對磁鐵有哪些認識以及磁鐵在生活中有哪些應(yīng)用等問題，大多數(shù)孩子都認識磁鐵，簡單認識磁鐵吸鐵性質(zhì)，不可以夠清楚指出磁鐵的性質(zhì)和應(yīng)用，甚至關(guān)于磁鐵究竟吸哪些物質(zhì)還很模糊。因為孩子們這類模糊看法的基礎(chǔ)我設(shè)計的學習方法主假如自主研究法、實驗考證法，經(jīng)過孩子自己的思想來經(jīng)過實驗考證自己的看法。接下來說教課方案流程：一：巧設(shè)情境，引出新知。本節(jié)課我用誰來幫幫我來設(shè)疑，曲別針不當心掉進水杯里，如何才能在不遇到水的狀況下取出曲別針，好多孩子紛繁提出各樣看法。這個情形既能激發(fā)孩子們的學習興趣也為下邊引出磁鐵來做鋪墊。二：提出問題，猜想考證。這一階段我經(jīng)過發(fā)問孩子們對磁鐵的認識，來找出磁鐵的性質(zhì)，為了考證自己的猜想，經(jīng)過四個游戲，游戲一“磁鐵找朋友”來考證磁鐵終究能夠吸那些物體？經(jīng)過孩子們自主著手來得出磁鐵能夠吸鐵質(zhì)的物件。老師持續(xù)設(shè)疑：因為磁鐵能夠吸鐵質(zhì)的物件那么它各部分吸力同樣大嗎？過渡到游戲二“誰的力氣大”讓孩子們用蹄形磁鐵和條形磁鐵的兩頭和中間分別去吸曲別針，看哪部分吸大頭針數(shù)目多來確立磁鐵兩頭磁性強中間磁性若。老師第三次設(shè)疑：既然磁鐵兩頭磁性強中間磁性若，那么我們讓磁鐵兩端和兩頭來接觸會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？引出第三個游戲“磁鐵對對碰”孩子們來考證得出同極相斥異極相吸的性質(zhì)。三：游戲激趣，拓展應(yīng)用。因為一個個小游戲的進行孩子們興趣大增，這時候老師出示司南的圖片，引出磁鐵的又一個應(yīng)用，磁鐵能夠指南北。為了考證這一性質(zhì)，老師取出磁針讓孩子們著手考證得出磁鐵指向性。這時候磁鐵的基天性質(zhì)孩子們已經(jīng)掌握，老師又一次發(fā)問：磁鐵在生活中有哪些應(yīng)用呢？出示磁鐵在生活中的應(yīng)用圖片進一步拓展孩子思想。四：淺談收獲，總結(jié)全課。發(fā)問本節(jié)課你有什么收獲？再一次幫助孩子們梳理全課知識點。接下來談?wù)勎业陌鍟O(shè)計，我的主板書主要書寫磁鐵的各樣性質(zhì)磁鐵有南北兩極，磁鐵主要吸鐵質(zhì)的物件，磁鐵中間磁性強，兩頭磁性若，磁鐵同極相斥異極相吸。既是本節(jié)課要點，也是各次實驗的實查收獲。條理清楚，歸納性強，本節(jié)目標突出。最后談?wù)勎业慕陶n模式，本節(jié)課我采納的主要教課模式是“研究—發(fā)現(xiàn)式”教課模式，“研究—發(fā)現(xiàn)式”教課模式包含：指引—研究—發(fā)現(xiàn)—考證幾個基本過程。簡而言之就是指引孩子發(fā)現(xiàn)科學神秘，實驗