“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)模式探索-以《公差與技術(shù)測(cè)量》為例

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)模式探索——以《公差與技術(shù)測(cè)量》為例隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，教育也不例外，教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)筆記、從面授課程到線上網(wǎng)絡(luò)課程，從單純的面授教育到由互聯(lián)網(wǎng)、教育技術(shù)驅(qū)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)+教育?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育模式，它能夠破除時(shí)空限制，滿足個(gè)性化的教學(xué)需求，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在全國(guó)教育改革的背景下，混合式教學(xué)模式成為一種新的教育教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)就是將更多的互聯(lián)網(wǎng)元素融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，將面授教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的同時(shí)也滿足學(xué)生的需求。本文研究的課程是《公差與技術(shù)測(cè)量》，這是一門機(jī)械工程專業(yè)必修的理論課程，是機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過聽課、看書、做習(xí)題等方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，課程難度較大，容易出現(xiàn)漏洞和誤解。因此，混合式教學(xué)模式為這一門課帶來(lái)了新的思路和方法。一、混合式教學(xué)理論基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式的本質(zhì)是線上教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生可以在自己的空閑時(shí)間里通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校課堂上進(jìn)行更為深入的講解與討論。主要的理論可以分為三方面：1.個(gè)性化定制教育理念混合式教學(xué)以個(gè)性化定制教育理念為核心。隨著科技的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是不同的，因此，通過科技手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制，可以使教育更加精準(zhǔn)和高效?；旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生服務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活躍程度和學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合混合式教學(xué)把教育和技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。與傳統(tǒng)的面授教育相比，混合式教學(xué)更加注重教育技術(shù)的應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳送課件、互動(dòng)答疑、網(wǎng)絡(luò)論壇等一系列手段，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。3.課堂方式的改變混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課程和任務(wù)的跟蹤和反饋，通過多種手段建立反饋機(jī)制，幫助教師更好地了解學(xué)生的差異。混合式教學(xué)的理念不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，充分將學(xué)生的特點(diǎn)和需求放在了優(yōu)先位置。二、《公差與技術(shù)測(cè)量》混合式教學(xué)模式1.線上階段在線上階段，通過學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)一個(gè)虛擬的課堂，為學(xué)生提供視頻資源、資料整理、在線答疑、小測(cè)驗(yàn)等多樣服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。線上階段的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）課程介紹和學(xué)習(xí)計(jì)劃：教師會(huì)在課前發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地了解講授內(nèi)容以及時(shí)間安排。（2）視頻教學(xué)和資料同步：將講授內(nèi)容制成視頻講解，并與相關(guān)資料同步發(fā)布，學(xué)生可隨時(shí)自主觀看相關(guān)視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。（3）在線答疑和小測(cè)驗(yàn)：學(xué)生能在在線平臺(tái)上解決疑惑和查詢相關(guān)技術(shù)問題，學(xué)生有一定的自主性，有利于學(xué)生的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，定期發(fā)布小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)評(píng)。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和時(shí)間自由選擇課時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到隨時(shí)隨地掌握知識(shí)的目的。2.面授階段在面授階段，主要是通過課堂講授、互動(dòng)探討、學(xué)生報(bào)告等多種形式，與學(xué)生進(jìn)行更深入的探討和課堂應(yīng)用。面授階段的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)互動(dòng)：學(xué)生可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，共同探討相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和疑難問題。（2）調(diào)動(dòng)積極性：通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如討論、實(shí)踐、案例研究等方式。（3）延伸應(yīng)用：在面授課堂上，教師還可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問題，并提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。講解相關(guān)的應(yīng)用案例，讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平。（4）學(xué)生報(bào)告：學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，自行選擇自己感興趣的知識(shí)方向進(jìn)行研究和報(bào)告，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、效果分析混合式教學(xué)模式的實(shí)施，可以取得較好的教學(xué)效果。通過實(shí)測(cè)各項(xiàng)指標(biāo)，這一模式在教育教學(xué)上具有以下優(yōu)勢(shì)。1.優(yōu)化課堂氛圍混合式教學(xué)模式能夠優(yōu)化課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，增強(qiáng)其自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高課堂交互性和參與性。2.提高教育教學(xué)效果混合式教學(xué)模式通過多種方式幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，提高了教育教學(xué)的效果。同時(shí)，學(xué)生通過線上、面授教學(xué)相結(jié)合，可以自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我反思能力。3.促進(jìn)學(xué)習(xí)成效混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成效，真正輸送也真正掌握知識(shí)。通過網(wǎng)上自學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多種形式的面授教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)，從而真正掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。四、結(jié)論綜上所述，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)途徑，有效地提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，混合式教學(xué)模式將成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，利