初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)摘要：初中生文言文閱讀中存在諸多問題。語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生心理特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣。課堂上，教師應(yīng)適時地向?qū)W生推薦符合初中生身心特點(diǎn)和興趣愛好的讀本，增大學(xué)生的課外閱讀量。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)誦讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。另外，需重視文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累，提高自身的文言文的閱讀能力。關(guān)鍵詞：文言文，閱讀能力，培養(yǎng)策略引言：本文的內(nèi)容是初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。研究方法主要是文獻(xiàn)法，通過查閱關(guān)于文言文閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，來了解相關(guān)研究現(xiàn)狀。本文從初中生文言文閱讀中存在的問題和文言文閱讀能力培養(yǎng)策略個部分進(jìn)行闡述，重點(diǎn)放在第二部分，通過分析初中生文言文閱讀中存在的問題，進(jìn)而提出文言文閱讀能力培養(yǎng)的具體策略。一、初中生文言文閱讀中存在的問題1.學(xué)生因素就必須培養(yǎng)學(xué)生對文言文閱讀的興趣。對于初中生來說，文言文好比天書。每個字都認(rèn)識，就是不知道是什么意思。以前學(xué)，但學(xué)生始終沒有對文言文給予足夠的重視。除了課本要求的背誦篇目，學(xué)生基本上不愿意再花費(fèi)時間去誦讀其他的文言文。因此，長期下來，學(xué)生缺少文言文閱讀環(huán)境，自然，對文言文就缺乏語感。甚至能讀順一篇文言文，對于有的學(xué)生來說，都是一件不12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選不畏懼文言文閱讀。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)誦讀練習(xí)，大聲朗讀，慢慢養(yǎng)成文言語感。2.教師因素言文閱讀教學(xué)，對于語文教師來說，一直以來都是教學(xué)中較難的一部分。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教師把更多的精力，放在了情感教育和能夠吸引學(xué)生眼球的多媒體課件進(jìn)而忽略了文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然大打折扣。有的語文老師，甚至認(rèn)為：文言字詞的學(xué)習(xí)，早已過時了，應(yīng)多多重視情感教育。這種思想，反映在實(shí)際生活中就是：現(xiàn)在孩子的文言文閱讀能力越來越差。重視情感教育本是好事，但過分的重視，即把課堂上大把的時間放在情感教育上，就有“丟了西瓜,撿芝麻”的意思。其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)，也是有規(guī)律的。只有疏通了字詞，學(xué)生才可能讀懂文章。而文言虛詞、常用實(shí)詞、特殊句式，他們的數(shù)目都是有限的。學(xué)生只有積累了足夠多的文言基礎(chǔ)知識，才能獨(dú)立的應(yīng)對陌生的文言篇章。因此，語文教師必須強(qiáng)化學(xué)生對文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累。學(xué)生利用課外時間，增大了課外閱讀量，但他們所選的課外讀本不一定就適合。所以，為有效提高文言閱讀教學(xué)，這就要求，語文教師有針對性的向?qū)W生推薦課外書目。二、初中文言文閱讀能力培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣[2]李維鼎.語文言意論[M].上海：上海教育出版社，2000年.第255頁.[3]吳德升.語文教學(xué)最優(yōu)化探索[M]吉林人民出版社，2011?12第一版，107.22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選手，提高學(xué)生的文言文閱讀興趣。首先，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣。初中生具有好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)和渴望得到表揚(yáng)的心理特點(diǎn)。所以教師可以試著在平時的教學(xué)中，多多給予參與教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表揚(yáng)與肯定。這樣，學(xué)生在享受表揚(yáng)的同時，得到了學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠?qū)ξ难蚤喿x產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。文言文，由于歷史悠久，比較艱澀。語文教師可以通過運(yùn)用多種方法，如圖片、影片等多種方式，吸引學(xué)生注意力。教師也可以組織多種競賽活動，如朗讀競賽、背誦競賽等，對于參與活語文教師只有對文言文閱讀教學(xué)充滿激情，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文課堂氛圍，通常比較沉悶。教師可以利用情感語言、肢體動作，使課堂和諧、愉快。最后，語文教師在推薦文言閱讀書目時，應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛好。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好等方面的差異，有針對性的推薦課外閱讀書目。語文教師可以向?qū)v史感興趣而且學(xué)生在閱讀中，無形中也提高了文言文閱讀能力。2.增大文言文課外閱讀量2011外閱讀總量不少于260次調(diào)查，有76%的學(xué)生也認(rèn)為其語文素養(yǎng)主要得益于課外。[5]因此，教師在充分把握課堂四十五分鐘的同時，要充分重視課外閱讀。[4]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年，第12頁.[5]葉圣陶.葉圣陶教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選文學(xué)作品。如教師在講解初中語文七年級（下）第六單元蒲松齡的《狼》時，就可以向?qū)W生更深刻的體會作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會黑暗、官場腐敗、科舉制度的腐朽最后，教師在給學(xué)生開參考書目時，應(yīng)該結(jié)合初中生的興趣愛好，推薦一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的課外閱讀書目，不能只局限于文言文作品或某一體裁作品，如詩3.加強(qiáng)文言文誦讀練習(xí)語文教師要示范朗讀。根據(jù)情況需要，教師在示范朗讀時，可適當(dāng)予以配樂，從而營造良好的氛圍。我們知道，范讀是一種直觀的指導(dǎo)方式，通過教師范讀，能夠讓學(xué)生更直整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，增強(qiáng)文言語感，以體悟人物心理，把握分小組朗讀等，對學(xué)生的自讀予以指導(dǎo)。另外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合初中學(xué)生自身特點(diǎn)，教師可采取層層設(shè)疑和加大要求的方法，在逐字逐段分析與理解文脈的基中木蘭榮歸故里部分，教師可用稍快的語調(diào)與稍高的音調(diào)，讀出歡快的氛圍，學(xué)生就會不自覺地感受木蘭歸家后喜不自禁的心情。顯然，教師準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言，能夠更快的使學(xué)生融入語境，體會作者的情感。最后，是反復(fù)誦讀。此時的誦讀，是帶著感情反復(fù)品味性的有感情的誦讀。當(dāng)然，仍需教師的細(xì)心指導(dǎo)。這種有感情的誦讀是更高級的朗讀，需要充分調(diào)動學(xué)生口、耳、眼、和心等感官。學(xué)生只有對文言文進(jìn)行由音及[6]饒杰騰.語文學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師大出版社，2000.[7]賴瑞云.混沌閱讀[M].福建：福建教育出版社，2003.[8]李朝霞.淺議中學(xué)生文言文閱讀能力培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)研究，2004,(12)：32-33.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選義、由表及里的全面理解，才能不自覺地受到影響，從而慢慢形成文言文語感。4.重視文言基礎(chǔ)知識積累是學(xué)生讀懂文言文的第一步。作為初中生，要想提高文言文閱讀能力，需要大量地積累文言文基礎(chǔ)知識，如常用的實(shí)詞、虛詞及文言基本句式等。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011理解詞義，特別是常用實(shí)詞的詞義和常見虛詞的意義。例如，人教版七年級（下）第十除字詞障礙的基礎(chǔ)上，語文教師在教授文言文閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生牢記文言文中的特殊句式。學(xué)生只有在掌握了文言基本句式后，才可能將文言語句準(zhǔn)確地按現(xiàn)代漢語地表達(dá)習(xí)慣表達(dá)出來。例如，人教版七年級（下）第二十課《口技》中有這么一句“一桌、一文言改編、一詞多義競賽、通假字練習(xí)等，來夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識。例如，語文教教師可適當(dāng)給予加分。三、結(jié)語總而言之，有效提高學(xué)生的文言文閱讀能力，既需要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，又需要重視文言文的學(xué)習(xí)，自覺接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，才能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下,提[9]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第8頁.52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選高自身的文言文的閱讀能力。參考文獻(xiàn)[2]李維鼎.語文言意論[M].上海：上海教育出版社，2000年.第255頁.[3]吳德升.語文教學(xué)最優(yōu)化探索[M]吉林人民出版社，2011?12第