基于新課標理念的小學英語高效課堂策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于新課標理念的小學英語高效課堂策略摘 要：在現(xiàn)階段的國際交流中，英語是一門通用的語言，對人們的生活有著非常廣泛的作用。隨著世界格局朝著全球化邁進，學習英語的重要意義逐漸凸顯出來。在我國小學教育中，英語學科已經(jīng)伴隨著各種教育政策進行了多次的改革，而面對新課標的不斷深入，教師也應(yīng)積極貫徹落實其中的相關(guān)要求，逐漸實現(xiàn)小學英語課堂的優(yōu)化?；诖耍疚氖紫葘πW英語課堂教學中存在的不足之處進行分析；其次，將結(jié)合所分析的內(nèi)容與實際的教學過程中的經(jīng)驗，提出相應(yīng)的策略。希望通過本文的分析，能夠為關(guān)鍵詞是指論文中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語，它是論文內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。關(guān)鍵詞個數(shù)根據(jù)論文內(nèi)容需要可多可少，一般3-8個為宜，之間用逗號分隔。關(guān)鍵詞：新課標理念；小學英語；高效課堂引言：現(xiàn)階段，隨著在我國國內(nèi)基礎(chǔ)教育深化改革的推進，對于新課標的價值和生的全面發(fā)展，帶去更明亮的方向和未來。一、現(xiàn)階段小學英語課堂教學中存在的不足1．教師教學模式單一教學模式單一，是目前我國大多數(shù)小學英語教師，在開展課堂教學工作中，普遍存在的問題。一方面，部分地區(qū)小學英語不納入期中、期末兩項考試中，學生只有在進入到初中以后，才會開始接受更加系統(tǒng)的音標、語法等基礎(chǔ)的英語知識的學習。這就使得小學時期的英語課程，逐漸被數(shù)學、語文這兩門考試課程所架空，這樣導致了大多數(shù)的小學英語教師，忽視了對自身教學工作的反思與改革，進而導致教學模式單一，學生缺乏學習英語知識的熱情。另一方面，由于受到傳統(tǒng)的教育思想的禁錮，導致一些小學12022年安徽省中小學教育教學論文評選學習英語知識失去熱情，不利于學生在學習英語的道路上更長遠的發(fā)展。2．教學內(nèi)容脫離生活語知識的自主探究與學習[2]。3．缺乏良好的語言環(huán)境語水平提升效果不明顯的原因之一。二、基于新課標理念的小學英語高效課堂策略1.優(yōu)化教學內(nèi)容22022年安徽省中小學教育教學論文評選喜歡的動物后，教師再告訴學生與之對應(yīng)的英語詞匯及發(fā)音。如：小狗的英語是dog、小貓的英語是rabbit生活中對英語知識進行主動的學習與探究。2．利用實物教學對于小學生而言，雖然在英語課上學習到的內(nèi)容，大都與其生活相關(guān)，但是僅僅通過書中的圖片、文字等形式學習英語，還是存在一定的抽象性。因此，為了能夠?qū)⒁恍┰~匯具象化，促進小學生的深入理解，教師可以利用生活中的實物，來作為教學的輔助工具。一方面，小學階段的英語教學內(nèi)容，大多數(shù)與學生生活實際相關(guān)，為教師開展實教師開展實物教學，能夠有效促進小學生有意義的學習，使其在日常生活中能夠靈活運克衫、毛衣等這些學生需要學習的詞匯，教師可以將實物帶入到教室中，并將相對應(yīng)的詞匯粘貼到衣物上，這樣可以使學生直觀的了解到shirt代表的是襯衫、sweater代表的代表的是裙子等詞匯的含義。隨后，教師可以將這些衣服穿在身上在教室中展示，并引導學生說出相對應(yīng)的英文。同時，教師還可以鼓勵學生用英語介紹一下自己所穿的衣服類型，以及自己喜歡穿的衣服的種類。通過這種實物教學的方式，可以幫助小學生將抽象的英語單詞與日常中的實物聯(lián)系起來，既能夠促進學生對詞匯的有效記憶，也能夠通過培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生逐漸建立起學習英語的信心，進而促進小學生能夠更加積極的投入到英語課堂當中，同時也實現(xiàn)了小學英語課堂的有效優(yōu)化。3.創(chuàng)設(shè)聽說情境32022年安徽省中小學教育教學論文評選的過程中，充分發(fā)揮肢體語言的作用，使學生能夠通過多感官的聯(lián)動，實現(xiàn)英語聽力及夠在潛移默化中理解單詞的含義，并實現(xiàn)聽力與口語水平的同步提升。4．營造良好的英語環(huán)境目前，大多數(shù)的小學生說不好英文，都和他們的成長環(huán)境有著一定的關(guān)聯(lián)。首先，在小學生的日常生活中，由于缺乏使用英文的機會，即使是在課堂中對英文知識掌握的再好，到課后由于缺乏實際的運用，就會容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。而小學英語教師想要改善這一狀況，就需要為學生創(chuàng)造良好的條件，為其營造良好的語言交流環(huán)境[6]。首先，在學校的教學過程中，教師可以鼓勵學生用學過的英語跟老師以及同學打招呼，并且，站在班級的門口與學生用“Goodmorning！”打招呼問好，學生在教師的這種引導下，也會嘗試著在對應(yīng)的不同時間，用“Goodevening！”等與身邊的人進行問好。這樣既能夠鍛煉學生的英語口語能力，也有效的解決英語課時對于學生學習英語的限制。其次，教師可以積極的與家長進行合作，鼓勵家長在課后為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語境。對于有一定英語基礎(chǔ)的家長，教師可以鼓勵其與學生進行簡單的口語交流；而對于沒有英語基礎(chǔ)的家長，教師則可以鼓勵學生做爸爸媽媽的小老師，讓學生將課堂上學習到的一些英語內(nèi)容，以及與生活相關(guān)的英語詞匯教授給爸爸媽媽，實現(xiàn)良好的英語語言環(huán)境的構(gòu)建，以及家校教育的有效銜接。此外，小學生在這種環(huán)境下學習英語知識，也能夠逐漸的建立起自信心，逐漸變得敢于開口說英語，進而實現(xiàn)英語水平的全面提升。度，并能夠在此基礎(chǔ)上，對學生的學習行為、學習態(tài)度、學習習慣等進行正確的引導。通過對時代和社會需求的不斷適應(yīng)，為學生創(chuàng)造出適合能夠促進其全面發(fā)展的學習環(huán)才。42022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]余藝萍.探究核心素養(yǎng)下小學英語高效課堂教學的構(gòu)建[J].英語廣場,2020(03):99-100.[2]婁絹崎.關(guān)于小學英語教學高效課堂策略的具體分析[J].才智,2019(29):95.[3]何美梨.小學英語課堂小組合作學習的探究與運用[J].科學咨詢(科技·管理),2019(10):139.[4]陳冠蘭.基于新課標理念的小學英語高效課堂策略[J].科學咨詢(教育科研),2019(08)