董傳民基于混合式教學模式的現(xiàn)代職教課程改革研究與實踐山東科技職業(yè)學院第15屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇

基于混合式教學模式的現(xiàn)代職教課程開發(fā)與實施

山東科技職業(yè)學院：董傳民教學改革與教師開展中心董傳民浙江.杭州2021年10月——高職院校信息化與職場化教學融合創(chuàng)新探索——第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與開展論壇21理念破冰2系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革3相應配套機制與保障措施改革成效5改革反思4匯報提綱理念破冰01.34山東省紡織工業(yè)學?！睬吧怼?001202120061978山東紡織職業(yè)學院〔晉升〕山東科技職業(yè)學院〔更名〕國家示范性高職院校建設單位1993改革創(chuàng)新〔走自我開展路子〕國家示范院校建設工程通過驗收202120212021后示范建設期〔職場化育人現(xiàn)代職教課程〕國家示范院校建設成果五周年展示會一、改革背景——學院改革開展歷程一、理念破冰〔一〕改革背景——高職生源現(xiàn)狀一、理念破冰高職≠淘汰教育5〔二〕相關(guān)概念解讀1——職場化育人一、理念破冰6〔二〕相關(guān)概念解讀1——職場化育人一、理念破冰7現(xiàn)代職教課程可概括為“線上、線下、職場化〞根本做法是：將在線教學與面對面課堂進行一體化設計，教師提前錄制教學微視頻等課程資源上傳到教學平臺，學生課前登錄教學平臺觀看視頻，在線測試、討論或作業(yè)，教師根據(jù)學生在線學習情況，完善課堂教學設計；課堂教學以學生為主，開展分組討論、工程實戰(zhàn)、任務學習、展示交流、作業(yè)及評價等活動，教師主要負責解疑答惑、組織活動；對學生的考核也分線上、線下兩種模式，線上以學生在線測試、作業(yè)、學習等情況為依據(jù)進行評價，線下對學生課堂實戰(zhàn)任務、工程、作業(yè)完成情況進行評價，評價采取小組評價、學生互評、教師評價等多種形式進行。重點培養(yǎng)學生自主學習能力。8〔二〕相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰“職場化〞特色貫穿始終〔職業(yè)教育內(nèi)核〕，融入線上與線下各環(huán)節(jié)。線上資源的職場化特點，主要表達在教學內(nèi)容上，選取與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營活動、要求等密切相關(guān)的知識點；線下，借助公司、車間、實訓室等職場化環(huán)境，根據(jù)企業(yè)真實生產(chǎn)任務設計課堂任務，實施行動導向教學，引導學生或獨立或小組完成任務、工程或作業(yè)，并依據(jù)行業(yè)標準、企業(yè)標準對學生完成任務的情況實施評價。按產(chǎn)品或商品的標準評價學生的實戰(zhàn)作業(yè)。職場化課業(yè)評價標準——開放性、實戰(zhàn)性、工程化〔明確了職業(yè)院校面對面課堂的典型任務形式〕9〔二〕相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰現(xiàn)代職教課程：線上、線下，職場化教學模式典型流程圖〔供參考〕3.根據(jù)導學進行在線學習4.完成在線測試或作業(yè)6.做好課堂工作任務準備課后課前課中8.根據(jù)學習情況檢測或精講9.疑難解答10.任務發(fā)布或簡要分析13.過程輔導15.組織課業(yè)評價及點評總結(jié)16.發(fā)布下一單元學習任務19.整理課業(yè)成績平臺發(fā)布20.行教學反思11.研討并制定任務方案12.協(xié)作完成工作任務14.提交物化成果17.職場化拓展訓練或提升18.討論反思完成學習筆記1.整體設計并制作學習資源2.設計導學單及課堂任務5.關(guān)注學生平臺學習

在線答疑7.分析學生在線學習行為

做好面對面教學活動調(diào)整教師學生〔二〕相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰10基于我院職場化課程改革成果，借鑒美國MOOC〔SPOC〕及翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學改革理念，運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新實施現(xiàn)代職教課程模式；11現(xiàn)代職教課程模式創(chuàng)新：信息化與職場化融合〔二〕相關(guān)概念解讀2——現(xiàn)代職教課程一、理念破冰行動導向課程職場化課程現(xiàn)代職教課程校本化+信息化+工學結(jié)合課程職場化課程現(xiàn)代職教課程2008年之前2008年起2011-2012年2013年起傳統(tǒng)課程與工學結(jié)合課程并存啟動校本教材開發(fā)

產(chǎn)教融合開發(fā)工學結(jié)合課程：項目化、任務驅(qū)動、基于工作過程系統(tǒng)化等突出學生主體校本教材三輪開發(fā)融合職業(yè)標準引入企業(yè)真實項目、任務校企雙主體實施職場化育人探索以信息化技術(shù)融合，促進職業(yè)教育課程創(chuàng)新傳統(tǒng)學科課程學院課程改革主要歷程（三）學院課程改革主要歷程一、理念破冰國家職教開展綱領(lǐng)性文件準確定位職業(yè)教育信息化開展重點（四）對職業(yè)教育信息化教學改革的研究一、理念破冰13

MOOC運動將推動以學生學習為中心教學改革

職業(yè)教育將是MOOC的主戰(zhàn)場----VOOC已經(jīng)出現(xiàn)，尤其在歐洲。VOOC應該完全不同于傳統(tǒng)大學的教學模式，更側(cè)重實用性、趣味性、挑戰(zhàn)性。（五）對職業(yè)教育信息化教學改革的研究一、理念破冰14（五）對信息化促進職業(yè)教育教學改革的研究一、理念破冰15（五）對職業(yè)教育信息化教學改革的研究一、理念破冰1617從組織開展的愿景——培養(yǎng)未來人才需要，改變課堂形態(tài)，將現(xiàn)代職教課程上升到學院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略〔六〕“職場化+信息化〞現(xiàn)代職教課程形成歷程提升學習效果060504030201助力課堂實戰(zhàn)提升學習效果適應終身教育促進差異化培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力促進自主學習07推進職場化教學一、理念破冰〔六〕“職場化+信息化〞現(xiàn)代職教課程形成歷程2007.12網(wǎng)絡教學平臺輔教輔學信息化技術(shù)輔助教學2013.5首次接觸慕課理念2013.9專家慕課報告2013.11赴清華大學，了解信息化課程改革2013.12設專職機構(gòu)負責研究推進慕課2014.3學院慕課與翻轉(zhuǎn)課堂報告會破冰2014.4課改試點探索2014.7正式提出現(xiàn)代職教課程概念信息化技術(shù)融入教學的理論學習與試點探索2014.9現(xiàn)代職教課程全面推開至今持續(xù)實踐提升信息化技術(shù)融入教學的實踐階段一、理念破冰系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革02.19——人才培養(yǎng)目標的能力規(guī)格發(fā)生根本性變化〔自主學習能力、信息化素養(yǎng)及應用能力、創(chuàng)新能力〕——教學模式和課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改變——對教師信息化教學設計能力提出新要求——對教學條件保障及混合教學環(huán)境提出新要求——課程考核評價的模式要結(jié)合線上線下來變化——教學管理保障的信息化支撐提出了新要求學院組織專家進行論證明確課時分配意見：縮減20%—50%面對面課時，通過在線學習完成；整體實現(xiàn)學習時間等量混合教學模式理念融入人才培養(yǎng)方案從能力目標要求（創(chuàng)新與自主學習能力）1〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革20課程負責人帶著團隊完成現(xiàn)代職教課程課程標準設計，集體研討與備課。課程標準既要融入職業(yè)教育行動導向與學院職場化理念，又要表達混合式教學模式改革的新要求。在線與面對面課時進行重新規(guī)劃，內(nèi)容體系調(diào)整，知識點能力目標與學以致用的理念更加突顯。職場化課業(yè)〔工程、任務〕的要求進一步提高。課程評價方式更加導向以職場化課業(yè)為根本性指標。課程標準要求發(fā)生新變化2〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革21線上在線學習與線下面對面教學活動要一體化學習：前面強調(diào)知識的獲取、初步理解，提升自主學習與互助學習能力；后者突出知識的深度理解、內(nèi)化、應用及〔心智與操作〕技能習得，職場化素養(yǎng)與能力獲得；導學單設計要精準，學習活動與評價要緊密結(jié)合，強調(diào)給學生提供學習支架。教學設計發(fā)生根本變化，導學單成為學習支架3〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革22?應用韓語?課程教學設計〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革23核心點——行動導向，學生主體〔示范校行動導向課改不變〕引導形成混合式教學多元化課堂形態(tài)4〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革2425創(chuàng)新多元化課業(yè)形態(tài)5〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革學生對信息技術(shù)應用水平超出了教師的想象思政課不同文化背景學生介紹區(qū)域民族文化，踴躍非?！矊W生認識問題分析問題能力提升是最大收獲〕外語類學生也通過向信息系學生學習掌握了微視頻制作技巧，并且建立了尋求幫助解決問題的主動意識學生在完成課業(yè)同時獲得分析問題、解決問題的能力26〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革27采用多樣化微視頻形態(tài)6〔一〕從宏觀到微觀漸進推進現(xiàn)代職教課程改革二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革課程開發(fā)實施工程化管理。完成課程開發(fā)方案表是關(guān)鍵尤其是整體設計，微視頻形式，視頻錄制等課程負責人要建立起任務——質(zhì)量——績效聯(lián)系立項書中對在線課時、面對面課時，開發(fā)內(nèi)容、人員分工、時間節(jié)點控制等進行明確籌劃。專業(yè)主任、系部主任、信息技術(shù)支持部門、教學改革與開展中心進行支撐方面的承諾。實施項目化管理1立項方案書中最后一頁團隊分工〔二〕對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革28培植優(yōu)質(zhì)課程，樹標桿：推薦——研討——聽評課——進行重點研討與專家指導——教學環(huán)境重點提升打造——政策鼓勵提升待優(yōu)課程，去短板：推薦——共同分析原因——聽評課研討，開展性評價——系部幫扶——專項技術(shù)培訓——個體咨詢——學期末看改進程度進行分類管理、指導2〔二〕對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革29教學督導組不定時聽評課專業(yè)主任把關(guān)審核本專業(yè)課程學院進行在線學習情況的檢查對課程進行分層次檢查3〔二〕對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革30大數(shù)據(jù)分析“教”與“學”的行為4〔二〕對改革過程進行過程監(jiān)測與管理二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革31階段性學生座談分層次學生座談大數(shù)據(jù)分析學生學習行為教師反思體驗學生體驗反響專項調(diào)查問卷〔三〕進行過程反思，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題二、系統(tǒng)推進現(xiàn)代職教課程改革32相應的配套改革措施03.33三、相應的配套改革措施3435將其探索開發(fā)與實施寫入學院章程列為未來三年教學改革最重要工程將其列入近年度學院黨政工作要點成立專門工作機構(gòu)研究并協(xié)調(diào)推進1432〔一〕納入學院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提供政策性保障學院現(xiàn)代職教課程三年目標整體規(guī)劃研究并制訂學院MOOC〔SPOC〕開發(fā)及翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的整體實施方案及方案，制訂各系部MOOC推進的三年整體目標。協(xié)調(diào)學院實驗與信息中心、教學中心提供技術(shù)支持和報導效勞，打造開發(fā)團隊。對老師進行MOOC〔SPOC〕開發(fā)能力培訓，使具備MOOC〔SPOC〕開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學能力教師數(shù)到達專任教師的85%。學院MOOC〔SPOC〕課程開發(fā)及翻轉(zhuǎn)課堂教學實施三年到達100%，第一年完成課程的50%，第二年完成80%。同時力爭使課堂授課課時下降20—30%，并爭取有15%的MOOC能夠?qū)πＭ忾_放使用。三、相應的配套改革措施?山東科技職業(yè)學院現(xiàn)代職教課程改革實施方案??關(guān)于對現(xiàn)代職教課程改革實施工程化管理的實施意見?山東科技職業(yè)學院現(xiàn)代職教課程改革工作機構(gòu)?山東科技職業(yè)學院現(xiàn)代職教課程建設技術(shù)標準?關(guān)于在2021級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入混合式教學模式與現(xiàn)代職教課程創(chuàng)新的實施意見現(xiàn)代職教課程開發(fā)與實施評價指標體系

現(xiàn)代職教課程微視頻制作建議關(guān)于實施現(xiàn)代職教課程改革后課程標準修訂說明

關(guān)于提升現(xiàn)代職教課程說課水平的指導建議完善現(xiàn)代職教課程模式下學生考核體系的實施建議

三、相應的配套改革措施〔一〕納入學院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提供政策性保障36課程評價結(jié)果的應用〔鼓勵與績效〕——教師年度的崗級調(diào)整〔高級崗為必須條件，且對質(zhì)量有明確要求〕——年度學院績效調(diào)整的所有提升局部全部用于此工程——面對面課時減少，但不減少工作量三、相應的配套改革措施〔一〕納入學院人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提供政策性保障37〔二〕加大教師培訓力度，提供師資保障三、相應的配套改革措施38〔二〕加大教師培訓力度，提供師資保障全面推進實戰(zhàn)式培訓三、相應的配套改革措施39社會MOOC課程與學院開發(fā)的在線課程共同推進在線培訓〔二〕加大教師培訓力度，提供師資保障三、相應的配套改革措施40〔二〕加大教師培訓力度，提供師資保障三、相應的配套改革措施41三、相應的配套改革措施〔二〕加大教師培訓力度，提供師資保障42通過信息門戶，及時將研究所得分享給全院教師43三、相應的配套改革措施〔二〕加大教師培訓力度，提供師資保障44200220042010啟用網(wǎng)絡辦公自動化系統(tǒng)、教務系統(tǒng)建立網(wǎng)絡綜合教學平臺數(shù)字化校園一期項目驗收啟動數(shù)字化校園建設2012－20132013-20151997建立校園網(wǎng)2008升級千兆校園網(wǎng)絡為教師筆記本開發(fā)課程基于平臺開發(fā)346門校本網(wǎng)絡課程引導教師購置家庭電腦與打印機山東省首批信息化試點單位開發(fā)252+258門現(xiàn)教課程引導學生購置筆記本普及率85%以上，同時在線人數(shù)達9000人〔三〕加強信息化條件建設，提供環(huán)境保障三、相應的配套改革措施2021年完成數(shù)字化校園一期建設。建成了統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一信息門戶系統(tǒng)，升級或新建綜合教務、科研、課程平臺等15個應用系統(tǒng)并投入使用，校園網(wǎng)核心升級到萬兆。CompanyLogo山東科技職業(yè)學院數(shù)據(jù)中心Vmware虛擬化技術(shù)1高性能服務器2臺3150T存儲2刀片服務器

學院帶寬教育網(wǎng)100M移動網(wǎng)絡1G電信網(wǎng)絡1G聯(lián)通100M出口總帶寬達2.2G接入信息點10000余個主要區(qū)域?qū)崿F(xiàn)WLAN覆蓋

基于刀片和高性能效勞器建立學院云計算中心，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)集中管理〔三〕加強信息化條件建設，提供環(huán)境保障三、相應的配套改革措施45新增五千新生再次拖跨學院效勞器持續(xù)升級見證學院課程開展歷程2021年9月效勞器被六千老生拖跨2021年8月效勞器被教師擊潰學院與清華大學進行效勞器優(yōu)化，集群由1個擴展為4個。購入高性能浪潮效勞器TS850〔8路8核cpu，512G內(nèi)存〕，存儲100T，搭建vmware虛擬化

刀片效勞器與存儲為教師用戶提供存儲空間，在線教師用戶達300多人，視頻轉(zhuǎn)換非常慢，排隊很長，且web網(wǎng)頁、視頻訪問出現(xiàn)慢，效勞器宕機2021年10月〔三〕加強信息化條件建設，提供環(huán)境保障三、相應的配套改革措施462021年3月適應學生在線學習提升要求提升網(wǎng)絡速度，拓展無線覆蓋區(qū)域2021年2月提升效勞器速度將對原TS850升級內(nèi)存至1T，并再購同配置TS850效勞器一臺，實現(xiàn)雙熱備對學院中心機房核心設備升級到萬兆互聯(lián)，購入華為敏捷交換機〔12708〕，同時對TS850效勞器的網(wǎng)絡帶寬升級為萬兆互聯(lián)，升級教學區(qū)域無線網(wǎng)絡承載能力。2021年2月現(xiàn)代職教課程web效勞器升級,由原來的windows平臺升級為linux平臺,同時對web增加10G內(nèi)存,對video增加2顆cpu2021年4月〔三〕加強信息化條件建設，提供環(huán)境保障三、相應的配套改革措施47關(guān)注學生移動學習設備的擁有情況并做好引導1對無筆記本同學開放公共機房2研究學生學習費用問題，實施零流量平臺學習3剛?cè)岵?，實施?nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)分時段開通4〔三〕加強信息化條件建設，提供環(huán)境保障三、相應的配套改革措施48〔四〕加強學生引導，提高學生認同度三、相應的配套改革措施49改革成效04.50上學期學生評教：2805名學生參與，很滿意的占78.2%，比較滿意的占18.9%，認為一般的占2.5%，不滿意的占0.4%四、改革成效5152四、改革成效四、改革成效53獲批2021山東省級教改課題立項兩項重點課題：信息化背景下職業(yè)院?；旌鲜浇虒W模式改革研究與實踐職業(yè)院校教師開展體系構(gòu)建與開展模式創(chuàng)新研究與實踐多項一般課題：