高職工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高職工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)摘要：高職工商管理專業(yè)的培養(yǎng)工商企業(yè)需要的適應社會變化發(fā)展的高技能人才，工商專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是影響其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵的專業(yè)技能，因此，工商管理專業(yè)也應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為其人才培養(yǎng)的重點。本文通過對高職工商專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進行分析，指出目前高職工商管理專業(yè)學生普遍缺乏獨立思考的主動性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足。在此基礎(chǔ)上，本文課堂教學的角度出發(fā)提出通過提高課堂教學參與性、營造實訓實踐情境性和加強專業(yè)競賽等手段來加強對工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高職工商管理專業(yè)美國教育學家杜威提出學校應該培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，他提倡以學生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學探究式的教學?！?】同時加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢所需。而高職工商專業(yè)培養(yǎng)具備較強的團隊合作意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才，具有實踐性較強的、應用性廣的特點。經(jīng)濟社會的高速發(fā)展對工商專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也進一步提高。因此加強高職工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。一、高職工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀目前，由于受傳統(tǒng)的教學模式和教學方法的影響，大部分工商管理專業(yè)學生習慣于被動的接受老師傳授的知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）獨立思考能力缺乏本人多年的教學實踐過程中，學生普遍習慣于老師講授知識后做題練習鞏固，當在課堂提出開放性的問題要求學生思考討論時，學生往往不愿獨立自主思考，而寄希望于網(wǎng)絡(luò)搜索已有答案或直接等待老師解答。工商專業(yè)學生缺乏獨立思考的結(jié)果是學生知識淺層次的了解到基本理論知識，沒有深刻領(lǐng)會和創(chuàng)新。（二）創(chuàng)新實踐能力欠缺高職工商專業(yè)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)之一，主要學習企業(yè)經(jīng)營運作管理、市場調(diào)查與營銷和人力資源管理等專業(yè)課程。而這些課程都是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，需要學生結(jié)合市場環(huán)境和企業(yè)情況，將運用所學的理論知識靈活運用到實際工作過程中并加以創(chuàng)新。但是大部分學生只能依葫蘆畫瓢，無法將所學與實際相結(jié)合。（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力不足通過調(diào)查，84%的高職工商專業(yè)學生認為剛進入大學時對學習專業(yè)有比較濃厚的興趣，甚至有36%的學生有創(chuàng)業(yè)的初步想法。但隨著大學學習的推移，大部分學生只是期待畢業(yè)后能有份穩(wěn)定收入的工作，學習過程中也呈現(xiàn)出自信心不足、滿足于現(xiàn)狀，不愿也不敢去嘗試創(chuàng)新。二、提升高職工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略（一）提高課堂教學參與性和互動性首先，完善高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定。高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并對其他課程也規(guī)定相應的實踐教學比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應普遍采用項目驅(qū)動的教學模式，要求學生積極主動開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。比如開設(shè)《模擬公司創(chuàng)辦與運營》、《企業(yè)沙盤經(jīng)營模擬》等課程，學生在這類課程中逐步了解到創(chuàng)業(yè)基本流程和方法，也體會到企業(yè)經(jīng)營管理的過程實際就是不斷創(chuàng)新改革的過程。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的基礎(chǔ)上，其他專業(yè)課程也需要加大創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應在專業(yè)課程的課程標準中明確建議老師采用有效的參與式教學方法，以規(guī)范各專業(yè)課程的教學實施。其次，加強教師中雙師型教師的建設(shè)。大部分職業(yè)學院的老師畢業(yè)于高校，對企業(yè)的實踐缺乏認識，教學方法多采用理論傳授的形式，從而也無法真正的將理論與實踐相結(jié)合，無法提高學生主動思考和參與的興趣。鼓勵老師進行企業(yè)實踐，吸納企業(yè)管理人員參與課程教學，能推動專業(yè)的課程改革，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。再次，推行項目化的課程改革。基于工作過程的項目化課程改革能讓老師聚焦于將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械墓ぷ魅蝿栈蝽椖?，在這過程中老師和學生就需要認真分析工作情形，依據(jù)實際情況做出合理判斷，項目實施過程同時也能啟發(fā)學生對于工作任務的思考和分析，提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。（二）實現(xiàn)實訓實踐情景性和真實性首先，高職工商專業(yè)應加強校企深度合作，將實訓實踐過程依托于企業(yè)的真實場景。高職工商專業(yè)學生專業(yè)就業(yè)崗位主要是行政助理、人力資源助理等崗位，主要針對企業(yè)會議組織、人員招聘與培訓等工作任務進行實踐。學校如果能與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，先由讓學生參與企業(yè)的部分實際工作再逐步過度到頂崗實習工作。學生在真實的工作情境中會遇到各種困難，要求其主動思考并創(chuàng)新實踐，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。其次，提高創(chuàng)業(yè)實踐類實訓要求，督促學生在創(chuàng)業(yè)實踐中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)類實踐實訓主要有模擬企業(yè)創(chuàng)辦與運營實訓和企業(yè)沙盤實訓等，這一類的實訓要求學生組建團隊，通過分析調(diào)查市場后創(chuàng)辦企業(yè)，并在激烈競爭的情況下經(jīng)營企業(yè)，能較大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。但是，從以往的實訓實踐來看，在組建團隊的過程中，還是有30%的學生并沒有實際參與企業(yè)的經(jīng)營運作，他們屬于團隊的“免費乘車者”，不需要付出勞動卻可以享受團隊成果。這樣的情況會使得大部分學生失去積極創(chuàng)新思考的動力，因此在實訓評價中應采用對個人表現(xiàn)與團隊表現(xiàn)相結(jié)合進行評價的方式，以激發(fā)大部分學生創(chuàng)業(yè)激情。（三）打造專業(yè)競賽常態(tài)化和普遍化高職工商專業(yè)專業(yè)競賽大部分也采用企業(yè)沙盤比賽這一形式。但是只有少部分參與競賽的學生會對比賽投入較多的時間和精力，從而這一部分學生無論是創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新實踐的能力都得到較大的提高。但是，大部分不參與比賽的學生就沒有這樣的機會去實踐和思考。高職工商專業(yè)要普遍提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要將小眾的專業(yè)比賽打造成常態(tài)化、普遍化的大眾比賽。學校可以利用專業(yè)協(xié)會的力量，鼓勵協(xié)會組織學生開展專業(yè)比賽，比賽的形式可以采用晉級制，由海選到初賽再到復賽逐步展開。這樣既鍛煉了專業(yè)協(xié)會學