高職工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高職工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)摘要：高職工商管理專業(yè)的培養(yǎng)工商企業(yè)需要的適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的高技能人才，工商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是影響其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵的專業(yè)技能，因此，工商管理專業(yè)也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為其人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)高職工商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前高職工商管理專業(yè)學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考的主動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。在此基礎(chǔ)上，本文課堂教學(xué)的角度出發(fā)提出通過(guò)提高課堂教學(xué)參與性、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情境性和加強(qiáng)專業(yè)競(jìng)賽等手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高職工商管理專業(yè)美國(guó)教育學(xué)家杜威提出學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，他提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式的教學(xué)。【1】同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的趨勢(shì)所需。而高職工商專業(yè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才，具有實(shí)踐性較強(qiáng)的、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)工商專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也進(jìn)一步提高。因此加強(qiáng)高職工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。一、高職工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀目前，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，大部分工商管理專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）獨(dú)立思考能力缺乏本人多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生普遍習(xí)慣于老師講授知識(shí)后做題練習(xí)鞏固，當(dāng)在課堂提出開放性的問(wèn)題要求學(xué)生思考討論時(shí)，學(xué)生往往不愿獨(dú)立自主思考，而寄希望于網(wǎng)絡(luò)搜索已有答案或直接等待老師解答。工商專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的結(jié)果是學(xué)生知識(shí)淺層次的了解到基本理論知識(shí)，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)新。（二）創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺高職工商專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)之一，主要學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作管理、市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷和人力資源管理等專業(yè)課程。而這些課程都是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，需要學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)情況，將運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作過(guò)程中并加以創(chuàng)新。但是大部分學(xué)生只能依葫蘆畫瓢，無(wú)法將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足通過(guò)調(diào)查，84%的高職工商專業(yè)學(xué)生認(rèn)為剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)有比較濃厚的興趣，甚至有36%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的初步想法。但隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的推移，大部分學(xué)生只是期待畢業(yè)后能有份穩(wěn)定收入的工作，學(xué)習(xí)過(guò)程中也呈現(xiàn)出自信心不足、滿足于現(xiàn)狀，不愿也不敢去嘗試創(chuàng)新。二、提升高職工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略（一）提高課堂教學(xué)參與性和互動(dòng)性首先，完善高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。高職工商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并對(duì)其他課程也規(guī)定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)普遍采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生積極主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。比如開設(shè)《模擬公司創(chuàng)辦與運(yùn)營(yíng)》、《企業(yè)沙盤經(jīng)營(yíng)模擬》等課程，學(xué)生在這類課程中逐步了解到創(chuàng)業(yè)基本流程和方法，也體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程實(shí)際就是不斷創(chuàng)新改革的過(guò)程。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的基礎(chǔ)上，其他專業(yè)課程也需要加大創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)在專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確建議老師采用有效的參與式教學(xué)方法，以規(guī)范各專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施。其次，加強(qiáng)教師中雙師型教師的建設(shè)。大部分職業(yè)學(xué)院的老師畢業(yè)于高校，對(duì)企業(yè)的實(shí)踐缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法多采用理論傳授的形式，從而也無(wú)法真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法提高學(xué)生主動(dòng)思考和參與的興趣。鼓勵(lì)老師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，吸納企業(yè)管理人員參與課程教學(xué)，能推動(dòng)專業(yè)的課程改革，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。再次，推行項(xiàng)目化的課程改革?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化課程改革能讓老師聚焦于將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械墓ぷ魅蝿?wù)或項(xiàng)目，在這過(guò)程中老師和學(xué)生就需要認(rèn)真分析工作情形，依據(jù)實(shí)際情況做出合理判斷，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)于工作任務(wù)的思考和分析，提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情景性和真實(shí)性首先，高職工商專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企深度合作，將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程依托于企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景。高職工商專業(yè)學(xué)生專業(yè)就業(yè)崗位主要是行政助理、人力資源助理等崗位，主要針對(duì)企業(yè)會(huì)議組織、人員招聘與培訓(xùn)等工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校如果能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，先由讓學(xué)生參與企業(yè)的部分實(shí)際工作再逐步過(guò)度到頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在真實(shí)的工作情境中會(huì)遇到各種困難，要求其主動(dòng)思考并創(chuàng)新實(shí)踐，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。其次，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類實(shí)訓(xùn)要求，督促學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)主要有模擬企業(yè)創(chuàng)辦與運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)等，這一類的實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分析調(diào)查市場(chǎng)后創(chuàng)辦企業(yè)，并在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下經(jīng)營(yíng)企業(yè)，能較大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。但是，從以往的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看，在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，還是有30%的學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，他們屬于團(tuán)隊(duì)的“免費(fèi)乘車者”，不需要付出勞動(dòng)卻可以享受團(tuán)隊(duì)成果。這樣的情況會(huì)使得大部分學(xué)生失去積極創(chuàng)新思考的動(dòng)力，因此在實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中應(yīng)采用對(duì)個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以激發(fā)大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。（三）打造專業(yè)競(jìng)賽常態(tài)化和普遍化高職工商專業(yè)專業(yè)競(jìng)賽大部分也采用企業(yè)沙盤比賽這一形式。但是只有少部分參與競(jìng)賽的學(xué)生會(huì)對(duì)比賽投入較多的時(shí)間和精力，從而這一部分學(xué)生無(wú)論是創(chuàng)新思維還是創(chuàng)新實(shí)踐的能力都得到較大的提高。但是，大部分不參與比賽的學(xué)生就沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和思考。高職工商專業(yè)要普遍提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要將小眾的專業(yè)比賽打造成常態(tài)化、普遍化的大眾比賽。學(xué)?？梢岳脤I(yè)協(xié)會(huì)的力量，鼓勵(lì)協(xié)會(huì)組織學(xué)生開展專業(yè)比賽，比賽的形式可以采用晉級(jí)制，由海選到初賽再到復(fù)賽逐步展開。這樣既鍛煉了專業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)