2023年大班幼兒望廬山瀑布說課稿(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大班幼兒望廬山瀑布說課稿(8篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇一

陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。

課堂上，由廬山風光的短篇開場，引出今天要學的古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么〞，師生共同探討，相互補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表看法的探討中，完成了教學任務。這種設計，表達出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合。

為了加強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯闊，體會到詩人的思想感情。陳老師千方百計創(chuàng)設情景，營造氣氛，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的`廬山瀑布，有感情色調的鼓舞語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時，陳老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀〞，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的確鑿把握和深刻理解。如，觀測點的巧妙解決：“我應當站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？〞當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的看法？〞當學生能聯(lián)系詩句說準觀測點后，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎？〞這些指導與點撥，及時、確鑿、到位。另外，鼓舞語言的運用，也表達出素質教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風采的展示，多了切實為學生服務的應變。

在這節(jié)課后與陳老師的交流中提到，對于中年級的孩子有沒有必要讓他知道關于詩人的狀況。我個人想法是不僅應當讓孩子了解詩人，而且還應當讓孩子了解有關詩人在寫這首詩時的一些背景。古人云：“知其詩，不知其時可乎？知其詩，不知其人可乎？〞可見對于詩人及其詩人所作這首時的時代背景孩子是應當知道的。這是這節(jié)課中所留下的惋惜。希望她在以后的教學中百尺竿頭，更進一步！

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇二

陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。

課堂上，由廬山風光的短篇開場，引出今天要學的古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么〞，師生共同探討，相互補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表看法的探討中，完成了教學任務。這種設計，表達出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合。

為了加強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯闊，體會到詩人的思想感情。陳老師千方百計創(chuàng)設情景，營造氣氛，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色調的鼓舞語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時，陳老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀〞，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的確鑿把握和深刻理解。如，觀測點的巧妙解決：“我應當站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？〞當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的看法？〞當學生能聯(lián)系詩句說準觀測點后，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎？〞這些指導與點撥，及時、確鑿、到位。另外，鼓舞語言的運用，也表達出素質教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風采的展示，多了切實為學生服務的應變。

在這節(jié)課后與陳老師的交流中提到，對于中年級的孩子有沒有必要讓他知道關于詩人的狀況。我個人想法是不僅應當讓孩子了解詩人，而且還應當讓孩子了解有關詩人在寫這首詩時的一些背景。古人云：“知其詩，不知其時可乎？知其詩，不知其人可乎？〞可見對于詩人及其詩人所作這首時的時代背景孩子是應當知道的。這是這節(jié)課中所留下的惋惜。希望她在以后的教學中百尺竿頭，更進一步！

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇三

《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課的一首古詩。這首詩是“詩仙〞李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸誕、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。品讀全詩，“有聲有色〞、“有動有靜〞、“有景有情〞，充分表達了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

實習生王娟老師執(zhí)教了《望廬山瀑布》一課。王娟雖然本次實習的是社團課程《閱讀與寫作》，但每節(jié)語文課都認真地去聽課，認真批改學生的語文作業(yè)，后來向我提出想執(zhí)教一節(jié)語文課，我允許了她的請求。

通過聽課，我認為這節(jié)課的成功之處主要表達在于以下幾點：

3、在講解詩意時，老師引導后，能多叫學生回復，可以讓學生有更多思考和展示自己的機遇，有利于學生積極動腦，更加主動地去理解這首詩。

4、在品讀詩句理解詩意的環(huán)節(jié)里，教師結合了圖畫例如云霧繚繞的山峰，一瀉千里的瀑布，廣闊的銀河等圖片來加深學生對本首古詩的理解。

5、課堂紀律較好。

當然，王娟的第一次講課也存在一些不足之處：

7、老師對詩人寫這首詩時的背景沒有介紹。

8、一些學生疑問“三千尺〞終究是多高，教師沒有適時引導，也忘掉點明古詩中的“三千尺〞是一種夸誕的寫作手法，并不是真的有三千高。

4、二年級的同學學習古詩，詩意不要求過多的講解，但教師在教學時要讓學生讀中感悟，“香爐〞是指香爐峰，即一座形狀像香爐的山峰，此處可結合圖片，讓學生更好理解。

5、首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，要勉勵學生多讀，讀出感情，通過讀表達詩中廬山瀑布雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情，感受大自然的秀美巧妙。

從本節(jié)課可以看出，要想上好一堂課，僅僅備教案是不夠的，要重視從學生的角度出發(fā)，課堂中教師要重視啟發(fā)學生的思維，由易到難，讓學生逐漸理解把握，還要盡可能的多讓學生參與進來，最終一點是要重視學生的朗讀，在讀中體會的思想感情，教師僅僅扮演著引導者的身份，孩子才是課堂的主人?？傊虾靡惶谜n并不是簡單的，需要教師不斷練習不斷反思，才能彌補不足取得進步。

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇四

1.上課伊始，教師就讓學生通過視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風光。視覺和聽覺的沖擊調動了學生對廬山風景的向往，為學生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。

2.古詩的語言是凝練的，劉老師緊扣詩中的關鍵詞“香爐、前川、三千尺〞等，特別是其中對“生、升〞這兩個字的辨析，“生〞不光光是往上升，還有不斷的產(chǎn)生，對詞語的解釋十分的到位。

3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過生動、形象的板貼和視頻使生澀難懂的詩句形象化、直觀化。

值得商榷的地方是：

1.這首詩的側重點應當是三、四兩句，在教學的過程中對三四句的理解還是不到位的。

在學生畫好瀑布后，在點評畫的好壞時，都是老師在點評，你為什么畫的這么長、這么寬，這里應當引領學生自己去發(fā)現(xiàn)。還有板畫的顏色不夠亮，長寬看得不太明白，所以在教具的選擇上，能否給學生準備好“長的、短的、寬的、窄的〞不同瀑布，讓學生自己去選擇，然后聯(lián)系前后詩句，如“三千尺、望、遠看〞等。

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇五

《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課的一首古詩。這首詩是“詩仙〞李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸誕、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。品讀全詩，“有聲有色〞、“有動有靜〞、“有景有情〞，充分表達了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

實習生王娟老師執(zhí)教了《望廬山瀑布》一課。王娟雖然本次實習的是社團課程《閱讀與寫作》，但每節(jié)語文課都認真地去聽課，認真批改學生的語文作業(yè)，后來向我提出想執(zhí)教一節(jié)語文課，我允許了她的請求。

通過聽課，我認為這節(jié)課的成功之處主要表達在于以下幾點：

3、在講解詩意時，老師引導后，能多叫學生回復，可以讓學生有更多思考和展示自己的機遇，有利于學生積極動腦，更加主動地去理解這首詩。

4、在品讀詩句理解詩意的`環(huán)節(jié)里，教師結合了圖畫例如云霧繚繞的山峰，一瀉千里的瀑布，廣闊的銀河等圖片來加深學生對本首古詩的理解。

5、課堂紀律較好。

當然，王娟的第一次講課也存在一些不足之處：

7、老師對詩人寫這首詩時的背景沒有介紹。

8、一些學生疑問“三千尺〞終究是多高，教師沒有適時引導，也忘掉點明古詩中的“三千尺〞是一種夸誕的寫作手法，并不是真的有三千高。

4、二年級的同學學習古詩，詩意不要求過多的講解，但教師在教學時要讓學生讀中感悟，“香爐〞是指香爐峰，即一座形狀像香爐的山峰，此處可結合圖片，讓學生更好理解。

5、首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，要勉勵學生多讀，讀出感情，通過讀表達詩中廬山瀑布雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情，感受大自然的秀美巧妙。

從本節(jié)課可以看出，要想上好一堂課，僅僅備教案是不夠的，要重視從學生的角度出發(fā)，課堂中教師要重視啟發(fā)學生的思維，由易到難，讓學生逐漸理解把握，還要盡可能的多讓學生參與進來，最終一點是要重視學生的朗讀，在讀中體會的思想感情，教師僅僅扮演著引導者的身份，孩子才是課堂的主人?？傊虾靡惶谜n并不是簡單的，需要教師不斷練習不斷反思，才能彌補不足取得進步。

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇六

廬山瀑布，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上幽美的音樂和自己的講解詞，一下便把孩子們帶入了風景迷人的廬山。當播放終止時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些方法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有大量：

回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

在“細品詩句，領悟詩情〞環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風〞這環(huán)節(jié)匆促帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以惋惜告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾〞之感。

大班幼兒望廬山瀑布說課稿篇七

《望廬山瀑布》是人教版小學二年級的一首詩，我們大家對它并不陌生。這首詩是唐代大詩人李白所做，氣勢磅礴，表達了詩人對祖國、對祖國大好河山的熱愛之情。

二年級的學生對學習古詩還有一定的難度，往往只是在老師的帶領下反復誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個怪圈，學生讀的倒是熟練，但是卻毫無感情可言；另外屢屢重復的`讀，也讓學生覺得枯燥乏味，致使課堂倒是出現(xiàn)了“書聲瑯瑯〞的表象，但卻沒有達到“其義自見〞的效果。

近日，我校開展了青年教師“有效課堂〞的教學研究，何老師執(zhí)教的一節(jié)《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。

在學習課文的整個流程中，何老師緊緊圍圍著“讀〞來做文章。她安排設計的每一個環(huán)節(jié)的“讀〞都有任務，讀有目的：一讀古詩，讀準字音；二讀古詩，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩，拓展延伸。環(huán)環(huán)相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得慨嘆和老師的認真良苦。我們知道，二年級的學生的學習古詩的方法還很欠缺，老師這樣的設計讓學生很明白的知道下一步該做什么，為什么要這樣做。這樣對今后學習古詩是不無裨益的，起了一個很好的指導作用。并且在讀的過程中，何老師避免了重復無趣的低效誦讀，設計了個人讀，小組讀，范讀、、、、、形式多樣，讓整個課堂活而不亂，師生雙邊活動十分和諧。

一節(jié)課是否有效，我認為重要的是看這節(jié)課是否完成了教學目標，學生是否學有所獲。在這節(jié)課中，文本是相對靜止單一的，甚至是十分刻板枯燥的。但何老師很好地避免了機械地重復。在上課伊始，何老師就利用課件出事了好多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個課堂先是鴉雀無聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了；然后是不由自主的一聲“哇！〞——他們表達出了自己內心的情感。所謂“未成曲調先有情〞，在學生們心中，他們對這首詩已經(jīng)有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過對詩句中的字詞如“掛〞“川〞的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞的