六年級(jí)作文之如何開展小學(xué)英語(yǔ)命題作文寫作訓(xùn)練

如何開展小學(xué)英語(yǔ)命題作文寫作訓(xùn)練【篇一：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力】如何提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)陳麗雅內(nèi)容摘要：寫是語(yǔ)言教學(xué)的重要成分,寫可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu),促進(jìn)說(shuō)的能力的發(fā)展。寫的作用和重要性毋庸置疑。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論的是如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。筆者主要從改進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的策略、豐富訓(xùn)練方式和抓好常規(guī)訓(xùn)練這三個(gè)方面展開。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)寫作能力策略訓(xùn)練方式一、小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義和現(xiàn)狀寫的技能是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面,寫的訓(xùn)練是形成語(yǔ)言能力的途徑之一。寫是語(yǔ)言教學(xué)的重要成分,寫可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu),促進(jìn)說(shuō)的能力的發(fā)展;寫的過(guò)程可以激活學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展他們的交際表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。寫的作用和重要性毋庸置疑，但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而“寫”在小學(xué)階段往往被忽視。學(xué)生更多停留在“抄寫”的階段，教師也沒(méi)有開始真正意義上的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。這主要有兩個(gè)方面的原因（1）學(xué)生方面：有的學(xué)生由于詞匯、句型掌握得較少和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)不扎實(shí)，在寫文章時(shí)錯(cuò)漏百出。有的學(xué)生受母語(yǔ)語(yǔ)法干擾較大，用漢語(yǔ)的方式組句，寫出的文章不能理解。有的學(xué)生局限于老師提供的寫作思路，幾乎照抄老師的范文，沒(méi)有自己的想法。而還有的學(xué)生則害怕寫，沒(méi)有寫的熱情，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。（2）教師方面：有的教師受限于課時(shí)和進(jìn)度，幾乎不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；有的教師不知道從何下手。有的教師則認(rèn)為花時(shí)間在“寫”這一塊不值得，成績(jī)不能立竿見影時(shí)間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。而還有的教師則在自身的語(yǔ)言素養(yǎng)方面還不過(guò)硬，學(xué)生犯的語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤不能及時(shí)給予指正，篇章結(jié)構(gòu)等方面又沒(méi)有深入研究過(guò)，不知道拿什么教學(xué)生，索性不教。二、小學(xué)生英語(yǔ)“寫”的要求《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)五、六年級(jí)（二級(jí)）“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。這是實(shí)際教學(xué)中用的最多的訓(xùn)練方式。即給出學(xué)生作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去寫。每學(xué)完一單元后，都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的命題作文，讓學(xué)生按實(shí)際情況去寫。如學(xué)習(xí)“hobbies”這一單元時(shí)，我給學(xué)生布置的題目是“myhobby/hobbies”，這是寫關(guān)于自己的愛好，學(xué)生自然感到有話可寫；又如在學(xué)習(xí)“planningfortheweekends”一單元時(shí)，先讓學(xué)生在課堂內(nèi)介紹，畫好表格輔助，學(xué)生再動(dòng)筆，就能胸有成竹了。（三）抓好提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的常規(guī)訓(xùn)練1．抓好詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練。語(yǔ)言的最基本要素之一是詞匯,要表達(dá)自己的思想和感情,必須有足夠的詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的方法除傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦和記憶外,教師還應(yīng)給學(xué)生介紹構(gòu)詞法,并使學(xué)生在了解英漢差異的基礎(chǔ)上,對(duì)英漢詞匯的整體構(gòu)成有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中,教師可選擇一些難易適當(dāng)?shù)奈恼陆o學(xué)生閱讀，這樣既能增加詞匯量,又能讓學(xué)生在語(yǔ)言使用中鞏固語(yǔ)法知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感,從而寫出地道的英語(yǔ)句子。2．加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。英漢兩種文化的極大差別決定了思維方式的差異。從幾年的教學(xué)實(shí)踐和分析中得知,絕大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法擺脫漢語(yǔ)思維的影響。在英語(yǔ)寫作中,學(xué)生總是習(xí)慣于先用漢語(yǔ)構(gòu)思,然后再把此構(gòu)思譯成英語(yǔ),套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法,其結(jié)果是出現(xiàn)由別扭的語(yǔ)法和言不達(dá)意的詞匯堆積而成的中式英語(yǔ)。在教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)放在英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)的分析上,讓學(xué)生分清楚英語(yǔ)和漢語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)的差異,講解漢英句子在表達(dá)時(shí)的不同特點(diǎn)和分析英漢段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及論點(diǎn)闡述的規(guī)律?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高必須經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)、有效的訓(xùn)練過(guò)程，它需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。教師合理教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，提高英語(yǔ)寫作能力。參考文獻(xiàn)：1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社，20112.趙小娜，提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力四步法[j].素質(zhì)與能力，2011，3.王立國(guó)，淺談如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的實(shí)效性[j].教育科學(xué)，20114.龔海平，小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略[j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,（6）【篇二：如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教1】如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫作，興趣，任務(wù)型，模式摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型；加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量；循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練；養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，對(duì)寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫作，甚至恐懼英語(yǔ)寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)？二、寫作教學(xué)問(wèn)題分析1．教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要。口頭的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。2．寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。3．教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用a、b、c來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。三、對(duì)問(wèn)題的研究1．規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。2．培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)：“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“mymother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來(lái)。3.提倡任務(wù)型寫作。在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛好相適應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦有了具體的寫作任務(wù)就會(huì)處于一種積極的、主動(dòng)的心理狀態(tài)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去做事。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和主體意識(shí)。例如，六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校搞一些游園活動(dòng),我布置作文“children’sday”。在活動(dòng)開始之前，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察和感受活動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)的時(shí)候，多一個(gè)心眼去留意別人和自己行為與心情?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)和學(xué)生去回憶剛才經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)單詞，并且給學(xué)生一些相干的寫作提示：date,day,people,place,activities,feeling….四、英語(yǔ)寫作的常用模式1.替換練習(xí)法——背誦和造句。要用英語(yǔ)寫作，首先要從用英語(yǔ)思考開始培訓(xùn)，課堂教學(xué)注意情景和氛圍烘托，讓學(xué)生真正理會(huì)詞匯和語(yǔ)句的功能和意義。背誦與造句是英語(yǔ)教學(xué)中看似簡(jiǎn)單，但卻是非常有成效的途徑，要求學(xué)生背誦關(guān)鍵句、重點(diǎn)段落甚至整篇課文，教會(huì)學(xué)生將自己熟悉的例句中某些詞匯去掉，替換成自己想表達(dá)的詞匯，然后把自己的思想表達(dá)出來(lái)。正如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳架教授在其專著《英語(yǔ)寫作》(thewritingofenglish)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“yououghttoreadverycarefully.notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，平時(shí)課堂教學(xué)中注重全語(yǔ)言呈現(xiàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，當(dāng)堂課或周末再根據(jù)課本內(nèi)容安排一次小練筆，爭(zhēng)對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高、易仿寫，學(xué)生可以自如的運(yùn)用新語(yǔ)句表達(dá)自己想表達(dá)的思想，體驗(yàn)成功。2.復(fù)述寫作法。特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，復(fù)述課文既可以總結(jié)歸納課文的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練人稱轉(zhuǎn)換后動(dòng)詞的變換。有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，復(fù)述得很好，例如，有的學(xué)生在寫廣州版五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5時(shí)寫道：janetdoesn’tfeelgoodthismorning.shelooksverypale.becausejanetdoesn’tlikeandeatfruit.shedoesn’tliketoeatvegetableseither.shegoestoschoolbybus.shereadsforalongtimeeverynight.shegoestobedtoolate.soshefeelstired.thedoctorgiveshersomemedicine.shemusttakethemedicinethreetimesadayandstaysathomeforoneday.3.仿寫法。學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫。通過(guò)仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。4.啟發(fā)式寫法。啟發(fā)式寫作教學(xué)的核心是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。德國(guó)民主主義教育家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，幫助他們獲得寫作靈感，促進(jìn)他們自主探求，培養(yǎng)他們個(gè)性化的寫作風(fēng)格。例如，師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，母親節(jié)時(shí)，師生圍繞“mymother”這一話題寫作.在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)母親這一話題的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生就能夠作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來(lái)。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。結(jié)束語(yǔ)：寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言更是如此。小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)有一定的困難，因此教師需要通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生激活寫作的欲望，教師應(yīng)該贊賞學(xué)生的習(xí)作，并鼓勵(lì)他們寫得更好，其目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)：〔1〕安風(fēng)歧.2004.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法［m］.北京：首都師范大學(xué)出版社〔2〕張淑琴.2004.小學(xué)英語(yǔ)教師指導(dǎo)手冊(cè)［m］.北京：金盾出版社〔3〕蔡蓓.2005.新課程下的課程關(guān).［m］.北京：首都大學(xué)出版社也淡小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[摘要]：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能,英語(yǔ)寫作是聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)語(yǔ)言技能之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見的記錄。提高英語(yǔ)寫作水平不容忽視。寫作和任何形式的知識(shí)一樣都是可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高的?；A(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽、說(shuō)、讀和寫并舉。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)采取各種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)寫作，問(wèn)題反思，教學(xué)實(shí)踐一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要意義新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。近些年來(lái)，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語(yǔ)教學(xué)書面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實(shí)上英語(yǔ)寫作一直是我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語(yǔ)聽說(shuō)在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。英語(yǔ)寫作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺(jué)。如，用手寫單詞時(shí)，他使用了觸覺(jué)；看到所寫單詞時(shí)，他使用了視覺(jué)；邊寫邊說(shuō)他所書寫的單詞時(shí)，他使用了聽覺(jué)等。學(xué)生運(yùn)用的感覺(jué)越多，保留和使用的語(yǔ)言越多?？梢哉f(shuō)英文寫作就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。語(yǔ)言學(xué)家的還研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。二、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要問(wèn)題1、學(xué)生受母語(yǔ)文法的束縛小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在寫作難免出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少的“中文式英語(yǔ)”，不能自如、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫作思路，英語(yǔ)的邏輯思維能力較弱等。如:ilikeitverymuch.常被寫成:iverylikeit.2、教師訓(xùn)練寫作形式單一，學(xué)生缺乏寫作自信心部分教師只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語(yǔ)言，一旦使用語(yǔ)言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不夠、遣詞能力不強(qiáng)，寫作時(shí)，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無(wú)從下筆。寫作時(shí)，更是動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)不成句，錯(cuò)漏百出。這也是導(dǎo)致寫作困難的最直接原因。三、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐1、幫助學(xué)生樹立信心，消除畏難情緒目前為止，書店里適合各年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀書刊不多，學(xué)生們沒(méi)有優(yōu)秀范文作參考時(shí)，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫作，由易到難，從句子到一段話。如，我讓學(xué)生以myroom為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對(duì)寫作文不自信的心理，我沒(méi)有直接讓學(xué)生開始“寫”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生，讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡(jiǎn)單的一句話，并沒(méi)有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛自己所說(shuō)句子整理成一段介紹，展示給大家：myroomthisismyroom.thereisabed,adesk,aclosetandashelf.therearetwoendtablesnearthebed.thecomputerisonthedesk.thebooksareontheshelf.thepictureisonthewall.ilikemyroom.it’snice.看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫，學(xué)生們興致盎然，說(shuō)得不意樂(lè)乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹，說(shuō)得也相當(dāng)好，贏得了熱烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語(yǔ)作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫英語(yǔ)作文就像講話，簡(jiǎn)單明了，配上圖畫又令人感覺(jué)新穎，學(xué)生們寫作文不僅沒(méi)有了畏難情緒，還更加有興趣了。2、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)買適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過(guò)日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、采取多種形式，循序漸進(jìn)，提高寫作能力。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。(1)口頭表述。如：四年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，可以先練習(xí)口頭介紹自己：i’magirl.i’m9.i’mthin.ihavelonghair,twobigeyes,abignoseandabigmouth.ilikesports.【篇三：淺談小學(xué)英語(yǔ)寫作的有效方法】淺談小學(xué)英語(yǔ)寫作的有效方法一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要意義近些年來(lái)隨著“聽”、“說(shuō)”“讀”的不斷重視，筆頭英語(yǔ)，尤其是寫作成了教師和學(xué)生的難題。在大部分的英語(yǔ)課上，授課老師組織了大量的聽、說(shuō)、讀活動(dòng)包括生動(dòng)有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動(dòng)，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會(huì)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置作業(yè)中。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方法，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力大有益處。二、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要問(wèn)題1.學(xué)生方面。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，它在語(yǔ)言，文法上也有很大的不同，在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生很容易和非常熟悉的母語(yǔ)混淆。在寫作的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，和不少的“中式英語(yǔ)”，不能靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，思維角度安排一個(gè)較完整的寫作思路。2.教師錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響。作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)，往往被忽略或淺化。是因?yàn)椴糠钟⒄Z(yǔ)老師錯(cuò)誤的認(rèn)為：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度；寫作作業(yè)難批改，寫作教學(xué)枯燥，影響課堂的活力；英語(yǔ)寫作對(duì)于小學(xué)生而言太難了??在這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響下，許多教師失去了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的積極性，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了發(fā)展，寫作能力的良好時(shí)機(jī)，影響了學(xué)生智力的發(fā)展。3.缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。小學(xué)生因?yàn)榉N種原因畏懼英文寫作，更不會(huì)主動(dòng)去尋找寫作的素材。而教師往往也是不能為學(xué)生提供他們所熟悉的，而又感興趣的寫作素材。當(dāng)學(xué)生失去寫作的素材時(shí)也就失去了寫作的興趣，故爾這也成為提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的巨大障礙之一。三、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有效的方法1.詞匯積累。學(xué)生的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、固定搭配，句子和有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景積累的越多，越廣，頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰，學(xué)習(xí)理解課文就會(huì)越快，越深入，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)寫作大有好處。相反，如果學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)知識(shí)的積累，那么他們的詞匯量就不多，遣詞能力就會(huì)很差，寫作時(shí)，總是找不到適當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的意思，或者是用的詞不恰當(dāng)，總有滿腹的話要說(shuō)，卻礙于不會(huì)靈活使用已學(xué)過(guò)的詞匯而無(wú)從下筆。我試著從以下幾方面入手：（1）建立聽寫本。每節(jié)課用5分鐘聽寫（課文的新單詞、短語(yǔ)、句子），要建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。（2）建立積累本。積累本積累的方法就是教學(xué)每部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來(lái)，在每教學(xué)單元結(jié)束后，進(jìn)行歸納整理。每單元積累結(jié)束后，組織比演活動(dòng)，看哪組先讀熟，背熟，默熟。（3）建立“英語(yǔ)角”。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖，給他們一個(gè)主題，如制作生日卡、我是小記者等，這樣不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣。（4）比一比，賽一賽。制作、展覽結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)比，