太陽教學(xué)實錄及評析

《太陽》教學(xué)實錄及評析教材：義務(wù)教育課程原則實驗教材人教版語文三年級下冊?！鹫n堂實錄及評析○一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好師：（多媒體出示人類登上月球的圖片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認識宇宙的重要一步。那么，人類能夠登上太陽嗎？生1：人類不可能登上太陽。太陽離我們那么遠，但每到夏天，我們還是感到炎熱難當(dāng)，有的地方由于持續(xù)高溫天氣，還會使少數(shù)老年人或體弱者死亡。生2：我從課外書中理解到，太陽的溫度很高，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)還不能把任何物體送到太陽上去。師：我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫太陽的闡明文，通過學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的理解。（板書課題：太陽）（評析：課始，教師以人類登月圖片激起學(xué)生探索宇宙奧秘的愛好，接著以人類能登上太陽嗎這一問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談對太陽的初淺感受，并順勢引入課題，激起學(xué)生的閱讀期待。）二、初讀課文，理解太陽特點師：現(xiàn)在請同窗們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不懂的地方多讀幾遍。（學(xué)生認真閱讀課文，邊讀邊勾畫。）師：誰來說說你讀懂了什么？生1：我讀懂了太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大概要走三千五百年；就是坐飛機，也要二十幾年。生2：我讀懂了太陽的溫度有多高。生3：我懂得了太陽和我們?nèi)祟愑兄H密的關(guān)系。師：同窗們讀懂了太陽離我們很遠、溫度很高的特點，還讀懂了太陽和人類有著親密的關(guān)系?！短枴愤@篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。（板書：特點關(guān)系）（評析：在學(xué)生初讀課文，大致理解太陽的特點及其與人類的親密關(guān)系后，教師及時歸納這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與人類的關(guān)系兩方面來寫的，這不僅揭示了課文的構(gòu)造，還給學(xué)生提示了閱讀理解的思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的闡明辦法作了鋪墊。）三、細讀課文，學(xué)習(xí)闡明太陽特點的辦法師：太陽公公據(jù)說我們要理解它，很愉快，特意趕來了，你們聽（課件播放太陽升起動畫。教師旁白）：同窗們，我離你們很遠，很遠；我很大，很大；我的溫度很高，很高?，F(xiàn)在，你們對我理解清晰了嗎？生1：我理解得不夠清晰，由于你沒告訴我們你的溫度有多高。生2：我也不太清晰，由于你沒告訴我們你終究離地球有多遠，你有多大，多熱。師：是啊，要搞清晰這些問題，就規(guī)定同窗們認真讀課文，看看作者是如何向我們作具體介紹的?，F(xiàn)在請同窗們自由讀第1~3自然段，大致說一說課文是如何寫太陽的三個特點的。（教師根據(jù)學(xué)生的講話板書：遠、大、熱）師：請同窗們在小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)，想理解遠的同窗用V這個手勢表達，想理解大的張開五指表達，想理解熱的握拳表達，找到手勢相似的學(xué)習(xí)伙伴，自由構(gòu)成4人小組進行討論交流。（學(xué)生帶著明確的任務(wù)分組討論、交流）師：請理解遠的小組選一名同窗來報告。生：我們小組理解到，太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。學(xué)生看課件填空：太陽離我們有（一億五千萬千米）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大概要走（三千五百年）；就是坐飛機也要（二十幾年）。師：同窗們在括號里填的都是什么？生：數(shù)字。師：對，通過具體數(shù)字，太陽離我們有多遠就清晰了。這就告訴我們，在闡明某一事物的時候，列出某些具體的數(shù)字，能夠讓讀者更加好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)根據(jù)的。（板書：列數(shù)字）寫太陽遠這個特點還用了什么辦法，找找看。生：課文寫道：如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。這句話除了列數(shù)字，還用我們熟悉的步行、坐飛機等例子闡明太陽離我們很遠。師：理解大的小組誰來報告？生：我們看到太陽，覺得它并不大，其實它大得很，130萬個地球等于1個太陽。師：這是用了什么辦法來闡明太陽大？生：用列數(shù)字的辦法。師：對，這里也是用了列數(shù)字的辦法來闡明太陽很大。請看大屏幕（課件演示地球與太陽的動畫）。師：看了畫面，你體會到了什么？生：太陽很大。師：有多大？生：130萬個地球等于1個太陽。師：除了列數(shù)字，還用了什么辦法？生：把要闡明的事物與另一種事物作比較。師：對。我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的辦法。（板書：作比較）（啟發(fā)學(xué)生說一說要突出太陽大的特點，尚有無其它的辦法。）師：理解熱的小組誰來報告？生：太陽溫度很高，表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：說得較好，請看大屏幕。太陽溫度很高，表面溫度有生（齊）：六千攝氏度。師：中心溫度是表面溫度的生（齊）：三千倍。師：太陽的中心溫度真有一千八百萬度嗎？生：太陽溫度太高了，人們無法進行實際測量，只能推算出一種大概的數(shù)字。師：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的辦法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。同窗們讀書很細心，看一看還用了什么辦法闡明太陽很熱？生1：打比方，把太陽比做一種大火球。生2：用就是鋼鐵碰到它，也會變成氣來形容太陽溫度很高。師：同窗們讀書很認真，能在小組中一邊讀一邊討論，懂得了課文是如何闡明太陽離地球很遠、很大、很熱等特點。讓我們再讀讀第1~3段，感受一下這樣寫的好處。（學(xué)生齊讀第1~3段）（評析：大凡教學(xué)一篇課文，總要讓學(xué)生懂得課文寫了什么，是如何寫的，為什么寫。本課是一篇闡明文，讓學(xué)生理解作者是如何闡明太陽離地球很遠、很大、溫度很高等特點是教學(xué)的重點。為了突出這一重點，張老師或讓學(xué)生細讀課文，勾畫出闡明太陽某一特點的核心詞句，或組織學(xué)生小組討論，歸納出列數(shù)字、打比方、作比較等闡明事物的基本辦法，這就把讀寫有機結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生理解了課文的重點內(nèi)容，尚有效地提高了學(xué)生的體現(xiàn)能力。）四、抓核心詞語，理解太陽與地球的關(guān)系師：（課件出示太陽委屈的臉）今天呀，太陽公公憤怒了，由于煤炭夸自個兒的本領(lǐng)比太陽大，你能幫他評評理嗎？規(guī)定用上有了才有由于因此的句式。生1：有了太陽，才有鳥獸蟲魚。生2：有了太陽，才有莊稼樹木。生3：有了太陽，才有我們這一美麗可愛的世界。師：剛剛同窗們說得較好，但忘了煤炭夸自個兒的本領(lǐng)比太陽大，太陽公公憤怒了。誰能用由于因此說說嗎？生4：由于有了太陽，地球上的莊稼樹木才干生根發(fā)芽、開花成果。生5：由于有了太陽，埋在地下的樹木才干形成煤炭。師：這些闡明太陽跟什么有關(guān)系？生6：闡明太陽與人類生活有親密聯(lián)系。（板書：人類生活）師：尚有呢？有了太陽，動植物才干生長，這是什么關(guān)系？生7：太陽與動植物生長有關(guān)系。（板書：動植物生長）師：（課件出示太陽的笑臉）同窗們說得有道理，看，太陽公公露出了滿意的笑臉！老師想考考同窗們的思維能力，有信心接受老師的考驗嗎？多媒體出示：1.太陽、水、雨、雪、水蒸氣、小水滴、云2.太陽、熱量大、熱量小、熱、冷、風(fēng)師：請同窗們構(gòu)成五人學(xué)習(xí)小組，選擇一題用圖示形式闡明以上事物之間的關(guān)系。完畢后，每個小組選一名同窗向全班報告。生1：太陽曬著地面上的水，水就變成水蒸氣，水蒸氣升上天空就變成了云，云碰到冷空氣，就變成水滴，這就是我們看到的雨或雪。生2：太陽曬著地面，有些地方比較熱，有些地方比較冷，空氣有冷有熱，就形成風(fēng)。師：這闡明太陽和什么有關(guān)系？生3：太陽和天氣有關(guān)系。（板書：自然氣候）師：太陽還能防止和治療疾病，這是什么關(guān)系？生5：太陽和人類健康有關(guān)系。（板書：人類健康）（評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先用課文中出現(xiàn)的有才有和由于因此這兩組闡明文經(jīng)慣用到的關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生進一步理解太陽與人類生活和動植物生長的關(guān)系，既拓展了知識，又協(xié)助學(xué)生積累了語言。接著出示兩組詞語，讓學(xué)生闡明事物之間的聯(lián)系與變化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了學(xué)生有序體現(xiàn)的能力。）五、拓展延伸，遷移運用多媒體出示：月亮的表面積有3800萬平方千米，大概是地球表面積的，還沒有我們亞洲的面積大；它的表面溫度是-233~123℃（平均-23℃），晝夜溫差大。月亮直徑是3476千米，大概等于地球直徑的。換句話說，地球里面能夠裝49個月亮。教師提規(guī)定：選用月亮的兩三個特點，運用列數(shù)字、打比方、作比較等辦法，把它的特點說清晰。生1：有這樣一種傳說，后羿射了太陽，立了大功，仙人送了他兩粒仙丹，后羿把這事告訴了妻子嫦娥，嫦娥偷吃了兩粒仙丹，不一會就飛到了月亮上。其實月亮離地球三十八萬四千四百公里。生2：我們看上去覺得太陽和月亮差不多大，實際月亮和太陽大小差距大得很，130萬個地球才干抵得上一種太陽，而49個月亮才有1個地球大。為什么我們覺得太陽和月亮差不多大呢？這是由于太陽離我們有1.5億公里，而月亮離我們只有三十八萬四千四百公里，因此我們看上去太陽和月亮的大小差不多。生3：有時月亮還像一條彎彎的小船，在天空中浮蕩，有時像一種大圓盤，懸掛在天空。每當(dāng)夜幕來臨的時候，月亮就悄悄地探出頭來，到處張望。師：我們對太陽既熟悉，又陌生，由于我們對它的真實狀況懂得得還極少，這就需要我們不停地研究它的奧秘。有的問題我們能夠從課文中找答案，有的問題我們能夠從網(wǎng)上查詢，有的問題現(xiàn)在還是一種謎，要等同窗們長大后去探索。老師相信，只要同窗們刻苦學(xué)習(xí)，將來一定能用更先進的科學(xué)技術(shù)，讓太陽更加好地為人類服務(wù)！○教者言說○在本課教學(xué)中，我激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容自我解讀，自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，觀賞他們的奇思妙想，讓學(xué)生想象的翅膀自由翱翔，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了主動參加、合作學(xué)習(xí)、樂于探索的精神。教學(xué)中，我注意做到下列幾點：1.合作學(xué)習(xí)，重視個體差別?！墩Z文課程原則》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課的重點，開展了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一次是讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的太陽的特點自行構(gòu)成4人小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的認識；另一次是出示兩道選擇題，題中詞語涵蓋了課文內(nèi)容的核心點，讓學(xué)生構(gòu)成5人學(xué)習(xí)小組，選擇其中一題用圖示形式闡明太陽與自然氣候的關(guān)系。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完畢活動，獲得真切的體驗，再與全班同窗交流。練習(xí)內(nèi)容形象而切題，收到意想不到的效果。教學(xué)中，我重視小組討論前的個人思考，重視小組合作學(xué)習(xí)的方式辦法，重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的講話，因此使這節(jié)課中小組學(xué)習(xí)有序有效，達成了預(yù)期的效果。2.采用擬人手法，充足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本課教學(xué)中，設(shè)計了三次擬人手法，一次是太陽升起的動畫，我讓學(xué)生邊看畫面邊思考太陽公公的問話：你們對我理解清晰了嗎？第二次是出示太陽公公委屈的臉，最后一次是出示太陽公公的笑臉。太陽公公與我們的三次對話，使學(xué)生在對話中豐富知識，增加見識，體現(xiàn)自我。設(shè)立這樣的情境，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，營造了和諧的氛圍，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，對文本的理解更透徹。3.適宜延時評價，體現(xiàn)人文關(guān)心。評價是增進學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評價，既要有激勵性的表彰，又要有委婉的引導(dǎo)，還要有恰當(dāng)?shù)难訒r評價。在兩位學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系時，我不是容易評價對與不對，而是尊重學(xué)生的主體性，寬容地看待學(xué)生的理解，恰當(dāng)延遲了評價，把學(xué)生臨時性的錯誤理解當(dāng)作貴重的教學(xué)資源，讓大家議一議，應(yīng)當(dāng)如何說，讓他們發(fā)現(xiàn)兩位同窗關(guān)聯(lián)詞運用不完整，充足體現(xiàn)了教師的人文關(guān)心。4.閱讀與寫作有機結(jié)合。課改以來的閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，增進學(xué)生對語言規(guī)律和體現(xiàn)辦法的有益探索，這樣才有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全方面提高。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生掌握了闡明文的基本寫作辦法后來，我提供月球的資料，讓學(xué)生把從課文中領(lǐng)悟到的寫作辦法進行實際運用，使讀和寫有機結(jié)合，切實提高了學(xué)生的體現(xiàn)能力。課后反思，我覺得在讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說太陽與動植物的關(guān)系時，關(guān)聯(lián)詞語的出現(xiàn)有些忽然，由于三年級學(xué)生剛接觸關(guān)聯(lián)詞語，用關(guān)聯(lián)詞語說話有些困難，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)聯(lián)詞語，再用關(guān)聯(lián)詞語來說話，這樣有一定梯度，效果會更加好，對課文的理解會更透徹。另外，課文的最后一段，總結(jié)闡明太陽和我們?nèi)祟愑兄浅ＳH密的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀幾遍，使學(xué)生順其自然地領(lǐng)悟語言文字，使語言文字的訓(xùn)練進一步得到貫徹，教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善。○聽者評說○激發(fā)愛好引領(lǐng)探究鄧建明（楚雄州教科所副所長）：聽張瑞華老師教《太陽》，深受啟發(fā)。我認為，要提高常識性課文的教學(xué)效果，必須從激發(fā)學(xué)生愛好入手，引領(lǐng)學(xué)生對課文的語言體現(xiàn)進行更為進一步的探究。要充足激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的愛好。在語文教學(xué)圈內(nèi)有一種慣用的說法，稱常識性課文枯燥乏味，難教難學(xué)。事實果真如此嗎？求真求善求美是孩子的天性，獲取知識的過程也是孩子們體驗幸福的過程。小學(xué)中段的孩子已經(jīng)體現(xiàn)出對科普知識非常強烈的愛好，他們在課外經(jīng)常迷戀于多個科普類讀物，可為什么在語文課上卻不喜歡閱讀那些更為淺顯的常識性課文呢？因素固然諸多，但最重要的恐怕還在于我們在常識性課文的教學(xué)中，對學(xué)生的自讀自語重視不夠，對課文內(nèi)容講得過多過細，故意無意消解了學(xué)生閱讀的愛好。為此，在常識性課文教學(xué)中，我們要給足時間讓學(xué)生充足自讀課文，給夠空間讓學(xué)生展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強指導(dǎo)，通過資料補充、恰當(dāng)提問和討論交流等形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取課文所傳遞的信息，涉及整體信息與局部信息、外顯信息和隱含信息、重點信息與普通信息等，讓學(xué)生愛好盎然地更進一步、更精確地把握課文內(nèi)容。要引領(lǐng)學(xué)生進一步探究課文的語言體現(xiàn)。學(xué)生閱讀課文，理解內(nèi)容、獲取信息是基礎(chǔ)，但還不是最后的目的，閱讀教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生充足接觸語言、體悟語言，進而運用語言。普通，老師們教常識性課文都會從文章學(xué)、寫作學(xué)的角度切入，抓住闡明次序、闡明辦法等問題展開教學(xué)，這種教法的優(yōu)點是思路清、線索明，師生易操作，其缺點是容易造成形式化、表面化，致使新鮮活潑的闡明語言被呆板的文章學(xué)、寫作學(xué)知識所掩蓋，造成學(xué)生對闡明語體的漠視與反感。因此，有諸多優(yōu)秀語文教師在努力探尋更新的、更有價值的常識性課文教學(xué)辦法。例如，某些教師就嘗試著從語用學(xué)角度切入，他們把常識性課文看作語言情境和語文素材，給學(xué)生布置有關(guān)的口頭體現(xiàn)和書面體現(xiàn)的任務(wù)，讓他們在準備體現(xiàn)和進行體現(xiàn)的過程中，自主地、進一步地研讀文本、模仿文本和發(fā)明文本，既提高了閱讀效率，也提高了學(xué)生閱讀常識性課文的愛好。這樣的探索應(yīng)當(dāng)引發(fā)我們重視。讀寫結(jié)合回歸本色周汝云（楚雄市教科所副所長）：在實施新課程的過程中，許多教師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)人為地分隔開來，在閱讀教學(xué)中習(xí)得的作者的體現(xiàn)方式、技巧沒能在學(xué)生的寫作中得到較好的運用，這可能是制約小學(xué)生作文水平提高的一種重要因素。事實上，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的雙重功效，也就是在閱讀教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者遣詞造句、表情達意的辦法和技巧，并把這些辦法遷移到自己的寫作中，使讀和寫有效地結(jié)合起來。這也是使語文教學(xué)回歸本色的重要方面。張瑞華老師執(zhí)教的《太陽》是一節(jié)真實、樸實、扎實的充滿語文味的本色語文課，在貫徹語言文字訓(xùn)練的同時，把讀和寫有效地結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都同時得到了發(fā)展?！短枴肥且黄U明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇闡明文。張老師在教學(xué)時緊緊抓住闡明文的特點，不僅引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，更著力于課文體現(xiàn)方式的探討，并把在課文中習(xí)得的體現(xiàn)方式遷移運用，獲得了較好的效果。其讀與寫的結(jié)合是按下列層次逐步貫徹的。1.自主學(xué)習(xí)，初步理解。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開課，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，同時引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體，即課文重要介紹了太陽的特點和太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)太陽的特點時，教師先讓學(xué)生自由讀課文，理解太陽有哪些特點，作者是如何把這些特點寫清晰的。這樣的引導(dǎo)，為進一步領(lǐng)略課文的闡明辦法作了較好的鋪墊。2.合作學(xué)習(xí)，進一步探究。合作學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。然而實施新課程以來，許多教師組織的合作學(xué)習(xí)流于形式，缺少實效。張老師在這節(jié)課中組織的兩次小組合作學(xué)習(xí)都非常實在。在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解太陽的特點時，教師讓學(xué)生按遠、大和熱的特點自由組合成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)。通過小組討論，進一步探究課文是如何把太陽遠、大、熱的特點寫清晰的。在合作中，合作的任務(wù)明確具體，難易適中，小構(gòu)組員討論充足而熱烈，并有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見并進行了報告交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實效明顯，在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。更值得一提的是，張老師在小組報告交流時，對學(xué)生的體現(xiàn)進行了主動的評價和有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的體現(xiàn)能力也得到了發(fā)展。3.點撥引導(dǎo)，整體把握。在課堂教學(xué)中，教師的作用重要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適時適度的點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生整體把握、感受課文內(nèi)容和作者的體現(xiàn)方式。在這一節(jié)課中，張老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行了恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解、整體把握了太陽的特點、太陽與人類的關(guān)系以及作者所采用的闡明辦法。在學(xué)習(xí)太陽的特點時，在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、報告交流后，教師是這樣點撥引導(dǎo)的師：課文介紹了太陽遠、大、熱的特點，你是如何懂得太陽離我們有多遠、有多大、有多熱的？生：我們看到了某些具體的數(shù)字師：對，課文為了說清晰太陽的遠、大、熱，列出了某些具體的數(shù)字由此我們懂得了在介紹某一事物時，列出某些具體的數(shù)字，能夠讓讀者更加好地理解，但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)根據(jù)的。這就是列數(shù)字的辦法。除了列數(shù)字的辦法外，課文還用了哪些闡明辦法？生：作比較、舉事例、打比方這樣的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生對太陽的特點和作者的體現(xiàn)方式都有了進一步的理解和整體的把握。4.拓展延伸，遷移體現(xiàn)。讀寫結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。在這一節(jié)課中，張老師在結(jié)課前安排了拓展延伸，遷移體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。教師給出了有關(guān)月球的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生模仿課文的闡明辦法說一段話。這樣的安排，使學(xué)生把在閱讀課文時學(xué)到的體現(xiàn)方式及時遷移運用于寫作實踐，使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。在課上，短短幾分鐘的時間，學(xué)生那充滿靈性的體現(xiàn)就展示了出來，使課堂充滿了精彩的動態(tài)生成。崔巒老師指出：要簡簡樸單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。張老師的課就是這樣一節(jié)充滿語文味、回歸語文本色的樸實的語言文字訓(xùn)練課。學(xué)生需要這樣的語文課。一堂體現(xiàn)三為主的語文教學(xué)周丕先（中共楚雄市北城小學(xué)支部書記）：《太陽》是一篇精讀課文，也是一篇很有特點的科普闡明文。張老師在教學(xué)中充足體現(xiàn)了三為主。1.以訓(xùn)練為根本。教師扎扎實實抓好了語言文字的訓(xùn)練。一是讀的方式多樣。有放聲讀、默讀、自由讀、齊讀、指名讀。如教師在初讀課文時就規(guī)定學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，對課文最后一種自然段，規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己的感受來讀課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中學(xué)會了如何來閱讀闡明體裁的文章。二是說得充足。教師始終注意學(xué)生說的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了太陽的特點和初步認識了太陽和地球關(guān)系親密之后，教師規(guī)定學(xué)生用由于因此、有了才有的句式來說太陽與地球上的動植物生長、人類生活的關(guān)系。這種說話方式學(xué)生不僅樂于接受，并且鞏固了課本知識。教師讓學(xué)生分5人小組用圖示辦法表達事物之間的聯(lián)系與變化，教學(xué)形式是由個人閱讀變?yōu)樾〗M合作討論，辦法是動靜結(jié)合，學(xué)生學(xué)得很投入，交流很主動。教學(xué)最后安排的小練筆是根據(jù)本課所學(xué)的列數(shù)字、舉例子、作比較等闡明辦法，寫一寫月亮的特點。整堂課教師講授不多，始終以訓(xùn)練為根本，特點鮮明。2.以學(xué)生會學(xué)為主旨。教師的教學(xué)設(shè)計比較貼近學(xué)生的實際。教師教學(xué)太陽特點的環(huán)節(jié)重要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，在學(xué)習(xí)太陽與地球的親密關(guān)系時是有扶有放，到小練筆時主動權(quán)全部交給了學(xué)生。由于梯度調(diào)控好，每一種知識平臺搭建得好，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢，既不脫離教材實際，又讓學(xué)生易于接受，尚有拓展延伸的空間?？煽闯鼋處煂滩牡倪\用是游刃有余，充足呈現(xiàn)了新課程背景下語文教師的風(fēng)采。課堂上由于學(xué)生很樂意去學(xué)，主動性發(fā)揮好，因此學(xué)生個性得到張揚。如教師從太陽與煤炭的爭論導(dǎo)入，用太陽神情的變化來銜接，通過圖示引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地參加小組合作學(xué)習(xí)。最后教師提供有關(guān)資料，規(guī)定學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的列數(shù)字、舉例子、作比較等闡明辦法，結(jié)合生活實際，選用月亮的兩三個特點寫一寫。目的定位不是學(xué)生學(xué)會了，而是學(xué)生會學(xué)了。3.對學(xué)生的評價以激勵為主。出名心理學(xué)家威廉詹姆士說過：人性最深切的渴望就是獲得別人的贊賞，這是人類之因此有別于動物的地方。張老師對學(xué)生的點滴優(yōu)點總是予以必定與表彰，特別重視對個人的激勵，如：這個同窗回答較好，要是就更加好了。不錯！很勇敢！同時重視對全體的表彰，如：這個小組學(xué)得非常好！大家都愛動腦筋。語言即使簡樸、樸實，但評價時機把握得好，能激勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，課堂氛圍熱烈而和諧。凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式程瑞（楚雄市北城小學(xué)教導(dǎo)主任）：在新課改理念指導(dǎo)下，諸多教師都意識到學(xué)習(xí)主動權(quán)回歸學(xué)生的重要性和必要性，但在實際教學(xué)活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)卻存在著占用課堂時間多、課堂紀律較難把握、部分學(xué)生參加不充足、學(xué)習(xí)不進一步、學(xué)生間交流缺少實效、教師不知何時講或講什么等問題，使課堂出現(xiàn)了華而不實，看似熱鬧實則空虛的現(xiàn)象。聽了張瑞華老師執(zhí)教的《太陽》一課，最突出的印象就是教師在課堂上始終堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中較為重視聽、讀的訓(xùn)練，又在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上滲入了說、寫訓(xùn)練。在短短的40分鐘內(nèi)為什么能貫徹這樣大容量的教學(xué)活動？這是我在聽課后著重思考的問題。1.重視調(diào)動全體學(xué)生參加教學(xué)活動的主動性。張老師非常重視設(shè)計各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入方式和承接方式，使之富于趣味性、參加性。例如課始采用學(xué)生感愛好的阿波羅登月圖片引入，激發(fā)學(xué)生探索太陽奧秘的愿望，激起了學(xué)生的閱讀期待，對闡明文教學(xué)進行了較好的鋪墊。課件顯示太陽升起的畫面時，教師用擬人化的方式介紹太陽，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己介紹中的不完整之處，引導(dǎo)學(xué)生認識到闡明文中闡明方式的重要性，并讓學(xué)生自己動筆去算，得出太陽的遠，以動畫課件演示，得出太陽的大等。學(xué)生自始至終被老師的教學(xué)吸引，不僅不覺得闡明文枯燥，并且時刻感受著因教師精心的教學(xué)設(shè)計在課堂上形成的磁場，使課堂出現(xiàn)了學(xué)生注意力高度集中，全體主動參加并愉快學(xué)習(xí)的良好氛圍。2.培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于表述、善于歸納和藹于創(chuàng)新的能力。在這堂課中，能夠看到學(xué)生的體現(xiàn)是非常杰出的。體現(xiàn)在他們能緊緊圍繞問題講話，且體現(xiàn)清晰、精確，別人說過的觀點不再重復(fù)；善于邊聽邊想，補充同窗的講話；善于勇敢而有禮貌地客觀評價教師和同窗的講話等。這些良好的素質(zhì)不是一蹴而就的，而是教師在長久的教學(xué)活動中堅持訓(xùn)練的成果。在這堂課中，我們也看到了張老師見縫插針滲入學(xué)習(xí)方式，她在組織學(xué)生回答下列問題之前提示大家專注傾聽，規(guī)定學(xué)生在不重復(fù)的前提下進行補充；讓回答不完整的同窗再想一想，聽聽別人的補充；提示回答下列問題的同窗面對大家大膽說話；設(shè)計問題注意梯度，激勵學(xué)生發(fā)表個性化、創(chuàng)新性的意見；對學(xué)生的朗誦及時開展互評；在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生歸納、補充、總結(jié)；在學(xué)生寫的過程中提出具體規(guī)定，并個別輔導(dǎo)學(xué)有困難的學(xué)生等，這些看似日常的細節(jié)，卻有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。3.小組合作學(xué)習(xí)扎實有效，形成了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課上，張老師組織了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一是教學(xué)太陽的三大特點，一是教