2023年皇帝的新裝教案篇

2023年皇帝的新裝教案篇皇帝的新裝教案1

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深指責(zé)和對純真本然事物的熱切憧憬。學(xué)生大多對這則故事比較熟識，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培育學(xué)生的分析實(shí)力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點(diǎn)。

２、歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?、好玩，想象奇妙，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含肯定的道理。今日我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告知啦我們什么道理。

介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟識的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

整體感知：

先讓學(xué)生依據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動？他又是如何匯報(bào)的？

４、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？

５、為新裝實(shí)行的'大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？

６、最終誰說出啦真話？

７、最終結(jié)果如何？

（評析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙緣由做打算。）

重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）依據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一起先就親自去看布料？當(dāng)他親自去啦，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動？

３、當(dāng)他覺得老百姓的話好像是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更傲慢的神氣？

老師明確：

因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你依據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些說明。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和其次題就須要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動啦大家的主動性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，老師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡潔的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)切他的隊(duì)，也不關(guān)切國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒望見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡潔的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，特別可悲。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡潔的騙局勝利，才導(dǎo)致啦他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的緣由歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術(shù)并不高超，卻騙啦很多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是依據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠懇。

２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、限制自己的實(shí)力。

３、老大臣是誠懇的嗎？他說假話啦沒有？

４、老大臣明明什么也沒望見，也有辨別是非的實(shí)力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他丟失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有著肯定的梯度。）

學(xué)生探討后，老師明確：在面臨誠懇與虛偽、真與假的選擇時(shí)，當(dāng)誠懇被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有志氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。

５、再看其次個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？

老師明確：皇帝也膽怯 別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最終還是有人說出啦真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不膽怯 世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個并不高超的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喊什么呢？

老師總結(jié)：作者通過著意支配，讓一個孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得特別洪亮，也特別寶貴。只有天真活潑的兒童，才是最純凈無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的指責(zé)，表達(dá)啦對純真本然事物的熱切憧憬。啟示我們：做人要保持心地的純凈、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充溢人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的緣由歸納啦本文的思想內(nèi)容。

布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。

皇帝的新裝教案2

設(shè)計(jì)背景

新年小摯友都買了新衣服，每個人都喜愛穿新衣服，觀賞并贊美他人。有的小摯友語句不通順，會羞澀不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動，以理解故事內(nèi)容并用簡潔的語言講解并描述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在視察，操作，感知，體會，溝通，想象過程中培育幼兒語言表達(dá)實(shí)力，大膽講解并描述。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風(fēng)格。

2、能看圖講解并描述，幼兒用簡潔的語言講解并描述故事

3、培育幼兒語言表達(dá)實(shí)力，大膽發(fā)言

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡潔講解并描述故事

難點(diǎn)：提高幼兒語言表達(dá)實(shí)力

活動打算

故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

活動過程

一、導(dǎo)入

小摯友都喜愛美麗的衣服，有一位皇帝他特殊喜愛新衣服，而且特殊喜愛炫耀，在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

二、幼兒聽錄音，觀賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容

1、第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝信任他們的？

2、其次段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f?

3、第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

5、完整地觀賞故事，感受故事的幽默

6、幼兒回答問題，并提出自己的問題

7、老師小結(jié)，解答疑難，用簡潔的語言講解并描述故事內(nèi)容

三、操作

幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

1、請幼兒細(xì)致視察畫面，大家的表情是什么樣的？

2、回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？

3、皇帝頒發(fā)了通緝令，請小摯友找一找，兩個騙子藏在哪里？

4、幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

5、老師小結(jié)，說說誰折的又快又好

四、故事講解并描述

1、幼兒分組溝通，探討，回顧故事內(nèi)容

2、幼兒講解并描述故事，老師激勵幼兒大膽講解并描述

3、請小摯友自愿表演，講故事，其他小摯友大膽發(fā)言，說說誰講得好為什么

4、老師賜予適當(dāng)?shù)?幫助引導(dǎo)幼兒發(fā)言

5、結(jié)束活動老師評價(jià)，夸獎發(fā)言的小摯友，激勵沒發(fā)言的小摯友要英勇些

活動延長：

觀賞中國傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜愛的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小摯友介紹自己的作品。

拓展：人物介紹

皇帝

作為一國之君，皇帝的主要職責(zé)是治理國家、富國強(qiáng)兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對于新裝的喜好像乎已經(jīng)變得病態(tài)：不惜花掉全部的錢—寧可讓國庫空虛；不關(guān)切jundui—置國家平安于不顧；也不喜愛去看戲—排斥其他任何藝術(shù)享受；每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服—新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深化了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。

官員

面對織工設(shè)置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執(zhí)言，力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼⒆陨砥桨膊坏貌徽f假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家訕笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺瞞充斥了整個社會。

小孩

小孩沒有經(jīng)過世風(fēng)的污染，眼睛是光明的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事?！翱墒撬裁匆路矝]有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又確定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了全部老百姓的心里話，以致大家都重復(fù)著小孩的這句話—“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。

皇帝的新裝教案3

一、激情導(dǎo)入

師：今日老師想做一個小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過魚嗎？（部分同學(xué)大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。

師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最終，魚上鉤了就要收線。

師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？

生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最終上鉤。

師：很好！今日我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去欣賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）

二、讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）整體感知

師：首先，請同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思索這樣一個問題：請運(yùn)用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節(jié)。

下面請同學(xué)們默讀課文，找尋答案。

（6分鐘）

（二）初步感知

師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？

生：騙子。

師：騙子想釣?zāi)臈l魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財(cái)。

師：那么，就是說騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？

生：因?yàn)榛实酆芟矏坌乱路?/p>

師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？

生：新衣。

師：對了。這新衣除了騙子講的外觀漂亮之外有什么特殊之處能夠吸引魚？

生：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人都看不見。

師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？

生：“這真是志向的衣服！”

師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？

生：他們起先織布。

師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是干脆就咬鉤了呢？

生：不是！他先派了誠懇的老大臣，又派了誠懇的官員視察，最終自己親自去看。

師：此時(shí)，魚兒在試鉤了。

師：很好！最終魚兒上鉤了嗎？

生：上鉤了！

師：從哪里看出他上鉤了？

生：賞賜錢，封官，實(shí)行了游行大典。

師：很好！那實(shí)行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來我們可以思索一下，今日就不說了。

（10分鐘）

（三）分析人物，感情主旨

問題一：

師：同學(xué)們，一個原本高高在上的、無比威歷的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的依次分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到依據(jù)）請同學(xué)們前后桌探討兩分鐘。我們先來看第一個環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚？

第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）

仰慕虛榮。不務(wù)正業(yè)

騙子選好了水域，伺機(jī)釣魚，投其所好

其次階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）

愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當(dāng)。

不信任自己的眼睛和推斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。

有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的.臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。

騙子洞悉人心，工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn)，加以利用。

第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）

狡猾，心虛?；实酆芟胫啦剂峡椩斓臓顩r，但心里未免膽怯 自己是不稱職或者不行救藥的，于是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠懇的官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰慧”的皇帝失算了。

虛偽，自欺欺人。明明什么也沒望見，卻不敢說出來。

騙子鎮(zhèn)靜，鎮(zhèn)定自若。

第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）

可笑、裝腔作勢。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，的確看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝腔作勢的丑態(tài)。

虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)顫抖”“覺得百姓們所講的話好像是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)顫抖”；卻心中想“我必需把這游行大典實(shí)行完畢”，“擺出一副更傲慢的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他色厲內(nèi)荏的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。

固執(zhí)，將錯誤進(jìn)行究竟。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒方法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。

騙子自圓其謊。

（30分鐘）

問題二：

師：同學(xué)們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其緣由是什么？逍遙自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應(yīng)當(dāng)怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝四周的人幾個方面思索，看看是什么緣由使他上當(dāng)受騙的？

學(xué)生探討1分鐘

生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀緣由）

（2）騙子的騙局奇妙――魚餌迷人；用一句封住了全部人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀緣由）

（3）皇帝四周環(huán)境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀緣由）

（結(jié)語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點(diǎn)，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的緣由是什么？

生：人性的虛偽。

（35分鐘）

問題三：

師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？

生：不是！還有小孩。

師：那么，請同學(xué)們想一想，為什么小孩會說真話呢（為什么小孩會剪斷釣線呢）？

生：小孩天真爛漫，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。

師：那么，作者為什么支配了一個小孩來說真話？他這樣支配有什么特別的意圖嗎？

（引導(dǎo)：假如安徒生讓全部的人都說假話，讓這個游行大典順當(dāng)?shù)貙?shí)行，全世界完全被謊言和虛偽覆蓋，你會有什么感覺？是不是很無望？）

師：小孩子其實(shí)只說了誰都可以說出口的一句真話，卻如同一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點(diǎn)希望，增加一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀。

師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大后會怎樣呢？請大家綻開合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。

師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的緣由原委是什么呢？其實(shí)很簡潔，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪欲之心，或是自私之心……以此來達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。

皇帝的新裝教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識、寫作背景，積累字詞。

2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索，概括情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索。

教學(xué)難點(diǎn)：

概括情節(jié)。

教學(xué)方法：

自學(xué)探討式。

重點(diǎn)突破方法：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索，依據(jù)人線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)突破方法：引導(dǎo)學(xué)生采納恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：解除法、檢驗(yàn)法和比較法。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課

采納提問式開宗明義導(dǎo)入新課補(bǔ)充介紹寫作背景。

今日我們來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡潔了解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學(xué)讀一下這段寫作背景。）

《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥聞名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫于1837年。當(dāng)時(shí)的丹麥人民身受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的'雙重剝削，過著啼饑號寒的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。

了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、關(guān)于童話（請一位同學(xué)填空讀一下這段話）

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教化。語言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采納擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個大自然及家具、玩具都可給予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕＃?/p>

2、作品作者（請一位同學(xué)填空讀一下這段話）

本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥聞名通話作家。他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。（點(diǎn)鼠標(biāo)）

3、積累字詞（請一位同學(xué)填空讀一下這些詞語，其余同學(xué)仔細(xì)聽，有問題給訂正）最終全班齊讀。

炫（xuàn）耀稱（chèn）職妥（tuǒ）當(dāng)呈（chéng）報(bào)欽差（qīnchāi）

滑稽（jī）稱（chēng）贊陛（bì）下駭（hài）人聽聞隨聲附和（hè）

賜（cì）給御聘（yùpìn）頭銜（xián）爵（jué）士勛（xūn）章愚蠢（chǔn）

請四位同學(xué)分別說一下這些詞語的意思。最終全班齊讀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

駭人聽聞：使人聽了特別震驚。

隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。

不行救藥：比方人或事物已壞到無法挽救。

4、明確人物（請一位同學(xué)填空讀一下這句話）

課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠懇官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。

三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫表格）

要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果寫在學(xué)案上，再組內(nèi)溝通達(dá)成共識。

1、弄清線索

課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。

2、概括情節(jié)

課文可以用“騙”這個字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

3、理清結(jié)構(gòu)。

引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點(diǎn)）。

開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。

發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺瞞大臣官員、皇帝）。

高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。

結(jié)局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。

四、自學(xué)檢查

1、線索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三列表格各由一個組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫。

2、其余組可以上黑板做出補(bǔ)充

五、溝通研討

全班師生已經(jīng)達(dá)成共識的學(xué)習(xí)結(jié)果不再溝通研討，有爭議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。

1、小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索。

2、提示：在這個故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。

小結(jié)：采納恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：解除法、檢驗(yàn)法和比較法。

3、小結(jié)：依據(jù)故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽邊思索下面問題，然后小組合作完成下面問題。

2、課文第一段話在全文中的作用是什么？

故事破題，介紹主子公；概述皇帝的特點(diǎn)，為下文騙子欺瞞皇帝埋下伏筆。

3、全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個故事。

小組合作完成，代表發(fā)言。

4、這樣敘述和課文相比有什么不足？

不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。）

七、布置作業(yè)

那么騙子何以能夠施騙勝利，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？接著讀課文自學(xué)后面的問題。

皇帝的新裝教案5

課題：皇帝的新裝

重點(diǎn)

一童話的想象和夸張

二童話的朗讀

難點(diǎn)

1．本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2．體會“誠懇”在文中的含義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。老師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。

二觀看錄相（或聽錄音、或老師示范朗誦）：《皇帝的`新裝》

１．要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定留意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

２．老師留意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得美麗”，想象一下，這個皇帝圖美麗可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

三學(xué)生讀，要留意正音正字。

1．學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）老師作示范，指導(dǎo)朗讀。

３．列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

４．選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要相互評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

五作閱讀提要，詳細(xì)要求：

１．抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾畫輪廓；

２．各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；

３．語言要簡潔。

4．課外朗讀全文錄音。

其次課時(shí)

一讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：依據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

１．故事開頭為什么要著意寫皇帝喜愛“穿得美麗”？

２．騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

３．皇帝為什么會信任騙子介紹“新裝”特性的那段話？

４．皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

５．從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

６．小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

７．探討故事中“誠懇”的含義。

８．依據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

三口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)校可利用班會時(shí)間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

四歸納童話的特點(diǎn)。師生共同探討得出結(jié)論。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采納導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采納朗讀提示，學(xué)生自讀，培育有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的實(shí)力。

教案點(diǎn)評：

一這是一篇好玩的童話，足以引起學(xué)生的愛好，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會說明的詞語。

二領(lǐng)悟本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采納提問的方式講解并描述，啟發(fā)學(xué)生深化理解。

三皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清晰這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，留意培育學(xué)生的聽說實(shí)力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。

皇帝的新裝教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領(lǐng)悟文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，精確把握人物形象。

2.探討法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更激勵學(xué)生提出疑問，組織課堂探討、合作探究，深化品評童話故事。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、說明，并學(xué)會運(yùn)用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不敏捷。

(5)不行救藥：比方人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級)。

(7)華麗：漂亮而有光彩。

(8)精致：精致細(xì)致。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了特別震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思索課后研討與練習(xí)。

1．理清故事情節(jié)，打算復(fù)述課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥聞名童話作家。誕生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年起先寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實(shí)。

-

本文依據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教化。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采納擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)安排角色

敘述旁白皇帝老大臣騙子誠懇的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟識課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價(jià)

2．探究質(zhì)疑：請根據(jù)“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的依次給課文分段。

探討并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

其次段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“其次天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒望見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學(xué)習(xí)

1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

探討并歸納：

從治裝費(fèi)用：不惜傾其全部

從心思愛好：最愛炫耀新衣爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

探討并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)打算工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

探討并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求具體復(fù)述。

(4)評價(jià)。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

探討并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最漂亮的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色調(diào)和圖案都格外美觀，而且縫出來的衣服還有一種驚奇的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心愿的。因?yàn)榛实鄄粌H喜愛穿得美麗，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一箭雙雕的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠懇的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

探討并歸納：他什么東西也沒有望見。誠懇的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“莫非我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。莫非我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

③皇帝又派了另外一位誠懇的官員去看織布，這位誠懇的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

探討并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠懇的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

④皇帝在隨員陪伴下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

探討并歸納：皇帝也“什么也沒有望見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“莫非我是一個愚蠢的人嗎?莫非我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠懇的官員為什么要搶先介紹?

探討并歸納：怕皇帝指責(zé)他們欺瞞皇上，以先人為主的方法，極口贊揚(yáng)騙子織的衣料之美，使皇帝信任他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

探討并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的漂亮的布料做成衣服，穿著這衣服參與快要實(shí)行的游行大典。

(2)打算工作，找出其次段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請同學(xué)復(fù)述其次段“看新裝”，要簡潔復(fù)述。

(4)評價(jià)。

五、合作探究

1．復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

探討并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參與游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的?

探討并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比方夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

探討并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都贊揚(yáng)新衣?

探討并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)打算工作，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評價(jià)。

2．復(fù)述“展新衣”一段。

(1)打算工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”起先游行，老百姓為什么不敢說真話?

探討并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

探討并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明白什么?

探討并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺瞞成風(fēng)的.世界里，作者讓一個天真爛漫的小孩子喊出了“