小學語文-《咕咚》第二課時教學設計學情分析教材分析課后反思

《咕咚》第二課時教學設計教學目標：通過復習字詞，回顧課文內(nèi)容。能借助提示語、動詞、圖畫等有感情的讀好動物們的對話。能夠分角色有感情的朗讀課文。能借助連環(huán)畫課文的特點，根據(jù)對比等方式推理，初步懂得遇事要學會思考，弄清原因的道理。教學重點：弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子和其他動物拔腿就跑的原因及野牛怎樣給大家解除了誤會。教學難點：理解故事所揭示的道理，做任何事情要問為什么，弄清事實真相。教學過程：一、復習導入，鞏固字詞。1.（課件2）教師激勵學生開火車認讀新詞。大象大家掉進領著逃命小鹿可怕跟著咕咚野牛攔住自由朗讀課文。教師巡視。2.（課件3）：讀完課文，大家知道什么是“咕咚”嗎？這聲音讓森林里的小動物們可怕極了，為什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。二、深入感知，指導朗讀。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.指名朗讀課文第一、二自然段（課件4）（課件5）（1）最先聽到咕咚聲的是誰？聽到聲音兔子的反應是什么樣的？（2）哪句話寫出了圖上的內(nèi)容？（兔子嚇了一跳，拔腿就跑。）2、（課件6）從拔腿就跑看出了什么？（害怕）兔子為什么害怕？（膽子小。）你有過這種感覺嗎？當————的時候，我嚇得拔腿就跑。當————的時候，我緊張得拔腿就跑。當————的時候，我急得拔腿就跑。（生活當中處處都是語文，善于觀察，用心體會，就會得出更精彩的答案。）3、教師提問：小兔子邊跑邊叫，叫的是什么？4.（課件7）指導朗讀：“不好啦，“咕咚”可怕極了！”(二)閱讀課文第三、四、五自然段。1.（課件8）指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。2.指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇?。ㄗ⒁庹Z氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和"快跑哇要得重一些，調(diào)要拉得長一點。）3.（課件9）默讀第四自然段匯報：這一自然段中的“大伙”指的是誰？他們是如何做的？(有貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一叫：“快逃命啊，‘咕咚'來了！”4.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?.（課件10）這時候野牛出現(xiàn)了，野牛跟其他動物有什么不同？他是怎么做的？指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）6.（課件11）野牛和小動物們的表情有什么不同？7.分角色朗讀有關野牛的問話和大象、兔子的答話。(三)可讀課文第六、七自然段。1.引導學生觀察最后一幅國，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。（課件12）3.（課件13）教師引問：小動物們會說些什么？小兔子又會怎么樣呢？（弄清事實真相）三、仔細觀察，指導書寫。(出示課件14)1、出示生字：嚇、怕2.觀察字形，指出需要注意的地方。3.展示學生的字，生生互評。四、課堂總結(jié)，領悟道理。同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要先動腦筋思考，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。五、布置作業(yè)（課件15）1、把喜歡的詞語填到詞語花籃中。2、完成課后習題。板書設計20.咕咚兔子嚇跑動物跟跑野牛攔問遇事要動腦筋，要弄清事情真相學情分析我們這個班共有學生38人，其中男生18人，女生20人。班中絕大部分同學都能跟上現(xiàn)有的進度，上課發(fā)言積極，個別同學表現(xiàn)的還特別出色，但是也有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意，學習成績也不穩(wěn)定。從他們的課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業(yè)的錯誤比較多，個別同學上課的時候?qū)τ诶蠋煹膯栴}一問三不知，在教學過程中對這些孩子要特別注意。班級整體水平分析：學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，整體的數(shù)學水平參差不齊。效果分析：一年級孩子年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。這就要求教師在教學中充分創(chuàng)設情境引導學生活躍思維，展開想象，對知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過上一個學期的學習與培養(yǎng)，孩子已初步養(yǎng)成了自覺學習的習慣，，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。老師的課，教學目標明確，環(huán)節(jié)齊全。教學過程能體現(xiàn)學生的主體地位,關注學生教師教學素養(yǎng)高，能熟練使用普通話，多媒體教學效果良好！教材分析這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。課文的篇幅較長，一共有12個自然段。第一自然段講森林里有一個湖，湖邊有幾棵木瓜樹。第二自然段講一只兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來了！”。第三、四自然段講狐貍、猴子、小鹿、松鼠都跟著跑了起來。第五至十一自然段講獅子問小猴“咕咚是什么？”，小猴又問狐貍，狐貍再問兔子，誰都沒看到說不出是什么，大家在獅子的帶領下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽到“咕咚”一聲，定睛一看，原來是一個木瓜從樹上落到了湖面上。課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對應第四自然段，小動物都驚慌地跟著跑了起來。第三幅圖對應第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問小猴“咕咚”是什么。第四幅圖對應最后一個自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂著臉，其他動物都樂了。本導學案設計注重指導學生看圖讀課文、學字句；培養(yǎng)學生嘗試自己閱讀，易于激發(fā)學生的學習興趣。測評練習一、對號入座，讀一讀選一選。怕嚇都羊跟家跟有一個木瓜掉進湖里，“咕咚”！兔子（）了一跳，撒腿就跑。大伙（）()著跑起來。狐貍呀，山()啊，小鹿哇，一個()著一個….大()一邊跑一邊叫：“好害()啊，咕咚來啦！”我是小小魔術師。(組詞)下（）古（）白（）嚇 （）咕（）怕（）三、課文整體梳理?！豆具恕肥且黄腥さ模ǎ┕适拢嬖V我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨（）?！豆具恕返诙n時教學反思首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創(chuàng)設量話情境的方式，引導學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學生理解課文內(nèi)容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內(nèi)容，在朗讀中提高學生理解和運用語言文學的能力。課標分析：一、識字：課標要求一二年級學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正