小學數(shù)學-萬以內的減法教學設計學情分析教材分析課后反思

萬以內減法教案教學目標：使學生進一步理解減法計算法則，學會筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、通過實際問題引出減法，并從舊知識體驗減法的計算方法，總結萬以內連續(xù)退位的方法。

3、培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力。教學重點：掌握萬以內的連續(xù)退位的筆算減法的計算方法。

教學難點

:連續(xù)退位的筆算的計算方法。上課：同學們好，請坐，這節(jié)課有我來為大家上，首先我們來看一下這幾道口算，看誰算的又快又準?？谒憔毩?6-26=96-23=80-40=83-63=68-25=54-33=列豎式72-64=86-49=提問：筆算是要注意什么（法則是什么）你的計算過程是什么？（相同數(shù)位對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位退一當十）教學過程：一、導入同學們已經熟練掌握的掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這節(jié)課我們來學習三位數(shù)和兩、三位數(shù)相減，退位、不退位減法。板書：萬以內的減法二先來看一下我們的學習目標：我會運用所學計算法則，正確計算三位數(shù)減兩、三位數(shù)的連續(xù)退位減法。（同學們大聲齊讀兩遍）二、探求新知：師：同學們平時喜歡看什么動畫片?。≒PT出示灰太狼、熊出沒等圖片），同學們平時都看動畫片了，誰知道我們國家一年生產多少部動畫片嗎？老師做了一個關于動畫片的統(tǒng)計表，想不想知道啊，仔細觀察主題圖（年份、總數(shù)），說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？年份20042005200620072008200920102011總數(shù)/部29861241862493223854352、根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出那些數(shù)學問題？同學們提出了這么多問題啊！非常棒！今天我們學習萬以內的減法，咱們就來來解決2011年比2009年多生產多少部動畫片？師：怎樣列橫式生：435-322=師：請那位同學起來運用我們剛學過的口算來計算一下呢？（說出計算過程）師：對不對呢？還有沒有其他方法？生：列數(shù)式4354354351、相同數(shù)位對齊。（板書）-322-322-322師：為什么要相同數(shù)位對齊啊，不對齊不行嗎？生：不對齊就沒法計算。師：只有相同數(shù)位對齊，才能表示相同計數(shù)單位個數(shù)相減。師：下面同學們在練習本上計算一下，我找同學說一下你自己是怎么計算的。生：從個位算起，5-2=3，所以個位寫3,3-2=1，所以十位寫1,4-3=1所以百位寫1。筆算的時候我們要注意什么：1、相同數(shù)位對齊。2、從個位減起。（板書）練習一：247-124=476-353=274-159=師：回過頭來我們看一下我們的學習目標1……我們剛對比了11年和09年的，那2005年比2011年少生產多少部動畫片呢？師：怎么樣列橫式呢？435生：435-86=-86師：下面同學們在練習本上計算一下，我找同學說一下你自己是怎么計算的。生：先算個位，5-6不夠減，想十位借一，15-6=9，個位寫9，十位借走1后變成2,2-8不夠減向百位借1,12-8=4，十位寫4，百位借走1變成3,3-0=3所以百位寫3。最后結果為113。師：他的說法誰聽懂了？個位明明是5,15哪里來的？12又是哪里來的？百位怎么就剩下3了？師：PPT展示原理。個位不夠減，怎么辦。十位不夠減怎么辦……師：誰能用一句話來表示呢？哪一位不夠減，從前一位借一，借一當十練習二：452-68=147-89=835-476=師：回過頭來我們看一下我們的學習目標2……那下面咱們就看一看在計算萬以內的筆算減法時要注意那些方面呢？小組交流。鞏固練習選一選2.小馬虎3.幫小蜜蜂采花蜜4.應用題5.做一做、課本等四、總結一、分析學生：

三年級上冊數(shù)學學情分析三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學等各門學科有了許這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。二、存在的問題：1、計算的問題。學生一般能列式豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶☆的沒有進行驗算。2、不少學生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。3、不少學生基本能力和應用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。4、學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真檢查等不良學習習慣。三、改進的措施：1、注重良好的習慣培養(yǎng)2、加強對學困生的輔導工作每個班里有后進生，必須在平時的教學中重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。3、多給學生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會。4、繼續(xù)注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。5、繼續(xù)給學生加強生活中的數(shù)學知識的分析和應用。6、加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。效果分析提問不能有效激發(fā)學生的興趣。一堂課的好壞，不能光靠模式與課堂氣氛，還應看實效，本堂課教師如果能根據(jù)實情作出調整會使課堂更生動有效。提問涉及面廣，無關注個別學生學生。當課堂顯得零亂時，教師可以提醒學生，并要求學生把問題盡快解決，以節(jié)省時間。教師可以對"自主預習"題采取個別小組抽查的方式，不必用過多的時間；"對學"與"群學"不應分得太清楚，可以靈活地把各小組的問題提出來共享即可。教師雖然采取的是"高效課堂"的教學模式，值得肯定，但如果能依據(jù)教材特點與本班學生的實情來進行教學，就會收到事半功倍的效果，課堂的實效性就會更強些。三年級數(shù)學上冊萬以內的加法和減法的教材分析教材說明減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。根據(jù)《標準》提出的要求要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結合，本單元三個部分的教學改變了過去單純出計算式題教學的形式，都是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在練習中安排一定數(shù)量的應用問題，以加強計算教學與實際應用的聯(lián)系，使學生感受計算與生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。根據(jù)《標準》提出的“加強估算，提倡算法多樣化”的要求，加、減法的教學均按照先估算，再計算的順序安排，以增強學生的估算意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。并結合部分例題，體現(xiàn)算法多樣化的思想。教材編寫努力促進學生學習方式的轉變，為學生提供積極思考和合作交流的空間。加、減法計算法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點和關鍵處進行提示和引導，以促進學生在已有知識基礎上進行自主探索；根據(jù)教學內容，教材中安排有討論交流的要求或畫面，例如加、減法的驗算方法均是以討論的形式呈現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學習方式在教學中的應用。針對計算教學練習比較枯燥的問題，練習的安排除了加強與實際應用的聯(lián)系外，努力做到形式多樣，并設計了一些思考題和開放題，以提高學習的興趣。教學建議1．讓學生通過解決實際問題來學習計算。計算往往是與應用緊密結合的，是解決實際習計算之前都提供了相應的生活實例和背景，教師可利用教材提供的背景，引導學生提出數(shù)學問題，學習計算方法。也可以選用學生身邊熟悉的事例，從中引出數(shù)學問題，進行計算解答。2．運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。“遷移”是學習過程中經常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知本單元教學可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。注意加強估算，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。在加法和減法的教學中，教材都安排了“先估計一下”的教學環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)，不能因為估算內容在考試中難以體現(xiàn)在練習中，也應注意提出估算的要求，培養(yǎng)學生的估算習慣和意識。恰當、適時地運用合作學習方式。的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生進行自主地替。同時應注意學生的合作與交流，必須建立在學生獨立思考和自主探究的基礎上。測評練習一、熱身練習1、口算練習86-26=96-23=80-40=83-63=68-25=54-33=2、列豎式計算72-64=86-49=練習一列豎式計算247-124=476-353=274-159=練習二列豎式計算527—329=879—186=468—69=萬以內的加法教學反思本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。三年級上冊數(shù)學課程標準這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一實踐活動等。萬以內的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。 在法以及分數(shù)的初步認識。萬以內的加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學習兩、三位數(shù)乘法的基礎，因為不論因數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內除法學習的繼續(xù)，也是學習多位數(shù)除法的基礎。分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數(shù)的具體含義給學生建立分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點內容。通過這部分內容的學習，讓學生認識平行四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長圖形之間的關系，促進空間觀念的發(fā)展。些內容的教學可以進一步發(fā)展學生的質量觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估量物體質量和時間長短的意識。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習可能性。通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事