小學語文-《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計語文_小學__教學目標：1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。教學重難點：通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。教具準備：教學課件、生字卡片教學過程：第二課時一、談話導入1、師：同學們，你們一定讀過很多童話故事吧，今天，我將以一種新鮮、有趣的閱讀方式，去學習一篇新的童話故事，這個方法就是——“預(yù)測”。2、板書：預(yù)測3、理解“預(yù)測”的含義師：什么是預(yù)測？生：提前的去猜測師：還沒有讀課文，我們就對課文預(yù)先進行了推測，這就是預(yù)測，齊讀“預(yù)測”。師：那我們今天的故事就要開始了。二、學習課文第一、二自然段師：這是一個很老很老的老房子，我們也可以叫它？生:老屋。師：你猜猜看，這個老屋有有多老呢？生：可能有一百多年了。師：你們看著圖片就已經(jīng)開始了預(yù)測，這也是一種預(yù)測的方式，那故事中的老屋是這樣子的（課件出示課文第一自然段）指名讀。師：孩子們，你從文中哪里看出了老屋的老呢？（一百多歲、黑窟窿、破了洞、很久很久）課件標紅師：就是這樣一座破舊的老屋，它的命運又會是如何呢？（指名說）老屋也產(chǎn)生了和你一樣的想法（出示文中第二自然段）指名讀，提醒孩子注意，它可是一百多歲的老房子，應(yīng)該讀的慢。二、學習課文第三、四、五自然段。師：可是我們今天學習的課文，題目卻叫做《總也倒不了的老屋》這是為什么呢，你能猜到原因嗎？生：可能會有很多很多的小動物來它這里休息，老房子為了照顧他們，就不會倒了。師：那你又看到了一個什么樣的老屋？（善良、舍己為人）剛才同學們預(yù)測老屋因為善良不會倒，也有人預(yù)測因為它舍己為人，所以不舍得倒，這些都是結(jié)合我們生活經(jīng)驗來預(yù)測的，有一位同學看到了這個題目，也產(chǎn)生了預(yù)測，他把他的想法，以課文旁批的形式，寫在了課文的邊上（課件出示文章旁邊的批注“為什么老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”）。師：老屋是被施了魔法嗎？就在它準備倒下的那一刻，發(fā)生了一件意想不到的事情。（出示課文第三自然段），這小小的聲音遇到了什么困難？生：它想找一個安心睡覺的地方（板書：安心睡覺）。師：故事讀到這里，猜猜看老屋會答應(yīng)嗎？趕進讀一下3自然段，你能找到哪些線索？（再過一個晚上，行嗎？暴風雨，找不到一個安心睡覺的地方）引導孩子學會抓住文章線索、插圖也是預(yù)測的好辦法。指導朗讀，就在這樣一個暴風雨的晚上，找不到一個安心睡覺的地方該有多著急?。е@種心情讀！出示文章四、五字自然段，指名讀。師：這小小的聲音是誰呢？老屋會答應(yīng)嗎？師：你還能找到哪些描寫老屋老的語句？（湊、破洞）教學生理解“湊”老師范讀，學生做動作。師:你又看到一個怎樣的老屋？（男女分讀四、五自然段）。三、學習七至十自然段（課件出示“再見，好了，我到了倒下的時候了！讀慢）師：你覺得老屋回倒下嗎？請你們大膽預(yù)測一下。（課件出示第7自然段，自由讀）老母雞遇到什么困難了？板書“安心孵蛋”。師：老師這里又做了批注（我想老屋可能不耐煩了），你覺得老屋會不耐煩嗎？生：我覺得老屋會。師：看樣老屋的善良深深印在了你心里，你覺得老屋是怎樣回答的？同學們讀一下課文的7—10自然段，同桌互讀，邊讀邊記思考問題。指生回答。師：已經(jīng)有兩個小動物尋求老屋的幫助了，，對比一下這兩個故事，你從文章的結(jié)構(gòu)，段式和語言上，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？課件出示兩個故事，讓孩子對比去讀一讀。板書反復(fù)。四、學習十一到十七自然段師：小貓離開了，老母雞也離開了，老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這一句，老師相信，你肯定又有自己想法了，你會預(yù)測是什么？師：仿照前兩個故事，編一編，并指名說。師：讀一讀7-11自然段，小蜘蛛遇到了什么困難？指名說。師：你能不能仿照前面老師做的批注，寫一寫老屋在小蜘蛛的陪伴下還會不會倒。指名讀一讀。同學們，我們今天學習了用“預(yù)測”的方式來閱讀課文，希望同學們做好閱讀的選擇，要用更有效的閱讀方式，讓我們的閱讀之旅更加有趣！《總也倒不了的老屋》學情分析語文_小學__三年級學生已經(jīng)掌握了不少的識字、寫字方法。進入三年級后，孩子們主動識字的愿望非常強烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習慣，在使用了一段時間鋼筆后，不少學生書寫上有了很大提高。但還有一少部分學生書寫習慣不好，因此在識字的基礎(chǔ)上需要適時指導學生的書寫，提高學生的書寫水平。學生喜歡聽故事，閱讀有意思的書籍，能與他人交流自己的感受和想法。因為本課的特殊形式，學生對本課的內(nèi)容學習還是十分感興趣的。學生喜歡表達，通過前兩年的學習積累和鍛煉，能夠針對課文理解，做到大方交流，說出真實的感受和想法。本課教學時，既要珍視學生初始的閱讀體驗，也要重視利用學生已有的閱讀經(jīng)驗，引導學生建立起主動預(yù)測的意識；還要結(jié)合旁批和課后題，鞏固學生對預(yù)測策略的認知，培養(yǎng)學生的預(yù)測的能力，不斷提高學生自覺運用預(yù)測策略的意識?！犊傄驳共涣说睦衔荨沸Ч治稣Z文-小學--《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預(yù)測的能力。一、教學效果：引導學生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學生討論這位同學是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學中引導學生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引導學生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。讓學生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的？學生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。二、成功之處：依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預(yù)習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預(yù)測老屋究竟會不會倒，為什么。學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。三、不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學設(shè)計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。四、改進措施：能更早做準備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治稣Z文_小學__這是一篇童話。講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老翁準備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語言張力，為學生提供了巨大的預(yù)測空間:“老屋”為什么“總也倒不了”,究竟會發(fā)生什么,文中各部分情節(jié)的相似性為學生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引，接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣,還是有變化,文中老屋和小動物的語言、動作和心理等細節(jié)的描寫也具有相似性，也為學生的預(yù)測提供了憑借。比如，老屋反復(fù)說“我到了倒下的時候了”，接下來的情節(jié)里會不會依舊重復(fù)這句話呢,又如，一再有小動物請求老屋幫助，會不會還有其他小動物也有類似的請求呢,故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。課本有7處旁批，都是根據(jù)真實的閱讀心理所做的預(yù)測，提示學生可以在什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測。對題目地旁批，提示可以在看到題目時，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗進行預(yù)測;對插圖的旁批，提示可以在看到插圖時進行預(yù)測;對故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測。課后題都圍繞預(yù)測這一教學重點展開，第一題指向預(yù)測意識的喚醒，引導學生一邊閱讀，一邊預(yù)測，并相互交流各自預(yù)測的內(nèi)容。第二題引導學生了解這些預(yù)測是怎樣得出來的，與課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)。表格呈現(xiàn)了預(yù)測的依據(jù)，以及由一定的依據(jù)推導出相應(yīng)預(yù)測結(jié)果的思維過程。表格中所舉例子是示范依據(jù)故事里的內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗、生活常識進行預(yù)測:下方左邊的泡泡提示可以根據(jù)文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測;下方右邊的泡泡提示預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，不必過于計較預(yù)測結(jié)果正確與否。課文配有兩幅插圖，第一幅圖中的老屋以及老人形象出現(xiàn)，額頭布滿皺紋，面容慈祥，孤獨破敗，小貓正仰頭與老屋說話。學生在閱讀中會自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相似情節(jié)中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測后面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)捉蟲的情節(jié)，老屋庇護著小蜘蛛。學生可借由插圖的變化，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。12總也倒不了的老屋一、看拼音，寫詞語。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()二、詞語連線。小小的聲音又大又漂亮的網(wǎng)飛快地爬嘰嘰地響吱吱呀呀地叫著三、形近字組詞。洞()準()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()二、注音。暴雨()湊近()孵雞()饑餓()偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()三、小小變色龍（給多音字組詞）。倒dǎo（）行xínɡ（）dào（）hánɡ（）覺jué（）好hǎo（）jiào（）hào（）參考答案一、破洞準備暴雨墻壁吃飽撞到二、小小的聲音又大又漂亮的網(wǎng)飛快地爬嘰嘰地叫著吱吱呀呀地響三、破洞準備暴雨同學土堆瀑布墻壁撞到抱著碧綠兒童吃飽《總也倒不了的老屋》課后反思語文_小學__《總也倒不了的'老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學生體會老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感，一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1、巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力。本課教學重點之一是訓練學生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣，又能有效地幫助學生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進而引導學生進行大膽合理的預(yù)測。教學《總也倒不了的老屋》時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學生先認真讀題，然后問學生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學生閱讀課文，學生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。2、合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。學生通過分角色朗讀訓練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我在教學時，組織學生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準備充分。首先是讓學生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學生朗讀，這三個學生表演。學生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：和學生一起制作愛心賀卡。課文的中心是利用預(yù)測的方式去閱讀和學習老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內(nèi)化為學生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，成為學生的新的世界觀？一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣，又能有效地幫助學生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進而引導學生進行大膽合理的預(yù)測。教學《總也倒不了的老屋》時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學生先認真讀題，然后問學生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學生閱讀課文，學生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？使學生把課堂學到的知識內(nèi)化為自己的價值觀，受到愛的洗禮，學生用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學中，應(yīng)該抽取生字進行生字的指導與鞏固。四、改進措施上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：1、要想學生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學生預(yù)習課文，同時可以針對學生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學生根據(jù)課文中一個句子來預(yù)測。2、學生的有感情朗讀訓練，要舍得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進行。《總也倒不了的老屋》課標分析語文_小學__《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。一、教學目標課標分析。1．會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。2．引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。3．理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。4．培養(yǎng)學生掌握自主、合作、