個人課題研究報(bào)告

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篇一：個人課題結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的因素與對策》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景：

隨著農(nóng)村小學(xué)生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)的同窗越來越多了。而實(shí)施素質(zhì)教育是世界教育發(fā)展的必然選擇，它規(guī)定每個學(xué)生在社會所規(guī)定素質(zhì)方面達(dá)成規(guī)定的合格原則，是一種以全方面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的教育。

二、課題研究的意義：

1、研究學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)因素與對策，遵照教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)效果決定于學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，沒有了學(xué)習(xí)愛好，就會被動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)愛好的提高，就必須先消除學(xué)生厭學(xué)的情緒。

2、研究學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)因素與對策，為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)奠基。學(xué)習(xí)是愉快的，找出學(xué)生厭學(xué)的因素，消除厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

3、研究學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)因素與對策，為教師愉快教學(xué)提供基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)愛好，主動地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時才會更輕松，更愉快。

三、研究內(nèi)容：

（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，涉及在校體現(xiàn)以及在家的學(xué)習(xí)狀況。

（2）、學(xué)生的心理狀況，重要是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和愛好。

（3）、學(xué)生的作業(yè)本等能反映學(xué)習(xí)狀況的書面材料。

四、研究辦法：

（1）文獻(xiàn)研究法。收集、查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究辦法。

（2）、觀察法：直接觀察研究對象，解決學(xué)生有哪些厭學(xué)的體現(xiàn)。

（3）、調(diào)查法：通過問卷、談話、作品分析等方式，進(jìn)一步理解、研究學(xué)生的厭學(xué)因素。

（4）、實(shí)驗(yàn)法：選定個別研究對象為實(shí)驗(yàn)對象，針對其厭學(xué)因素，變化學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)愛好。

五、課題研究的過程以及具體時間安排

1、申報(bào)階段：（20XX年11月----20XX年12月）

進(jìn)行課題研究的有關(guān)調(diào)查，制訂研究方案，申報(bào)課題。

2、準(zhǔn)備階段：（20XX年1月-----20XX年3月）

（1）、對農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生厭學(xué)的因素與對策的研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理論探討，

（2）、理論學(xué)習(xí)內(nèi)容

①《教育研究辦法導(dǎo)論》。

②《學(xué)與教的心理學(xué)》。

③《學(xué)習(xí)論》。

④《青少年心理問題研究》等。

3、研究階段（20XX年4月---20XX年1月）：

（1）、根據(jù)研究方案，開展研究活動

（2）、理論學(xué)習(xí)完畢

①《教育研究辦法導(dǎo)論》讀書筆記。

②《學(xué)與教的心理學(xué)》讀書筆記。

③《學(xué)習(xí)論》讀書筆記。

④《青少年心理問題研究》讀書筆記。

（3）、收集事實(shí)材料，分析整頓材料，提煉出學(xué)生厭學(xué)的因素和對策，指導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。

（4）、對農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生厭學(xué)的因素與對策的研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、總結(jié)階段；（20XX年2月---20XX年3月）

全方面總結(jié)成果。

（1）、對1年來的研究材料進(jìn)行分類整頓。

（2）、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告。

六、本課題的理論意義

（1）本課題的研究詣在探索疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

（2）通過對學(xué)生厭學(xué)狀況的研究，探索教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方略，豐富心理健康教育的途徑。

（3）解決每個學(xué)生發(fā)展中的認(rèn)知、情感、個性等問題，豐富教學(xué)的理論與實(shí)踐。

七、課題研究的初步成果、

（一）、厭學(xué)的體現(xiàn)

1、對學(xué)習(xí)失去了愛好和信心。從作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成學(xué)習(xí)效率的減少，作業(yè)錯誤率上升。

2、癡迷于網(wǎng)絡(luò)，上課遲到、曠課、逃課。

3、上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常思想開小差。注意力不集中，上課打磕睡、做小動作，隨便說話，自我控制能力差。

（二）、厭學(xué)的因素：

1、本身的因素

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成的厭學(xué)。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長此下去就會在學(xué)習(xí)上沒有獲得過成功的滿足感，只有無數(shù)的失敗，甚至有時還會受到冷漠、歧視，這樣就會感覺到學(xué)習(xí)乏味、無聊，覺得自己是一種永遠(yuǎn)也學(xué)不好的“差生”，如此下去，一段時間后他們就很容易患上厭學(xué)癥。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確造成的厭學(xué)。學(xué)習(xí)目的不明確是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主觀因素。學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出艱辛和努力，有了明確的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)就會勤奮、刻苦、不怕困難和挫折，學(xué)習(xí)目的如果不明確，一旦碰到困難往往會喪失斗志，知難而退，長此下去，學(xué)習(xí)成績會逐步下滑，從而厭學(xué)的情緒也就會越來越濃。

2、教育因素：

（1）由于應(yīng)試教育的體制還沒有廢除，因而“素質(zhì)教育”即使已經(jīng)推行了這樣數(shù)年，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然沒有完全減輕，有些地方反而是越減越重。在這樣的大背景下，厭學(xué)的學(xué)生也就越來越多。

（2）教學(xué)缺少趣味性是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要因素。愛好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不停培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的有效辦法。但在實(shí)際教學(xué)中，總是存在著個別教師教學(xué)辦法單一，教學(xué)語言呆板，缺少感染力，這在不

同程度上扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動性。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感覺的不是新穎、滿足、愉悅，而是枯燥、乏味。這樣，最后會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

3、家庭因素

（1）父母的盼望值過高，家長為孩子構(gòu)想了太多的目的，把學(xué)生的休息時間安排的滿滿的，學(xué)生沒有了自己的空間，有的是應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，有些學(xué)生甚至逃避，這樣自然就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（2）、家庭教育方式不當(dāng)，加劇了學(xué)生厭學(xué)的傾向。有些學(xué)生父母因忙碌自己的工作、應(yīng)酬而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和成長；有些家庭采用專制式、溺愛式等不良的家教方式。這樣的家庭教育往往會使學(xué)生碌碌無為、自暴自棄、破罐子破摔，對學(xué)習(xí)缺少愛好和動力，形成強(qiáng)烈的厭學(xué)逃學(xué)心理。

（三）、化解的辦法

1、培養(yǎng)愛好，樹立信心。課外輔導(dǎo)要做到精煉、巧練，有的放矢。課外輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種極其重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在布置練習(xí)時，選某些基礎(chǔ)性練習(xí)題，常出錯的練習(xí)題，通過他們自己的努力，大多都能做對的題，練習(xí)后還要及時反饋，及時講評，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，達(dá)成激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，徹底矯治厭學(xué)的目的。

2、關(guān)心愛惜，因材施教

對不同的學(xué)生要用不同的教育辦法，否則也會造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師對學(xué)困生要多付出愛，少些嚴(yán)肅；多些關(guān)

篇二：個人教育教學(xué)研究課題研究報(bào)告

個人教育教學(xué)研究課題研究報(bào)告(20XX-14-175)

標(biāo)簽：雜談

課題名稱：《班級學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理培養(yǎng)的研究》

課題主持人：謝軍德

引言

一、課題研究背景分析

近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨(dú)生兒女越來越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不肯多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不肯去多想，不肯去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動性，難以實(shí)施自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都體現(xiàn)出來，特別是他（她）們的主觀能動性與自主管理能力特別缺少。因此針對學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理的研究。

二、研究的目的

1、讓學(xué)生在集體中樂意自我體現(xiàn)，充足展示自己的才干，發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成主動進(jìn)取的精神。

2、讓學(xué)生個個都參加班級管理，充足發(fā)揮自己的管理能力，形成一種和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。

三、課題的界定及理論根據(jù)

在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）中心小學(xué)高年級以45人左右構(gòu)成的集體為研究載體；主觀能動性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動、主動的參加；自主管理是指以班委會為主體實(shí)施學(xué)生自我管理的行為。

根據(jù)社會的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，以及《品德與社會》課程原則提出的學(xué)校對人才培養(yǎng)的目的作為理論根據(jù)。

研究狀況

一、研究內(nèi)容

1、研究學(xué)生在家庭及班級內(nèi)的自我體現(xiàn)。

2、研究學(xué)生在班集體中的想法。

3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4、研究如何實(shí)施學(xué)生的自主管理。

二、研究辦法

1、調(diào)查訪談法：進(jìn)一步學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，理解學(xué)生在家庭、班級中的體現(xiàn)。

2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時的體現(xiàn)如實(shí)選擇對應(yīng)答案。

3、觀察法：選用對應(yīng)的目的，有目的、有針對性地觀察學(xué)生的體現(xiàn)。

4、比較法：選用兩個班級，即五（1）班為實(shí)驗(yàn)班，五(2)班為對比班，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行該課題有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行對比總結(jié)得失。

三、研究的環(huán)節(jié)

1、第一階段（準(zhǔn)備）：20XX年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，撰寫個人課題開題報(bào)告。

2、第二階段（研究）：20XX年11月至20XX年1月重要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集對應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累對應(yīng)資料，上傳研究時段內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、體會、感想方面的文章。

3、第三階段（研究及總結(jié))：20XX年3月至20XX年9月，重要是繼續(xù)進(jìn)一步開展研究，撰寫

研究的經(jīng)驗(yàn)文章，做結(jié)題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，收集和整頓各類資料，撰寫研究論文。

四、研究辦法與過程

1、建立學(xué)生個人檔案，有效掌握第一手材料

在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本狀況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級（1）班的實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立檔案。重要涉及學(xué)生基本狀況記錄表（個人狀況、家庭狀況、生活習(xí)慣、個人愛好、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級體現(xiàn)等）和問卷調(diào)查，通過對學(xué)生所填寫的個人狀況記錄表及個人問題調(diào)查狀況作認(rèn)真分析，加以整合、提煉，大致理解學(xué)生在校及在家的體現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的某些真實(shí)想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

2、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教書育人的成敗，核心在教師。課題研究能否順利地開展，核心在于教師的教育觀念與否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必通過程。因此在課題研究時段內(nèi)，首先學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個典型教育案例》等，認(rèn)真研讀，認(rèn)真琢磨，從中吸取有關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，逐步更新教育理念；首先與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、抓住時機(jī)，面對全體，有機(jī)滲入研究的內(nèi)容。

對于學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師能夠在課堂教學(xué)，班隊(duì)活動，集體活動，學(xué)校勞動中抓住時機(jī)，巧妙、恰本地運(yùn)用于之中。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動性地發(fā)揮。

每個人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個人需要時，人就會產(chǎn)生主動的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產(chǎn)生多個不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一種班有一種女同窗，在集體活動中，他總是不樂意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其它同窗穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析因素，規(guī)定她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同窗的贊賞。后來她通過本身努力，獲得了優(yōu)秀成績，同窗們經(jīng)常找她玩，主動主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發(fā)揮。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的愛好，激發(fā)主觀能動性的發(fā)揮。

愛好是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。我校每七天有一節(jié)班隊(duì)課。在開展班隊(duì)活動時，抓住這一機(jī)會，實(shí)施民主選用班干部，激發(fā)學(xué)生的參加愛好；開展班級學(xué)生一對一的競爭活動，激發(fā)學(xué)生的主動愛好，擬定班級學(xué)生百分制管理目的，激發(fā)學(xué)生自主管理愛好。通過這一系列活動，班級形成了一種齊抓共管的局面，個個爭當(dāng)先進(jìn)，人人主動參加的良好態(tài)勢。

（3）營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一種氛圍，提供一種機(jī)會，搭建一種展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂意發(fā)揮自己的才干，主動投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動地發(fā)揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一種學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一種孩子不可愛?！弊鳛榘嘀魅尾荒軕{感情用事，不能有親疏之分，看待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學(xué)生在班級中才樂意發(fā)揮自己的主觀能動性，才樂意融入到這個集體，才樂意實(shí)施自主管理。

（4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，實(shí)施學(xué)生自主管理。

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系猶如傘柄、支架和布，一種在好的傘柄如果沒有支

架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。

一是給班干部戴高帽子的辦法來培養(yǎng)班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時予以表彰，讓學(xué)生有一種自豪感，樂意主動主動地去工作，但要注旨在時間和場合上把握精確。二是班干部在開展工作中碰到挫折（如學(xué)生無端恥笑），這時班主任應(yīng)當(dāng)激勵他們，教給他們某些工作的辦法和技巧。

三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就樂意去工作。

四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的解決權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引發(fā)學(xué)生的不滿。

4、調(diào)動一切主動因素，實(shí)施學(xué)生自主管理。

（1）抓住特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是“江山易改，本性難移?！贬槍@類學(xué)生進(jìn)行了研究。核心是采用什么辦法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認(rèn)為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)主動性。二是要用其所長，掩其所短，發(fā)明閃光點(diǎn)的機(jī)會，增強(qiáng)自信心，實(shí)施自主管理。我教的一種班有一種男同窗整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同窗打架扯皮，同窗見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉辦秋季體育運(yùn)動會時，我讓他參加了三個項(xiàng)目的比賽，最后他獲得兩個第一名。就在領(lǐng)獎時全體同窗給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時，同窗們齊聲大喊“你真棒”。從這后來，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同窗們參加體育活動，極少和同窗打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同窗們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)了自我管理。

（2）調(diào)動全體同窗的激情，實(shí)施自主管理。運(yùn)用班隊(duì)課的機(jī)會，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計(jì)劃，提出班級管理的建議。大家共同出點(diǎn)子，發(fā)揮集體智慧，形成了一種班級管理制度。這樣的班級管理，既規(guī)范又全方面，又適合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參加，又調(diào)動了學(xué)生的主動性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個學(xué)生都會主動接受，自覺地維護(hù)，能夠完畢預(yù)定目的，達(dá)成學(xué)生自主管理的目的。

（3）尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。

首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機(jī)會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行譴責(zé)和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。

另首先要信任學(xué)生。一種良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個人是不行的，必須要有學(xué)生的參加。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同窗，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才干的位置，班主任只對班級工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，其它的工作都放手讓學(xué)生自己去完畢。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生發(fā)明鍛煉能力的機(jī)會。最后要賞識學(xué)生。后進(jìn)生無論在哪首先做得好時，都但愿得到老師的表彰。優(yōu)等生的進(jìn)步同時也需要激勵。因此老師要學(xué)會觀賞每一位學(xué)生，對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時予以表彰，對優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時機(jī)予以激勵，讓每一種學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一種老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會認(rèn)為老師像父母同樣，是一種可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會對你這個老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目的都會產(chǎn)生愛好，很自然地發(fā)揮主觀能動性，自主參加到你的教學(xué)與管理之中。

研究成果及反思

一、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同窗們通過不停的訓(xùn)練，學(xué)生原有的某些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多個良好的習(xí)慣，如增強(qiáng)了集體主義觀念，含有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中，能主動獻(xiàn)策，主動配合，樂意體現(xiàn)自我，展示自己的才華；對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一種自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務(wù)活，勇于提問，勇于發(fā)表個人的見解等。

2、實(shí)驗(yàn)班的班級班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績明顯提高。在學(xué)校舉辦文明班級的評比活動中，該班級每次都獲得榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進(jìn)步，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個人，得到了同行和學(xué)校的必定和表彰。

3、個人水平得到提高。

在個人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個人論文榮獲鄉(xiāng)級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。

二、問題分析與思考

通過一年多的進(jìn)一步研究，我基本完畢了預(yù)定的研究任務(wù)，已獲得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，我還需要在此后的工作中作具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時，真誠地但愿得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提高，臻于完善，從而更加好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

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篇三：個人課題結(jié)題報(bào)告模板

連云港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（短期）編號：xg/20XX/0918

低年級拼音識字辦法與語言訓(xùn)練整合的案例研究

結(jié)題報(bào)告

連云港市某某小學(xué)徐某某

一、課題研究的基本概況

本課題于20XX年12月份申報(bào)，，20XX年1月份被市教科所同意立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個人規(guī)劃課題，20XX年2月份舉辦開題論證會，20XX年10月舉辦中期報(bào)告會，研究時間是一年，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完畢讀書筆記和讀書心得，20XX年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完畢預(yù)期研究目的和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容

（一）本課題所要解決的重要問題

1．在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字辦法，掌握識字規(guī)律，在語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生自主識字。

2．通過課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個領(lǐng)域，能夠相通相融，互相增進(jìn)，相得益彰。謀求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的方略與辦法，是本課題的突破之處。

3．通過本課題的研究，增進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識提高科研能力，增進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

4．繼續(xù)學(xué)習(xí)20XX新課標(biāo)、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革。

（二）課題研究的目的

1．變化傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氛圍，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

2．在教學(xué)中，不僅重視提高孩子的識字能力，更要培養(yǎng)孩子的識字愛好，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡樸化。

3．小學(xué)低年級學(xué)生識字不多，口語發(fā)展先于書面語，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識字量的增加，重心逐步向書面語轉(zhuǎn)移，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4．發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功效，在擬定訓(xùn)練內(nèi)容時，盡量選擇那些注音讀

物，在訓(xùn)練辦法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交錯在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。

（三）課題研究的內(nèi)容

1．在口語體現(xiàn)、朗誦中融入漢語拼音

口語體現(xiàn)需要學(xué)生把用中文構(gòu)成的表意的話，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見、聽懂他所要體現(xiàn)的內(nèi)容，這規(guī)定體現(xiàn)者發(fā)音精確。我們在訓(xùn)練時，要故意識地注意學(xué)生的發(fā)音，不精確的及時指出，特別是某些方言音，盡量采用某些有效的辦法來糾正。

2．在詞義理解中融入漢語拼音

理解文章得先理解詞語，一種詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中，它才含有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不對的的發(fā)音也會使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生懂得什么字在什么狀況下應(yīng)當(dāng)讀什么音，這樣才干明白、理解詞的意思。

3．在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字

在識字教學(xué)中，采用“隨文識字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，詞語、句子中朗誦多次，自然就達(dá)成既認(rèn)識生字又訓(xùn)練語言的目的。

達(dá)成在愉快的氛圍中識字。同時，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達(dá)成語文教學(xué)的目的和任務(wù)。

4．漢語拼音的識字和語言訓(xùn)練整合

在語言訓(xùn)練中盡量選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。

三、課題研究的實(shí)踐舉措

（一）課題研究的過程

課題研究的準(zhǔn)備階段（20XX年12月至20XX年02月）

研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的途徑與辦法。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練，通過課堂小游戲、課內(nèi)有關(guān)識字實(shí)踐活動開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。

具體方法：

1.對現(xiàn)在學(xué)生的識字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采

集，理解學(xué)生在現(xiàn)在教學(xué)過程中識字量、識字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價。

2．由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時全方面地對課后信息收集、整頓和分析，全部實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)辦法。

3．通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的辦法和途徑。

實(shí)驗(yàn)辦法：行動研究法。

準(zhǔn)備聘任海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題構(gòu)組員進(jìn)行有關(guān)的指導(dǎo)，對有關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能碰到的新問題。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié)，制訂下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段（20XX年3月至20XX年6月）

研究任務(wù)：找到拼音、識字與語言訓(xùn)練的新途徑、新辦法。

具體方法：

1.實(shí)驗(yàn)教師不停根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時進(jìn)行信息反饋，及時調(diào)節(jié)教學(xué)辦法，并進(jìn)行教后分析。

2.通過重復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息收集、整頓和分析逐步探索出整合的辦法和方略。

3.制做趣味拼音、識字卡片，把拼音、識字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動識字，積累識字辦法；通過大量的閱讀和背誦鞏固識字，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)辦法：行動研究法。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段（20XX年7月至20XX年10月）

實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開階段性研討會。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的辦法和方略再進(jìn)行研討。

2.驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音、識字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系。

總結(jié)反思階段（20XX年11月至12月）

實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整頓，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過討論后形成研究報(bào)告。

（二）解決的目的與方略分析

解決的目的：學(xué)生是教育的主體，教育是增進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》中指出：“將來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，在世界范疇內(nèi)，自主性教育已成為當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。小朋友的語文知識，以至其它一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，不識字，任何知識的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，方便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)略、理解多個書面材料的意義，含有涉獵多個知識的能力。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的愛好，教給學(xué)生自主識字的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才干真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

方略分析：

新教材在識字方面最突出的特點(diǎn)是激勵學(xué)生自主、主動地到課外識字。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周邊的一切或者說生活中但凡有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉。能夠說生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識字的途徑。其重要途徑簡要?dú)w納以下：

1.拓寬了學(xué)生的識字渠道

（1）運(yùn)用可視型傳輸媒體，促使學(xué)生自主識字

隨著信息時代的到來，多個傳輸媒體不停涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們運(yùn)用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱某些適合小朋友年紀(jì)特性、趣味性濃的、簡樸的報(bào)刊雜志，特別是小朋友樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們理解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識、熟知、愛慕中學(xué)會識字。老師尚故意識地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會讀”的展示性交流活動，讓學(xué)生始終處在主動參加，主動活動的狀態(tài)，使學(xué)生識字愛好盎然。

（2）運(yùn)用校園，發(fā)明學(xué)生識字環(huán)境

在學(xué)校里，各班教室、辦公室、功效教室等的牌匾，校園內(nèi)的多個通告牌、展板、黑板報(bào)、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是學(xué)生識字的良好素材。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園的時候，故意識地把熟悉的校園環(huán)境與認(rèn)識其對應(yīng)的中文聯(lián)系起來。例如許多實(shí)驗(yàn)班的教室里都設(shè)有識字墻，它就像一種窗口，孩子們能夠在上面盡情揮灑，盡情雕塑。在墻上，能夠張貼生字卡片，能夠開辟研討誦讀園，能夠種植字謎樹，能夠搭建兒歌廳，能夠制作天氣預(yù)報(bào)欄??獨(dú)具