淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘

如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

課前三分鐘淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與課前三分鐘的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)形式學(xué)生只是被動(dòng)接受，課前三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有了更多的發(fā)展自己，展示自己完善自己的機(jī)會(huì)。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘在現(xiàn)在的卓越課堂中，由于學(xué)生間的差異，一些思維敏捷的學(xué)生可能會(huì)爭取到更多的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為他們的舞臺(tái)，展示著他們的風(fēng)采；但另外一些學(xué)生卻有可能只是襯托“紅花”的綠葉。為了彌補(bǔ)這種課堂上的不足，不妨每次讓出三分鐘，通過演講的形式，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)成為主角的機(jī)會(huì)，會(huì)有意想不到的收獲。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘在許多老師的印象中，課前三分鐘應(yīng)該是語文課的專利，且外乎成語故事、時(shí)事評(píng)論、古詩朗誦、資料拓展……但如果我們?nèi)L試在數(shù)學(xué)課堂中也進(jìn)行數(shù)學(xué)課的課前三分鐘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來也可以如此精彩。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘讓出三分鐘，并不意味著教師“置身事外”，相反，教師要在活動(dòng)的不同階段，擔(dān)任不同的角色，這樣才能確保課堂三分鐘演講的成功，其中最重要的是，在演講前教師要做一個(gè)“好設(shè)計(jì)師”，使活動(dòng)有聲有色地開展起來。教師要成為一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，也就是要對(duì)每一次的演講活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保為學(xué)生搭建一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘為此，教師必須要做到兩個(gè)“多樣化”：形式多樣化，內(nèi)容多樣化。三分鐘演講既可以是獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的三分鐘，也可以包含于課堂教學(xué)之內(nèi)。但無論采用哪種方式，都必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘二、怎樣設(shè)計(jì)好課前三分鐘？課前三分鐘演講內(nèi)容大致分為三類：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘1，數(shù)學(xué)專項(xiàng)知識(shí)的積累，比如數(shù)學(xué)古詩，數(shù)學(xué)謎語，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)要聞，數(shù)學(xué)成語，數(shù)學(xué)符號(hào)的由來等多種形式。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘2，課內(nèi)知識(shí)的導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，巧妙的導(dǎo)語，自然的與本節(jié)課的內(nèi)容銜接，直接與教學(xué)活動(dòng)開展服務(wù)。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘3，疑難問題的講解讓已會(huì)的同學(xué)課下精心準(zhǔn)備一道類似的題目，作為課前三分鐘的演講內(nèi)容。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘三、做好對(duì)數(shù)學(xué)課前三分鐘的評(píng)價(jià)1，同學(xué)簡評(píng)，指出優(yōu)劣。2，建立機(jī)制有效促進(jìn)。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘四、提出要求形成模式，規(guī)范主持，使活動(dòng)更加有效。1，充分準(zhǔn)備。2，聲音要大。3，同學(xué)發(fā)言時(shí)，要傾聽。4，評(píng)價(jià)時(shí)先評(píng)優(yōu)點(diǎn)在評(píng)缺點(diǎn)，禁止惡意犀利的嚴(yán)