基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語課堂研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語課堂研究摘 結(jié)合思維能力培養(yǎng)目標(biāo)和具體的讀寫任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語言與思維的同步發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，讀寫課，思維品質(zhì)發(fā)展引言：Readandwrite部分是PEP小學(xué)英語教材中的重要版塊，是學(xué)生綜合運(yùn)用語言、發(fā)展思維的重要載體。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少課堂缺乏對語篇主題意義的探究與引領(lǐng)，教學(xué)活動局限于解決語篇詞匯和語法，學(xué)生的思維得不到有效發(fā)散；缺乏對語興趣；讀中聚焦語篇內(nèi)容，訓(xùn)練思維能力；讀后聚焦語篇內(nèi)涵，創(chuàng)新思維品質(zhì)。PEP《英語》五(下)Unit5Readandwrite一課，例談在小學(xué)英語讀寫課中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一、Pre-reading聚焦語篇主題，激發(fā)思維興趣識，為學(xué)生充分獲取和輸出文本信息、建構(gòu)知識和提高能力做好鋪墊(張?zhí)﹦偅?016)。與思維性的教學(xué)活動，讓學(xué)生形成閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1．圍繞主題語境，合理設(shè)計問題上課伊始，教師親切地和學(xué)生打招呼，并詢問天氣狀況。當(dāng)學(xué)生回答天氣晴朗時，教師便開門見山地導(dǎo)入課題：It’ssunnytoday.Let’sgotothezoo.（圖1）接著，通過Let’sdo的熱身活動（圖like，并自然而然地進(jìn)入去動物園看動物的情境：Lookattheanimals.Canyoudescribethemlikethis?Thebirdisflying.（圖3）The...is/are...是本單元的核心句型，讓學(xué)生在情境中去表達(dá)，在解決問題的過程中有趣的描述還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)文本的興趣。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖1導(dǎo)入話題 圖2熱身運(yùn)動圖3看圖說話2．巧用文本插圖，預(yù)測文本內(nèi)容讀前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解讀主題圖是開展閱讀教學(xué)的重要策略之一。課例中，教師讓學(xué)生先觀察插圖，引出主人翁SarahandRobin，再引導(dǎo)學(xué)生說出他們所在地點(diǎn)Theyareatthezoo.（圖4）接著提問：Whatanimalsdotheysee?引發(fā)學(xué)生的5）學(xué)生根據(jù)插圖，很快就能找出所看到的小動物。圖4看圖回答 圖5看圖預(yù)測22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選思維能力。二、While-reading聚焦語篇內(nèi)容，訓(xùn)練思維能力扎實(shí)的基礎(chǔ)。1．速讀反饋，理解語篇內(nèi)容鍵問題“Whataretheanimals6）圖6默讀答題的單詞，可以根據(jù)上下文猜測。2．精讀分析，整合語篇信息在回答完小動物們的活動后，教師又拋出第二個問題“WhatisRobindoing?”通過Listenand7）概括涉及對所需要的結(jié)構(gòu)支架和話題選項(xiàng)——Robinislookingat...Heis...like...另一方面在聽錄音出答案：Robinislookingattheanimals.Heisactinglikethem.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖7聽讀答題接著，以問題鏈的形式“IsRobinswimminglikeaRobinexcited“Whydoesn’thewanttobeafish?”引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解語篇，并結(jié)合以前所學(xué)知識，整合文本信息。最后，把每一幅圖都串聯(lián)起來，成為一個完整的畫面：Robindoesn’twanttobeafish,becauseheisaRobin.Hecan’t題。圖8深入思考3．自主描述，梳理語篇結(jié)構(gòu)此過程中，教師不過多干預(yù)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。這既是對文本內(nèi)容的回顧與溫習(xí)，也是語言輸出的有效形式。RobinandSarahareatthezoo.Robinisexcited.Heislookingat...Heis...like..42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖9小組表演 圖10自主描述運(yùn)用的過程中逐步培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練語言表達(dá)的邏輯性。三、Post-reading聚焦語篇內(nèi)涵，創(chuàng)新思維品質(zhì)提高其綜合語言運(yùn)用能力。與脈絡(luò)之后，需要挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考并進(jìn)行個性化的表達(dá)。1．回歸生活，培養(yǎng)批評性思維wedotheseasRobin自然過渡到Rulesatthe11）圖11情感教育52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選supposeyouareRobin.Whatotheranimalsdoyowanttosee?”教師引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊做動aretheanimalsdoinginthenewstory?”師生以對話和表演的方式續(xù)編故事，12）圖12個性創(chuàng)編在學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)與反饋的同時，教師時時關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生清晰、有邏輯地進(jìn)行語言輸出。2．以寫促用，激發(fā)創(chuàng)造性思維閱讀文本的理解，還能在寫作中再次運(yùn)用語言知識，是讀寫課的有效延伸。the13）圖13英語小練筆發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了語言與思維的同步發(fā)展。6202