自考學(xué)前教育心理學(xué)第六章幼兒技能學(xué)習(xí)與教育

第六章幼兒技能學(xué)習(xí)與教育第一節(jié)技能學(xué)習(xí)的概述一、技能的界定二、技能的類型三、技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、技能的界定（一）什么是技能技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的一定動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。（二）技能與知識(shí)

區(qū)別：知識(shí)是人對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的反映，是一種認(rèn)知性的經(jīng)驗(yàn)。技能是通過練習(xí)在個(gè)體身上鞏固了的或自動(dòng)化的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，它是對(duì)動(dòng)作方式或操作程序的具體的概括。聯(lián)系：知識(shí)是掌握技能的前提，并制約著技能掌握的快慢、深淺，沒有一定的知識(shí)積累無從談起技能學(xué)習(xí)，而技能的形成與發(fā)展將有助于人們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握與廣泛的拓展。同時(shí)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不能直接轉(zhuǎn)化為能力，只有把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，經(jīng)過形成技能這一環(huán)節(jié)，才能形成作為個(gè)性心理特征的能力，因此技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)。二、技能的類型

（一）知覺技能、操作技能與認(rèn)知技能（二）動(dòng)作技能與智力技能（一）知覺技能、操作技能與認(rèn)知技能（按照技能所具有的功能）

知覺技能主要監(jiān)測(cè)某種刺激是否出現(xiàn)的技能，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子是在屏幕上識(shí)別某種物體；操作技能主要指包括了明顯的身體運(yùn)動(dòng)的那些技能，如體操、游泳等；認(rèn)知技能則包含了非常復(fù)雜的思維決策，如閱讀技能、疾病診斷技能等。（二）動(dòng)作技能與智力技能

（按照內(nèi)部動(dòng)作和外部動(dòng)作）

動(dòng)作技能，也稱運(yùn)動(dòng)技能、操作技能，是指由一系列外部動(dòng)作所組成的系統(tǒng)。是在練習(xí)的基礎(chǔ)上按照一套規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。是外部的、物質(zhì)活動(dòng)的動(dòng)作方式，表現(xiàn)為骨骼肌的活動(dòng)。智力技能，也稱認(rèn)知技能或心智技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的，指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式。如閱讀、解題、寫作、下棋等都屬于智力技能。它包括感知、記憶、想象和思維。智力技能與動(dòng)作技能的區(qū)別：（1）就動(dòng)作的對(duì)象而言，動(dòng)作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。而智力技能的動(dòng)作對(duì)象具有觀念性，個(gè)體所操縱的是頭腦內(nèi)部的心理表征與符號(hào)，是通過主觀映像的加工來完成的。（2）就動(dòng)作的進(jìn)行而言，動(dòng)作技能的動(dòng)作執(zhí)行是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。而智力技能的動(dòng)作的執(zhí)行具有內(nèi)潛性，是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行，主要依靠內(nèi)部言語來完成。（3）就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，動(dòng)作技能中每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。智力技能動(dòng)作的結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性，由于智力活動(dòng)主要依賴于內(nèi)部言語進(jìn)行，而內(nèi)部言語具有簡(jiǎn)化、合并的特點(diǎn)，因此，智力活動(dòng)也具有相應(yīng)的簡(jiǎn)縮性。智力技能與動(dòng)作技能之間具有緊密聯(lián)系，它們統(tǒng)一存在于人的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)作技能是智力技能形成與發(fā)展的最初依據(jù)，智力技能是動(dòng)作技能的控制與調(diào)節(jié)者。在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，既需要?jiǎng)幼骷寄埽残枰橇寄?，兩者缺一不可。在?shí)踐活動(dòng)中，確定某種技能是智力技能還是動(dòng)作技能，取決于其活動(dòng)的主要成分。三、技能學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

技能學(xué)習(xí)就是通過練習(xí)去逐步掌握特定動(dòng)作、活動(dòng)模式的過程。

1、技能學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)化—外化”雙向建構(gòu)的過程。

2、合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能的掌握。

智力技能與動(dòng)作技能的區(qū)別：（1）就動(dòng)作的對(duì)象而言，動(dòng)作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。而智力技能的動(dòng)作對(duì)象具有觀念性，個(gè)體所操縱的是頭腦內(nèi)部的心理表征與符號(hào)，是通過主觀映像的加工來完成的。（2）就動(dòng)作的進(jìn)行而言，動(dòng)作技能的動(dòng)作執(zhí)行是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。而智力技能的動(dòng)作的執(zhí)行具有內(nèi)潛性，是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行，主要依靠內(nèi)部言語來完成。（3）就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，動(dòng)作技能中每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。智力技能動(dòng)作的結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性，由于智力活動(dòng)主要依賴于內(nèi)部言語進(jìn)行，而內(nèi)部言語具有簡(jiǎn)化、合并的特點(diǎn)，因此，智力活動(dòng)也具有相應(yīng)的簡(jiǎn)縮性。

智力技能與動(dòng)作技能之間具有緊密聯(lián)系，它們統(tǒng)一存在于人的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)作技能是智力技能形成與發(fā)展的最初依據(jù)，智力技能是動(dòng)作技能的控制與調(diào)節(jié)者。在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，既需要?jiǎng)幼骷寄?，也需要智力技能，兩者缺一不可。在?shí)踐活動(dòng)中，確定某種技能是智力技能還是動(dòng)作技能，取決于其活動(dòng)的主要成分。

第二節(jié)幼兒動(dòng)作技能的形成與學(xué)習(xí)條件一、動(dòng)作技能的界定二、幼兒動(dòng)作技能的形成過程三、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)條件一、動(dòng)作技能的界定

動(dòng)作技能是一種程序性知識(shí)，是在練習(xí)的基礎(chǔ)上按照一套規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。是外部的、物質(zhì)活動(dòng)的動(dòng)作方式，表現(xiàn)為骨骼肌的活動(dòng)。1、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，分為細(xì)微型與粗放型動(dòng)作技能。2、根據(jù)動(dòng)作是否連貫，動(dòng)作技能分為連續(xù)和不連續(xù)的動(dòng)作技能。3、按動(dòng)作過程對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，分為開放性和封閉性的動(dòng)作技能。

4、按操作對(duì)象的不同可分為徒手型與器械型動(dòng)作技能。二、幼兒動(dòng)作技能的形成過程

動(dòng)作技能的形成是通過領(lǐng)悟和練習(xí)逐步掌握某種動(dòng)作操作程序的過程。1、認(rèn)知階段。這一階段的主要任務(wù)是，學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)者的言語講解或觀察別人的動(dòng)作示范，了解動(dòng)作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及每一具體動(dòng)作的要求。2、分解階段。這一階段傳授者把整套動(dòng)作分解成若干局部動(dòng)作，學(xué)習(xí)者則初步嘗試，逐個(gè)學(xué)習(xí)。3、聯(lián)系定位階段。將整套動(dòng)作連接成整體，變成固定程序式反應(yīng)系統(tǒng)。4、自動(dòng)化階段。自動(dòng)化，就是練習(xí)某一套技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可以在無意識(shí)的條件下完成。技能學(xué)習(xí)進(jìn)入這一階段時(shí)，一長串的動(dòng)作系列似乎是自動(dòng)流出來的，無需特殊的注意和糾正。三、幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)條件（一）內(nèi)部因素1、成熟與經(jīng)驗(yàn)2、智力3、個(gè)性（二）外部因素

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2、講解與示范相向示范（面對(duì)面）；圍觀示范；順向示范

3、練習(xí)“高原現(xiàn)象”指導(dǎo)幼兒動(dòng)作技能的練習(xí)應(yīng)注意：（1）明確練習(xí)的目標(biāo)；（2）及時(shí)反饋。第三節(jié)幼兒智力技能的形成與學(xué)習(xí)條件一、動(dòng)作技能的界定二、幼兒動(dòng)作技能的形成過程三、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)條件第三節(jié)幼兒智力技能的學(xué)習(xí)一、智力技能的界定智力技能，也稱認(rèn)知技能或心智技能，是指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式。（一）智力技能的特點(diǎn)1、內(nèi)潛性2、觀念性3、簡(jiǎn)縮性（二）智力技能的分類1、感知技能和思維技能（按其性質(zhì)可分為）感知技能：指人對(duì)客觀事物的外部屬性和聯(lián)系的認(rèn)知活動(dòng)的方式。思維技能：指人對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部聯(lián)系