池上備課教案 池上課文教案(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——池上備課教案池上課文教案(12篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

池上備課教案池上課文教案篇一

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍〞。

情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與開(kāi)心，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1.師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〞說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？

2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3.師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。

4.學(xué)生齊讀題目。

5.簡(jiǎn)介白居易。

（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了好多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢靡腐化，即有名的“諷喻詩(shī)〞。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2.檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5.集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

2.學(xué)生交流“看〞到的畫(huà)面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田〞的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就防備翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、頑皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖〞起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷〞，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷〞做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的開(kāi)心、無(wú)憂、自由。）

④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純

1.提問(wèn)：小娃“偷采白蓮〞不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采〞之事。）

3.抓住“不解〞體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1.學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。

3.熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，穩(wěn)定練習(xí)。

1.背誦課文。

2.默寫(xiě)《池上》。

3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)、

板書(shū)設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開(kāi)童真童趣

池上備課教案池上課文教案篇二

教學(xué)目的：

知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大約內(nèi)容。

過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平日身邊的小事勤于觀測(cè)，體會(huì)童趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.把握7個(gè)一類(lèi)字。

2.勉勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字，識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎？你能背誦給大家聽(tīng)嗎？（《暮江吟》、《草》、《池上》）。

今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：

1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。

2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

3.指名讀，（配樂(lè)）。

三、感悟詩(shī)意：

1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎？

假使要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，應(yīng)當(dāng)畫(huà)些什么呢？為什么呢？也就是說(shuō)，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢？

（老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà)）

結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。

3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字（出示生字卡片）。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習(xí)：

1.讀詞語(yǔ)：

小艇汽艇浮萍萍水相逢漂泊浮力跟蹤無(wú)影無(wú)蹤

2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意.

池上備課教案池上課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思

2、能夠根據(jù)詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛(ài)形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和熱愛(ài)美好事物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《小池》。大致了解白居易詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

3、學(xué)生再讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句的含義。

（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，

5、集體交流，了解《池上》意思。

三、品讀感悟，體會(huì)意境

1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩(shī)句，邊讀邊想畫(huà)面。

2、學(xué)生交流“看〞到的畫(huà)面。

3、師配樂(lè)配動(dòng)畫(huà)朗讀古詩(shī)《池上》。

4、生配樂(lè)有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

四、吟詩(shī)煉字，情景交融。

1、小娃“偷采白蓮〞不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀談理解。

3、抓住“不解〞體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。

2、你還知道哪些以兒童為題材的詩(shī)歌？生試背。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過(guò)渡到白居易詩(shī)的藝術(shù)特色。

4、初涉白居易詩(shī)的另一特色。（諷喻詩(shī)）

《問(wèn)友》

種蘭不種艾，蘭生艾亦生。

根亥相交長(zhǎng)，莖葉相附榮。

香莖與臭葉，日夜俱長(zhǎng)大。

鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。

蘭亦未能溉，艾亦未能除。

沉吟意不決，問(wèn)君合何如。

五、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)

池上備課教案池上課文教案篇四

星辰試驗(yàn)學(xué)校

周偉華

一、導(dǎo)入。

師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？

（出示兩首古詩(shī)）

生1：這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。

生2：我想由于都是寫(xiě)的小孩子，所以編輯老師把他們放在一起了。

師：對(duì)，是這樣的原因，今天我們就要同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童的詩(shī)。有人說(shuō)童年是一支開(kāi)心的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋覓童年的開(kāi)心。

二、讀詩(shī)。

師：這兩首詩(shī)大家都預(yù)習(xí)了，那這兩位你們能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下嗎？

生1：我來(lái)介紹白居易，白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，他一生寫(xiě)了大量詩(shī)。白居易寫(xiě)的詩(shī)往往讀給小孩和老奶奶聽(tīng)，所以他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂。

生2：白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。

生3：胡令能是唐代詩(shī)人。小時(shí)侯家里很窮，但是他依舊用功讀書(shū)。其中，我們知道的有四首詩(shī)比較有名。）

師：同學(xué)們說(shuō)得很明白，看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了好多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)單，大家一起讀一讀。（老師出示：

白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

胡令能：唐代詩(shī)人，其詩(shī)富有生活氣息，懇切自然，有四首詩(shī)流傳至今。）

（生齊讀）

師：了解了，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。

（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，中間給“得〞、“應(yīng)〞兩個(gè)多音字正音，以加深學(xué)生的印象。齊讀。）

師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)當(dāng)讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？

生1：這兩首詩(shī)的節(jié)奏不一樣，由于一首是一行五個(gè)字的詩(shī)，一首是一行七個(gè)字的詩(shī)。

生2：我知道一行五個(gè)字的詩(shī)叫五言詩(shī)，一行七個(gè)字的詩(shī)就叫七言詩(shī)。

師：你們懂的真多，對(duì)，它們就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。你們看，這兩首詩(shī)都是四行，這樣的古詩(shī)就叫絕句。《池上》就是五言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕，那么《小兒垂釣》呢？

生（齊）：簡(jiǎn)稱(chēng)七絕。

（老師結(jié)合學(xué)生的回復(fù)講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）

師：五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/〞作記號(hào)。

（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。

師：拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》？

生1：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。

師：（根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）

生2：小娃/撐/小艇/，偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/，浮萍/一道/開(kāi)/。

師：這種節(jié)奏讀得也可以，但老師提醒你，誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——

小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。

大家一起來(lái)練讀一下。

（生齊讀，注意到了怎樣運(yùn)氣。）

師：對(duì)，這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很好。這首詩(shī)還有其他節(jié)奏嗎？

生：沒(méi)有了。

師：那誰(shuí)來(lái)給大家讀讀《小兒垂釣》？

生1：蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問(wèn)/遙/招手/，怕得/魚(yú)驚/不/應(yīng)人/。

生2：蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問(wèn)/遙招手/，怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人/。

師：同學(xué)們方才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。

（學(xué)生能夠各自認(rèn)真有節(jié)奏地練讀。）

師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀好玩兒?jiǎn)幔?/p>

（學(xué)生搖搖頭看著老師）

師：老師想出一個(gè)方法，可以讓你讀詩(shī)好玩兒一些。你們看——

（師拍手讀詩(shī)，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。

師：這樣讀好玩兒一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？

生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來(lái)讀。

（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）

生2：我想一邊拍桌子一邊讀。

（學(xué)生一邊內(nèi)向地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）

生3：我想一邊打響指一邊讀。

（老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）

師：方才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，十分好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？譬如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！

（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)，興致勃發(fā)?。?/p>

……

師：同學(xué)們想出了好多方法來(lái)把讀詩(shī)變得好玩兒，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。

（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩(shī)）

（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名讀。）

師小結(jié)：方才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得好玩兒?jiǎn)幔?/p>

生（齊）：好玩兒極了！

師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得好玩兒一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松好玩兒好不好？

三、解詩(shī)。

師：這兩首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？

生：不，我們還要知道詩(shī)的意思。

師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？

生1：我們可以查字典和一些工具書(shū)，了解詩(shī)的意思。

生2：我們可以再看看書(shū)上的插圖，書(shū)上都配了圖畫(huà)。

生3：我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩(shī)的全部解釋?zhuān)x了就知道意思了。

生4：實(shí)在弄不懂的還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，假使有問(wèn)題同桌探討，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。

（老師在教室內(nèi)巡查。為學(xué)生解決困惑的地方。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問(wèn)題。）

四、品詩(shī)。

（一）品讀《池上》。

師：兩首詩(shī)簡(jiǎn)單明白，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于一首詩(shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)拼讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。我們先來(lái)品讀《池上》這首詩(shī)。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，假使讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？

生：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。

師：老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“

娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開(kāi)〞），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我感覺(jué)你改得更簡(jiǎn)單了，但意思沒(méi)有改變。

生2：我感覺(jué)你改的比原來(lái)的詩(shī)更簡(jiǎn)單，但意思好象更明白了，讓人一讀就知道詩(shī)中寫(xiě)了什么。

師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

情景創(chuàng)設(shè)：（幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述：

一個(gè)夏日的清早，幾朵白云閑靜地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照射著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼快的清風(fēng)，滿池的荷花開(kāi)的特別嬌艷……

同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。

生：（在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。）

師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。

生1：盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開(kāi)放著，一陣微風(fēng)吹過(guò)，清香撲鼻而來(lái)。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經(jīng)開(kāi)放，給人以純潔雅致的感覺(jué)。這真是一幅絕美的畫(huà)啊！

生2：碧空如洗，艷陽(yáng)高照，池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬，新鮮清香，多么迷人??！一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮，他迅速采了幾個(gè)，準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過(guò)，形成一條“池上小道〞。小娃的臉上露出了笑容。

生3：夏日炎炎，池塘里盛開(kāi)著清香迷人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)心的早晨?？?，那邊的綠色身影是個(gè)小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開(kāi)。他越劃越遠(yuǎn)。可是他不知道身后綠綠的浮萍一下子泄露了他的機(jī)要。

生4：

……

師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？

生1：我看到了一個(gè)頑皮又十分可愛(ài)的小男孩，他偷偷地采了蓮蓬回來(lái)，他真大膽。

生2：這個(gè)小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子，可是大人又不愿讓他一個(gè)人去，他只好偷偷地去，我覺(jué)得他很精明，是個(gè)小頑皮。

生3：我看到了一個(gè)天真的小男孩，他想到去偷白蓮，可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來(lái)。

師：假使他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？

生：那就會(huì)覺(jué)得他是個(gè)有心計(jì)的孩子了，不那么可愛(ài)了。

師：是呀，正由于他的天真無(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的愛(ài)好之情，讀這首詩(shī)。

（生有感情地誦讀《池上》）

（二）、品讀《小兒垂釣》。

師：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情。方才大家用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫(huà)，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀《小兒垂釣》，展開(kāi)想象，然后，你們?cè)囍帽硌荩屵@幅畫(huà)活起來(lái)，好不好？

生（興奮地）：好！

（各自讀詩(shī)以后，同桌互演）

師：哪一組同學(xué)為大家來(lái)表演？

師：（學(xué)生表演了一遍以后，老師采訪那個(gè)“小兒〞）：請(qǐng)問(wèn)，你不說(shuō)話卻擺擺手是什么意思？

生：我正在釣魚(yú)，搖手表示我不知道，請(qǐng)他快走，不要影響我釣魚(yú)。

（另一組學(xué)生上臺(tái)表演）

師：請(qǐng)問(wèn)，你先搖搖手，后來(lái)又向他招招手是什么意思？

生：搖搖手是叫他不要吵，影響我釣魚(yú)，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。

師：哦，你真是個(gè)好心的孩子。同學(xué)們，此時(shí)，你從他們的表演中，看到了一個(gè)怎樣的小兒？

生1：我看到了一個(gè)一心致志學(xué)釣魚(yú)的小孩子。

生2：我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚(yú)又心地良善的孩子，他肯熱心幫助別人。

師：你們喜歡這個(gè)小兒?jiǎn)?？帶著這份愛(ài)好之情，誦讀這首詩(shī)。

（生練習(xí)有感情地朗讀。）

師小結(jié)：《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個(gè)知道偷采白蓮卻不知道隱蔽自己蹤跡以及小小年紀(jì)學(xué)釣魚(yú)的農(nóng)家小兒，問(wèn)問(wèn)自己，你更喜歡哪個(gè)小兒？為什么？

生1：我喜歡《池上》里的小兒，我認(rèn)為童年就應(yīng)當(dāng)像他那樣天真爛漫，充滿童趣。

生2：我也喜歡《池上》里的小兒，我不喜歡死板板只會(huì)讀書(shū)的孩子，像他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，惋惜，我們做不到。

生3：我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒，他那么一心地做一件事，心地良善，我喜歡他。

……

師：每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來(lái)。

五、拓展。

師：喜歡他們不僅可以背，還可以唱。大家聽(tīng)——（老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲，輕松歡快的旋律，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣），大家把詩(shī)填進(jìn)去唱。

學(xué)生們高興地唱了起來(lái)。

師：古詩(shī)中還有大量寫(xiě)小兒的詩(shī)，都描繪了他們的天真爛漫，老師搜集了幾句，讀一讀。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

——楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——高鼎《村居》

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

——袁枚《所見(jiàn)》

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？

——賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

——范成大《四時(shí)田園雜興》

師：下課后，你們也去搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)古詩(shī)的方法去讀、去想象、去唱。

池上備課教案池上課文教案篇五

：風(fēng)清月朗

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《池上》讀寫(xiě)練筆

風(fēng)清月朗發(fā)表

夏天的一個(gè)中午，烈日炎炎，一個(gè)天真可愛(ài)的小寶寶撐著一只月牙兒似的小船來(lái)到一片美麗的蓮花塘里。在金色的光彩下，純潔的蓮花顯得那么神圣、純潔，他動(dòng)心了，便把小月牙船向那朵白蓮劃去。他還順手摘了一片碧綠的荷葉反扣在頭頂上，哈，荷葉成了一頂涼快的遮陽(yáng)帽。神圣的白蓮舉在手中，送給誰(shuí)好呢？他托起腮幫子想起來(lái)：對(duì)了，把它送給剛?cè)陌职职伞０职忠欢〞?huì)夸我孝順的，他喜滋滋地想著。開(kāi)心寫(xiě)滿臉上。沉浸在自己的空想中的小寶寶又拿起了竹篙，快速地向家里劃去。

他好開(kāi)心喲，自己還滿行的呵！采了白蓮還沒(méi)人知道哩！可是，這娃娃終究還小，不知道忠厚的浮萍是從不撒謊的喲！哎，那分開(kāi)的一條水路給露餡了！

主人來(lái)找了，羽扇綸巾之間，看得出是個(gè)和藹可親的人。但小娃娃啥都會(huì)，就不會(huì)撒謊：“對(duì)不起，我……〞他剛要說(shuō)，精明的小妹妹踩他一腳，“呃……我沒(méi)有摘白蓮。〞小寶寶真是不會(huì)撒謊，臉紅成豬肝色了耶。詩(shī)人白居易風(fēng)此番情景，情不自禁地吟誦道：

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開(kāi)。

池上備課教案池上課文教案篇六

：

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。〞“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……〞“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……〞。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑，而遠(yuǎn)程資源的充分運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，更便利快捷地為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)展了學(xué)生自主、合作、探究等多方面的能力。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了《知識(shí)樂(lè)園》《教案例如》和《名師課堂實(shí)錄》以及拓展練習(xí)等豐富的內(nèi)容，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀、生字詞書(shū)寫(xiě)展示、重點(diǎn)字詞的理解，既便利又實(shí)用。將它融入多媒體技術(shù)中并與語(yǔ)文學(xué)科整合，既能運(yùn)用它信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘帜芾蒙鷦?dòng)的畫(huà)面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽(tīng)享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫(huà)同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，從而加強(qiáng)感知力度、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更有助于體會(huì)作品情感，提高朗讀能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。

除此，教師教學(xué)方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)〞使教學(xué)改革步履維艱，使課堂色調(diào)單調(diào)。教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，并運(yùn)用了“三機(jī)一幕〞可教育資源匱乏，使課堂啟而不發(fā)，靈而不活。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過(guò)程中最具活力和潛力的部分。遠(yuǎn)程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語(yǔ)文課堂充滿了活力，讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高收到實(shí)效。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親近地對(duì)話。

：

《池上》是小學(xué)西師版教材二年級(jí)下期一首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘掉自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里明了地留下了他小船經(jīng)過(guò)的痕跡。詩(shī)人白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺〞的風(fēng)格，整首詩(shī)雖宛如大白話，但極富韻味，充滿童趣。其次句的“偷采〞和第三句的“不解〞，把一個(gè)頑皮、天真無(wú)邪的小娃娃形象寫(xiě)得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。

：

當(dāng)我接到這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我犯難了：要在一課時(shí)的時(shí)間里突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，時(shí)間的分布確實(shí)是一個(gè)難題，不能象高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)那樣，讓學(xué)生理解詩(shī)句的深刻內(nèi)涵，當(dāng)也不能只讓學(xué)生只會(huì)讀寫(xiě)字詞，會(huì)背詩(shī)句。怎么辦？于是我首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際狀況，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。

設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著重表達(dá)"三個(gè)維度"：

知識(shí)目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫(xiě)出8個(gè)字。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫(xiě)出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

：

課前準(zhǔn)備：

展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。

1、師：孩子們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

生1：高興。由于可以去游泳。

生2：可以摘荷花。

生3：還可以摘蓮蓬呢。

……

2、師：是啊，老師也十分喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見(jiàn)面禮給你們帶來(lái)了，愿意和老師一塊共享開(kāi)心嗎？看到什么就大聲說(shuō)出來(lái)吧！（課件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香迷人，令人賞心悅目的荷塘美景）

3、師：看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？

生1：我最想說(shuō)‘我好像去荷塘劃船！’

生2：好美的荷塘啊！

生3：我想用課外書(shū)上看得到的楊萬(wàn)里的《小池》這首詩(shī)來(lái)贊頌它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〞

4、師：孩子，你的稱(chēng)贊很有新意。的確，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，特別是唐代更是出了不少大詩(shī)人，你還知道哪些？說(shuō)說(shuō)對(duì)他們的了解。（課件出示：唐代幾位大詩(shī)人的配圖簡(jiǎn)介以及最有名的詩(shī)句）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃好玩兒的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上漸漸走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）

2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的好玩兒的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（透露課題）

二、循序漸進(jìn)，把握字詞句。

（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞

1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，劃出生字娃娃，戴小紅帽的生字娃娃要讀準(zhǔn)，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音“比一比誰(shuí)的小耳朵最靈〞。

學(xué)生提醒讀音，小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤〞等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）

采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活把握本課8個(gè)生字。

（二）穩(wěn)定生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)假使能寫(xiě)出它們的名字，它會(huì)更高興?？梢詥幔?/p>

生：可以。

2、師：書(shū)寫(xiě)之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

學(xué)生做好準(zhǔn)備。

3、師：孩子們，愿意寫(xiě)哪些字？

生：我想寫(xiě)“艇〞

生：我想寫(xiě)“偷〞

4、師：好，老師尊重你們的看法，把想寫(xiě)的字都貼在旁邊。（教師將生字卡貼在黑板的一邊）

5、師：孩子們，先來(lái)觀測(cè)“艇〞這個(gè)字。寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？（課件描紅）

6、選擇自己最喜歡的或者認(rèn)難為寫(xiě)的字寫(xiě)上兩個(gè)。

7、選擇有代表性的展示。認(rèn)為自己寫(xiě)的好的送自己一張笑臉，假使寫(xiě)的不好，擦掉重寫(xiě)，再送自己一張笑臉。

（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能確鑿的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）

三、詩(shī)情畫(huà)意，誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境

孩子們，摘蓮蓬是一件好玩兒的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快開(kāi)啟課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）交流學(xué)習(xí)狀況，體會(huì)意境

1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。〞

⑴孩子們，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？

⑵提問(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？

生1：畏懼。由于爸爸媽媽知道了要被批評(píng)。

師：那讓我們把這種心情讀出來(lái)。

生讀，師評(píng)價(jià)。

生2：沖動(dòng)。由于又可以吃白蓮了。

師：那讀出沖動(dòng)的孩子站起來(lái)讀一讀。

生3：老師，我讀出了既高興又畏懼的心情。由于我有可以吃到好吃的蓮蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨罵。

師：那把你那種既高興又畏懼的心情讀出來(lái)吧！

學(xué)生朗讀，學(xué)生自評(píng)。

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）

⑷你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛(ài)、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：老師，小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是一個(gè)天真、可愛(ài)、頑皮的孩子呢？

師默然。

生1：“我覺(jué)得那不算‘偷’，只是小孩子頑皮。〞

生2：“怎么不是‘偷’了？反正主人不知道這事，去拿了就是‘偷’〞

……

⑸師：你有過(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的好玩兒的‘偷’的事情。

師：找一對(duì)好伙伴來(lái)試著表演讀。

學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。

⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、頑皮的感覺(jué)。

展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。〞

⑴讀懂了什么？（小娃忘掉了隱蔽自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)憂、慌張）學(xué)生讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（由于太高興了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）

⑷你覺(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)）

⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊讀詩(shī)句。

四、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像浮現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?lè)，師范讀）

2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（浮現(xiàn)詩(shī)句意境的畫(huà)面，幽美的古箏音樂(lè)）

3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？（音樂(lè)）

4、孩子，看來(lái)你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？抽生背誦。愿意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？（學(xué)生小組合作完成課后其次題：卡片貼詩(shī)）

五、課外拓展

1、詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)好玩兒的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）

2、其實(shí)，象這首詩(shī)一樣，寫(xiě)兒童好玩兒故事的詩(shī)還有好多，譬如《四時(shí)田園雜興》《幼女詞》《宿新寺徐公店》課后孩子們可以吟誦。（展示資源中的拓展練習(xí)）

六、總結(jié)，升華

是啊，童年的生活是好玩兒的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧

七、課后練習(xí)

把你想寫(xiě)的字、詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。

：整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了視野；教室書(shū)聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。一堂課下來(lái)，枯燥而無(wú)味的詩(shī)句教學(xué)，卻變成了充滿活力的課堂活動(dòng)。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、探討、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快，把握得穩(wěn)固，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

：

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀〞（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴資產(chǎn)）讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的開(kāi)心，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的色調(diào)和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：開(kāi)心的兒童生活是多么令人向往。

二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解都基于學(xué)生查閱書(shū)籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，協(xié)同音樂(lè)、畫(huà)面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫(huà)面中了解了詩(shī)人，加深了印象。

三、利用資源，輕松愉快地把握了詩(shī)中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生把握字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)形式，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較穩(wěn)固，并且通過(guò)整齊美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較短淺，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件十分頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩(shī)句，講講其中的大約內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩(shī)句意境以文字的形式板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無(wú)疑對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更明了、更直觀、更確切、更快捷的供學(xué)生觀測(cè)，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾髅骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和把握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞。強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的用途。讀書(shū)要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的狀況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀（看圖畫(huà)讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫(huà)面，讀詩(shī)句感悟意境，畫(huà)配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛(ài)、頑皮〞——所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

池上備課教案池上課文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍〞。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與開(kāi)心，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〞說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡(jiǎn)介白居易。

（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了好多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢靡腐化，即有名的“諷喻詩(shī)〞。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

2、學(xué)生交流“看〞到的畫(huà)面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田〞的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就防備翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、頑皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖〞起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷〞，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷〞做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的開(kāi)心、無(wú)憂、自由。）

④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮〞不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采〞之事。）

3、抓住“不解〞體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，穩(wěn)定練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫(xiě)《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開(kāi)童真童趣

池上備課教案池上課文教案篇八

：佚名

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《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)二

這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道隱蔽行蹤清閑沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。

本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，探討體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。

一、以古詩(shī)導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。

孩子們說(shuō)得好多。

2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》

1、出示《池上》

讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？

指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？

孩子們自由讀著。

生：我從“不解藏蹤跡〞中讀到的?？催@個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱蔽自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。

生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱蔽，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。

生：我也贊成他的看法，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不慌張，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱蔽自己的行蹤。假使像所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)當(dāng)很慌張才是。

師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回復(fù)時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。那個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？

生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。

生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師：你真會(huì)觀測(cè)，我們不僅要擅長(zhǎng)從文字中找到答案，還要擅長(zhǎng)觀測(cè)課文給我們的插圖。

生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？

生：老師，我從圖上感覺(jué)到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不憂傷，反而很高興，讓我覺(jué)得他十分可愛(ài)，也十分頑皮，可能他正為自己的的行為而得意呢？

師：哈，你真有想像力，正由于如此，詩(shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！

生齊讀。

三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。

師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

介紹詩(shī)人白居易。

四、作業(yè)。

這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。

池上備課教案池上課文教案篇九

一、教材分析：

《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和簡(jiǎn)樸的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗好玩兒味?！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息。

★二、教學(xué)要求：

小池

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍〞。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

小兒垂釣

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚〞，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)〞的意思。

3.背誦課文

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與開(kāi)心，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏蹤跡〞等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

★四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

《池上》

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〞說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡(jiǎn)介白居易。

（1）

學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）

教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，

生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了好多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢靡腐化，即有名的“諷喻詩(shī)〞。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）

指名讀古詩(shī)，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（2）

學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）

學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）

小組逐句內(nèi)交流自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

3、學(xué)生交流“看〞到的畫(huà)面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田〞的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就防備翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、頑皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖〞起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷〞，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷〞做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的開(kāi)心、無(wú)憂、自由。）

④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮〞不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采〞之事。）

3、抓住“不解〞體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，穩(wěn)定練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫(xiě)《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

其次課時(shí)

《小兒垂釣》

教學(xué)過(guò)程：

（一）透露詩(shī)題

1.導(dǎo)入詩(shī)題

2.理解詩(shī)題

（二）理解詩(shī)句

1.朗讀全詩(shī)

2.回想方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

3.教師總結(jié)。

（四）穩(wěn)定練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在一心致志地釣魚(yú)，行人匆促走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

生：我應(yīng)當(dāng)做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：假使你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打攪我釣魚(yú)。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回復(fù)他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回復(fù)行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)率先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

師：大家說(shuō)得十分對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分精明，他迷醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣四處樂(lè)于助人吧。

[評(píng)析]

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不留心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從微弱之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

★六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

20

古詩(shī)兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開(kāi)

童真童趣

遙招手

小兒垂釣

怕魚(yú)驚

不應(yīng)人

★七、教學(xué)后記：

童年——《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考

讀這兩首詩(shī)，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過(guò)的。我在寫(xiě)自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒(méi)有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩(shī)，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問(wèn)題。

現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來(lái)越少了，即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身〞的感覺(jué)，有“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人〞情境，這首《小兒垂釣》美就美在最終兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過(guò)程中，他們也能體會(huì)到“遙招手，怕魚(yú)驚〞的童趣。

享受孩子的童年，那是由于孩子有著十分有意思的創(chuàng)造?！冻厣稀贰巴胆曌钟玫亩嗪醚?！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷〞是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來(lái)，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著“偷〞，詩(shī)外有著“打〞，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“，由于模仿就不美了，那就是自己的大腦有問(wèn)題了。

童年的事還是好多的，現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)，是十分有意思的。

這兩首詩(shī)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來(lái)，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年上，我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。而書(shū)寫(xiě)自己的童年也不是一下子就能完成的，由于孩子必定是孩子，他們“不知廬山真面目，只緣身在此山中〞的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。

兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫(xiě)，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來(lái)寫(xiě)？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假使孩子的爸爸、媽媽也寫(xiě)過(guò)自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的開(kāi)心。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。

所以想到這里，我覺(jué)得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫(xiě)，也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫(xiě)。我們假使也以文章的形式寫(xiě)著孩子們的童年事，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來(lái)，讀給學(xué)生聽(tīng)，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。

池上備課教案池上課文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解這兩首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童顯明的形象，體會(huì)純真的童心和簡(jiǎn)樸的美感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解古詩(shī)意思，想象古詩(shī)情景，感受鄉(xiāng)村兒童顯明的形象，體會(huì)純真的童心和簡(jiǎn)樸的美感。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《池上》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童顯明的形象，體會(huì)純真的童心和簡(jiǎn)樸的美感。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《小池》，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《池上》。

二、初讀古詩(shī)

“池上〞終究有怎樣一副情景呢？出示插圖。

圖上畫(huà)了什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)小娃的動(dòng)作、神情，想象他的心情。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

當(dāng)詩(shī)人白居易看到這幅情景時(shí)，不由自主地寫(xiě)下了這首詩(shī)《池上》。

1、初讀古詩(shī)

讀準(zhǔn)、讀通

2、通過(guò)方才的看圖，大家一定不難讀懂這首詩(shī)，自由讀，提出不理解的地方。

不解藏蹤跡：不懂得隱蔽行蹤。

3、讀到這兒，你覺(jué)得這個(gè)小娃怎樣？為什么？

天真無(wú)邪純樸可愛(ài)（不解藏蹤跡）

4、練習(xí)朗讀，背誦。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)、默寫(xiě)古詩(shī)

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童顯明的形象，體會(huì)純真的童心和簡(jiǎn)樸的美感。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《小池》

今天這節(jié)課，讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的小娃。

二、初讀古詩(shī)

1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀

3、齊讀

三、讀懂古詩(shī)

1、看看插圖，讀讀詩(shī)句，小小組探討詩(shī)句意思。

2、指名交流

蓬頭：古時(shí)候孩子的一種發(fā)型。

稚子：小孩子

綸：釣魚(yú)用的絲線。垂綸：釣魚(yú)。

側(cè)坐：斜著身子坐著。

莓苔：泛指野草。

草映身：（小孩坐在草叢中）綠草掩映著他的身體。

借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

應(yīng)：應(yīng)答

在理解詞意的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，讓學(xué)生感受到這個(gè)釣魚(yú)孩子的純樸可愛(ài)。

2、練習(xí)朗讀

四、拓展古詩(shī)

1、閱讀練習(xí)冊(cè)的材料，并試著演一演。

2、再次朗讀古詩(shī)，并練習(xí)背誦。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)并默寫(xiě)古詩(shī)

池上備課教案池上課文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)“浮萍〞兩個(gè)字。

2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)？

2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛(ài)、天真）

3、今天，我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題，讀題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀狀況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

（2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：

a.細(xì)心觀測(cè)，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）

b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識(shí)記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。

c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。

d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。

e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、指名讀

2、學(xué)生交流“看〞到的畫(huà)面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（2）出示：小娃撐小艇

指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱?。?/p>

（3）出示：偷采白蓮回

由小娃的弱小理解“偷〞字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷〞做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的開(kāi)心、無(wú)憂、自由。）

（4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。