第十一章 能力

第十一章能力本章重點1、能力的概述2、能力的種類3、能力形成和發(fā)展的個體差異安14個月的時候就能寫自己的名字，2歲會閱讀。5歲時，她抱著一摞百科全書走進教室，使她的幼兒園老師大吃一驚。10歲時她輕而易舉地在12個小時內(nèi)學(xué)完了整個高中的代數(shù)課程。比利10歲時才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習(xí)題時有困難，而且不會做乘法。他留過兩次級，但仍不能完成那些8歲的同班同學(xué)認(rèn)為很容易的作業(yè)。討論：什么是能力？第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力能力是人順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征。能力表現(xiàn)在活動中，其產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活分不開。能力有兩層涵義：所能（實際能力）、可能（潛能）。能力是一種特殊的心理特征。能力影響活動的效率。實例辨析1、“小王博覽管理群書，擁有先進的管理理念，讓他上任總經(jīng)理一定會成績非凡?！保ㄐ⊥跻欢ㄓ泄芾砟芰幔浚?、“小李通曉計算機原理，又有打字技能，解決計算機（軟硬件）難題對他來說當(dāng)屬易事?！保ㄐ±畹哪芰ε袛嗫尚艈?？）3、小張從小就表現(xiàn)出較好的觀察力，再加上他對繪畫的喜愛與刻苦練習(xí)，如今在學(xué)校的各種繪畫活動中他總有很好表現(xiàn)。（小張的很好表現(xiàn)是能力嗎？）二、能力與知識、技能的關(guān)系

1、知識是人腦對客觀事物的主觀表征。

2、技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。

3、三者的關(guān)系

a)

知識和技能是能力的基礎(chǔ)。但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。能力不僅包含了一個人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。

b)

能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。

c)

能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。三、能力、才能和天才

才能指人在完成具體活動時依靠的結(jié)合在一起的多種能力。單項能力再突出也不稱其為才能。天才指能力的高度發(fā)展。天才往往是多種高度發(fā)展的能力的結(jié)合，它使人能順利地、獨立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動。天才不是天生的，他的出現(xiàn)有社會因素也有個人因素。第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)一、能力的種類（一）一般能力和特殊能力一般能力—指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力—指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。他是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。一般能力與特殊能力關(guān)系密切。一方面，一般能力是特殊能力的重要組成部分。另一方面，特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。（二）模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力—指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造力—指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。模仿是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。人的模仿力和創(chuàng)造力存在個別差異。（三）液體能力和晶體能力液體能力—先天的，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，決定于個人的稟賦，很少受后天教育因素的影響，如新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力等能適應(yīng)不同的材料，可轉(zhuǎn)換到一切活動中去，并于先前經(jīng)驗無關(guān)如瞬時記憶能力、思維敏捷性、反應(yīng)速度等發(fā)展趨勢：先增加后降低。一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲后降低。晶體能力—是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗決定指已經(jīng)獲得的知識、詞匯和計算等知識與技能發(fā)展趨勢：一生持續(xù)發(fā)展，25歲后速度漸趨平緩（四）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力—指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。

操作能力—指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，如勞動能力、藝術(shù)表演能力、體育運動能力、實驗操作能力等。社交能力—是在人們的社會交往中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力、判別決策能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。第三節(jié) 能力的測量一、一般能力測量二、特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗一、一般能力測量一般能力測驗即智力測驗（intelligencetest）這是目前世界上普遍流行的一種能力測驗。

（一）智力測驗的由來

古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓

19世紀(jì)：高爾頓，聽覺——高爾頓笛；視覺——高爾頓棒。

系統(tǒng)采用測驗法進行智力測驗：比奈－西蒙智力量表。

1904年始，為法國研究鑒定呆傻兒童的測量工具。

1905：30個項目；1908：第一次修訂，58個項目（二）斯坦福－比奈智力量表

1916，斯坦福大學(xué)的推孟（Terman）將比奈—西蒙量表介紹到美國，并進行了修訂，成為斯坦福－比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。編制：按照年齡組，每個年齡組6個項目。如5歲組6個項目；7歲組也為6個項目。隨著年齡組的上升，項目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風(fēng)箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。智商：智商（IQ）=×100智齡：智力年齡，決定于個體通過測驗項目所屬的年齡。實齡：實際年齡。由于用智齡與實齡之比來求智商，所以這種智商又稱作比率智商。

智齡（MA）實齡（CA）（三）韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI），4－6歲分別測量個體的言語能力和操作能力改比率智商為離差智商（deviationIQ）。WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表知識理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號圖形完整木塊設(shè)計圖片排列組裝物體離差智商的原理：智商分?jǐn)?shù)的頻率分布離差智商離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分?jǐn)?shù)越遠(yuǎn)，獲得該分?jǐn)?shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對位置計算出來的智商

。離差智商公式：

IQ＝100＋15Z瑞文推理測驗非文字的圖形測驗測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣主要用于人員選拔（三）團體智力測驗主要用于人員選拔瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗SPM特點：非文字的圖形測驗適用年齡范圍更廣測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制

智力測驗的廣泛應(yīng)用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測驗進行大規(guī)模智力測驗；隨后智力測試在學(xué)校管理中迅速廣泛應(yīng)用，主要用于對學(xué)生進行分類；目前，智力測驗是心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中最為廣泛的一項技術(shù)之一。各階段學(xué)習(xí)成績與智商的關(guān)系二、特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗

特殊能力測驗指使用不同的方法和手段來度量不同的實踐領(lǐng)域所需要的特殊能力。特殊能力測驗具有較強的針對性，因而對職業(yè)定向指導(dǎo)、安置和選拔從業(yè)人員、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊能力的兒童有重要意義。特殊能力測驗職業(yè)定向人才選拔發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊能力的人才。創(chuàng)造力測驗內(nèi)容為常識性的，但答案沒有固定，強調(diào)思維的流暢性、變通性和獨特性。智力高的人不一定有很強的創(chuàng)造能力，但創(chuàng)造能力強的人智力肯定比較高。

1．不尋常用途。例如：對下列物品，把你所想到的用途盡量地說出來：

A．牙簽B．磚C．曲別針2．后果推測。例如：如果國家和地方的法律都突然被廢止，請你想像一切可能發(fā)生的事情。3．故事結(jié)尾。4．非直接聯(lián)想。例如：讓被試給出第四個詞并使之與下列每組三個詞有聯(lián)系：

A．老鼠一藍(lán)色一農(nóng)舍小屋B．輪子一電一高

C．外面一狗一貓D．驚奇一線一生日5．詞的聯(lián)想。例如：要求被試對下列的每一個詞寫出盡可能多的意思：

A．母雞B．布袋C．投擲D．公平的

一般智力測驗的內(nèi)容一般為常識性的，并有固定答案的問題，因而測量的結(jié)果主要反映個人的記憶、理解和一般的推理能力。創(chuàng)造力測驗的內(nèi)容，不強調(diào)對現(xiàn)成知識的記憶與理解，而強調(diào)思維的流暢性、變通性與超乎尋常的獨特性。特殊能力測驗與創(chuàng)造力測驗在現(xiàn)代生活中意義重大，但其研究歷史不長，測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度還不夠。

第四節(jié)能力發(fā)展與個體差異一、能力發(fā)展的一般趨勢童年期和少年期