丹東市中小學(xué)教師晉級考試21世紀(jì)讀本內(nèi)容綱要

一、現(xiàn)代教育的概念是什么？從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來到共產(chǎn)主義完全實(shí)現(xiàn)這一歷史時(shí)期的，致力于與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。二、全民教育：是指對社會(huì)全體民從所提供的教育，即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并必須接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。三、終身教育：是20世紀(jì)60年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思想。是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。四、學(xué)習(xí)化社會(huì)：是20世紀(jì)60年代富勒，赫欽斯等一批歐美學(xué)者提出的關(guān)于社會(huì)，教育及其相互關(guān)系的設(shè)想。五、入世對我國教育觀念的影響是什么？1.教育平等的觀念2.教育民主的觀念3.教育法制的觀念4.教育標(biāo)準(zhǔn)國際化5.學(xué)生能力素質(zhì)通用性六、影響人的身心發(fā)展的基本因素有哪些？1遺傳是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。2環(huán)境一般是指人們周圍所接觸的客觀世界。它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，是影響人的身心發(fā)展的外部條件。3教育，它是影響人發(fā)展的最有效的因素。（主導(dǎo)）七、基礎(chǔ)教育課程改革與教師角色更新1教師由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者2教師由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者3教師由課程分?jǐn)?shù)的評判者變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者八、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容有哪些：依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作尊重家長廉潔從教為人師表九、我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系是什么由四種基本關(guān)系和三個(gè)基本層次構(gòu)成教師與教育事業(yè)的關(guān)系教師與受教育者學(xué)生的關(guān)系教師與其他教師及教師集體關(guān)系教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系三個(gè)基本層次是師德理想師德原則師德規(guī)則十、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)有哪些1關(guān)于學(xué)生是發(fā)展的人的觀點(diǎn)2關(guān)于學(xué)生主體性的觀點(diǎn)3關(guān)于學(xué)生是“獨(dú)特的人”的觀點(diǎn)4關(guān)于學(xué)生是教育活動(dòng)的主體的觀點(diǎn)十一、如何建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系一現(xiàn)代新型師生關(guān)系的主要表現(xiàn)1新型師生關(guān)系的核心是把老師和學(xué)生看成真正意義上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。2新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)生與教師的相互尊重合作信任中全面發(fā)展自己獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)。3它體現(xiàn)在教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。二現(xiàn)代新型師生關(guān)系的建立1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念提高師德水平和敬業(yè)精神，樹立一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想2改進(jìn)課堂教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用3改進(jìn)教育方法，實(shí)行民主化管理，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提高為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量4充分發(fā)揮德育活動(dòng)課和心理健康課的教育功能，增加師生間的理解和相互尊重5開展豐富多彩的教育活動(dòng)，增進(jìn)師生間的了解，架起師生間友誼的橋梁6積極探索新形勢下建立新型師生關(guān)系的方法和途徑十二、小學(xué)階段和德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國愛人民愛勞動(dòng)愛科學(xué)愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德，遵守社會(huì)公德的意識和文明行為習(xí)慣，良好的意志品格和活潑開朗的性格，自己管理自己幫助別人為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。十三、

小學(xué)階段的德育內(nèi)容1熱愛祖國的教育2熱愛中國共產(chǎn)黨的教育3熱愛人民的教育4熱愛集體的教育5熱愛勞動(dòng)艱苦奮斗的教育6努力學(xué)習(xí)熱愛科學(xué)的教育7文明禮貌遵守紀(jì)律的教育8民主與法制觀念的教育9良好的意志品格教育10辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育十四、如何增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性1在德育內(nèi)容上要堅(jiān)持基本性和發(fā)展性的統(tǒng)一2在德育目標(biāo)上要堅(jiān)持層次性和遞進(jìn)性的統(tǒng)一3在德育方法上要堅(jiān)持動(dòng)情性和明理性的統(tǒng)一4在德育過程中要堅(jiān)持實(shí)踐性和養(yǎng)成性的統(tǒng)一5在德育途徑上要堅(jiān)持協(xié)同性和一致性的統(tǒng)一十五、

現(xiàn)代學(xué)校德育新方法介紹1價(jià)值判斷澄清法2游戲角色扮演法3情景活動(dòng)強(qiáng)化法4心理綜合輔導(dǎo)法十六、學(xué)校如何開展誠信道德教育1對學(xué)生加強(qiáng)誠信是中華民族傳統(tǒng)美德的教育2同行為規(guī)范教育相結(jié)合3思想政治課是誠信道德教育的主陣地4讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟到誠信是一種寶貴的社會(huì)資本5誠信道德教育方法應(yīng)多樣形式要活潑6誠信教育要從點(diǎn)滴小事著手，持之以恒7學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合十七、怎樣寫好教育案例1撰寫教育安全的目的學(xué)習(xí)運(yùn)用理論總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)交流研討2教育安全的基本結(jié)構(gòu)要素背景主題細(xì)節(jié)結(jié)果評析3寫好教育案例的關(guān)鍵選擇復(fù)雜的情境提示人物的心理具有獨(dú)到的思考十八、班主任的職責(zé)有哪些1班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的指導(dǎo)者2班主任是班級集體的組織者3班主任是學(xué)校社會(huì)和家庭三方面教育影響的協(xié)調(diào)者4班主任是對學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者十九、

班主任的素質(zhì)有哪些1思想品德素質(zhì)2知識能力素質(zhì)3個(gè)性心理品質(zhì)4教育機(jī)智5身體素質(zhì)二十、班主任的工作內(nèi)容有哪些1健全班級組織2搞好班級管理3指導(dǎo)班級活動(dòng)4開展班級教育工作二十一、班主任工作的基本原則有哪些學(xué)生主體性原則民主平等原則公平公正原則實(shí)踐活動(dòng)原則啟發(fā)疏導(dǎo)原則集體教育原則以身作則原則因材施教原則二十二、班集體形成的標(biāo)志是什么1有明確的共同奮斗目標(biāo)2有一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧而又富有權(quán)威的集體領(lǐng)導(dǎo)核心3有為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而經(jīng)常開展的富有教育意義的共同活動(dòng)4有正確的集體輿論5有健全的組織和嚴(yán)格的規(guī)章制度二十三、

培養(yǎng)班集體的途徑有哪些1創(chuàng)造良好的班級第一印象2建立平等的人際關(guān)系3建立班級共同目標(biāo)4培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心5開展豐富的班級活動(dòng)6形成健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)二十四、培養(yǎng)班集體的方法有哪些合作法激勵(lì)法規(guī)范法示范法強(qiáng)化法二十五、班級管理的內(nèi)容有1對學(xué)生思想品德教育的管理2對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)3對學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理4對學(xué)生課外活動(dòng)的管理5對學(xué)生體育衛(wèi)生的管理6對教室設(shè)備的管理7生活指導(dǎo)二十六、

如何制定班級工作計(jì)劃制定班級工作計(jì)劃的基本要求1要有正確的方向性2要有前后的連續(xù)性3要有不斷的創(chuàng)造性4要有切實(shí)的可行性5要有完成的可能性班級工作計(jì)劃的基本內(nèi)容：1班級基本情況分析2確定班級管理目標(biāo)3完成計(jì)劃的具體措施4實(shí)施計(jì)劃的檢查和評估二十七、

如何進(jìn)行班級工作總結(jié)基本要求1要以班級工作計(jì)劃所制定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)2要讓學(xué)生參與班級工作總結(jié)3要用兩點(diǎn)論的思想作指導(dǎo)基本內(nèi)容：1回顧班級工作計(jì)劃，明確工作總結(jié)的指導(dǎo)思想2由下而上，做到學(xué)生與班主任相結(jié)合3宣傳典型，確定努力方向二十八、學(xué)生操行評定的基本要求是：稱呼具有親近感言辭具有懇切性評價(jià)面寬，針對性強(qiáng)，突出學(xué)生的個(gè)性內(nèi)容具體，以激勵(lì)為主二十九、信息技術(shù)：就是能夠擴(kuò)展人類信息器官功能的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)即人類實(shí)現(xiàn)信息獲取傳遞加工存儲(chǔ)再生和施用的技術(shù)包括石油技術(shù)通信技術(shù)智能技術(shù)和控制技術(shù)教育信息化是將信息技術(shù)應(yīng)用到教育決策教育管理教育研究教育過程教育評估等教育的各個(gè)方面它的任務(wù)是：建設(shè)教育信息網(wǎng)，建設(shè)教育信息資源庫，建設(shè)教育信息化師資隊(duì)伍，建設(shè)教育信息化管理體制。簡稱為建網(wǎng)建庫建隊(duì)伍建體制三十、

教育信息化與素質(zhì)教育有何關(guān)系：教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求首先素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求教育必須走信息化道路。其次，素質(zhì)教育的教育內(nèi)容也要求教育必須走信息化道路。三十一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。三十二、學(xué)科課程整合課與傳統(tǒng)課有哪些區(qū)別：方式不同教學(xué)策略不同教學(xué)內(nèi)容有所不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同教師所扮演的角色不同教學(xué)的組織形式不同教學(xué)評價(jià)方式不同三十三、開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有：１調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型，活動(dòng)方式和手段２確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異３為學(xué)生提供反饋資料４安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)５指定參考性的技能清單６總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)７發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用三十四、課外課程資源主要有圖書館科技館博物館網(wǎng)絡(luò)資源鄉(xiāng)土資源三十五、現(xiàn)代課程觀的基本特征是：課程目標(biāo)的全面性課程內(nèi)容的完整性，整合性和精選性課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性三十六、教學(xué)模式：是依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。三十七、教學(xué)模式的構(gòu)成要素有：１提出模式涉及的教育理論和價(jià)值取向，這是模式得以形成的基礎(chǔ)２提出模式所針對的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的重要要素３建立教學(xué)活動(dòng)程序，這是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心問題４師生角色，這是構(gòu)成教學(xué)模式重要的能動(dòng)要素５提出的教學(xué)策略６提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法７所必需的支持條件三十八、

我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式主要有哪些：１傳遞－接受式教學(xué)模式２自學(xué)－輔導(dǎo)式教學(xué)模式３引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式４情境－陶冶式教學(xué)模式５示范－模仿式教學(xué)模式６參與－活動(dòng)式教學(xué)模式其他教學(xué)模式有掌握教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、分層教學(xué)模式三十九、

現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特征有：１目標(biāo)追求的綜合性２活動(dòng)方式的多樣性３互動(dòng)交流的情感性４動(dòng)作過程的探究性５選擇使用的科技性四十、

現(xiàn)代教學(xué)方法存在的問題：１傳授知識的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性脫節(jié)２忽視教師的實(shí)際教學(xué)能力３缺少一定的普遍意義現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢是：１現(xiàn)代教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)日益多元化２現(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性３現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)容構(gòu)成走向模式化４現(xiàn)代教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化５現(xiàn)代教學(xué)方法的選擇使用走向綜合化四十一、

教學(xué)設(shè)計(jì)：是教學(xué)活動(dòng)的籌劃過程，主要包括教學(xué)分析教學(xué)決策教學(xué)評價(jià)與調(diào)整三個(gè)方面。學(xué)習(xí)理論、傳播理論和教學(xué)論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。它的基本內(nèi)容有：教學(xué)分析教學(xué)決策教學(xué)評價(jià)和調(diào)整。四十二、

學(xué)習(xí)方式：是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稀稱為學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)傾向包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，是由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有哪些特征：主動(dòng)性獨(dú)立性獨(dú)特性體驗(yàn)性問題性四十三、

新的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度：自主性、探究性、合作性，自主、探究、合作是新的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)特征四十四、

自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)和靈魂是獨(dú)立性，基本特征是主動(dòng)性。建立自主學(xué)習(xí)的機(jī)制有哪些參考策略：１尊重學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的前提２創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛是自主學(xué)習(xí)的保障３讓學(xué)生有成功感是自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制四十五、

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。應(yīng)該注意哪些問題：必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的參考策略有：將興趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問題、頭腦風(fēng)暴－鼓勵(lì)學(xué)生盡量提出問題，互相啟發(fā)而不作任何評判。引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，產(chǎn)生爭議性問題。探究學(xué)習(xí)還應(yīng)注意時(shí)間與空間。實(shí)施探究學(xué)習(xí)的基本流程是：設(shè)疑、探究、歸納、應(yīng)用。四十六、

合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。有哪些要素：相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)；承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能有效地溝通，相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組：分組原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。四十七、

促進(jìn)小組成員之間建立積極、相互依賴關(guān)系有哪些參考策略：給小組設(shè)計(jì)富有特色的名稱；確定小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)；進(jìn)行角色分配，使每個(gè)人的角色互補(bǔ)或相關(guān)，共享資源，使每一個(gè)成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)；建立互相制約的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)。四十八、

實(shí)施合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)：首先要注意不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作的學(xué)習(xí)方式。全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式其作用難以取代。其次教師還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練與監(jiān)督：尊重與欣賞他人，關(guān)于傾聽他人的觀點(diǎn)；自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想；互相碰撞，加強(qiáng)溝通，形成共識；相互補(bǔ)充，支持與配合，拓展思維。四十九、

有哪些活動(dòng)形式可以訓(xùn)練學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式：研究性學(xué)習(xí)hands-on的活動(dòng)（動(dòng)手活動(dòng)）在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)小課題和長作業(yè)五十、

作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)與作為課程的研究性學(xué)習(xí)，二者是什么關(guān)系：作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)方式匠充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于我國基礎(chǔ)教育長期以來習(xí)慣于分科課程和講解式教學(xué)、接受式學(xué)習(xí)，教師往往把教學(xué)理解為講解知識、技能、概念、原理，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題，這種強(qiáng)化的習(xí)慣勢必會(huì)成為研究性學(xué)習(xí)方式有效滲透的強(qiáng)大阻力。為使研究性學(xué)習(xí)方式忙深入人心，有必要設(shè)置專門的研究性學(xué)習(xí)課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了研究性學(xué)習(xí)方式也有必要設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。五十一、

如何建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式：1教師盡快更新教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀是重中之重、根中之本2教師要積極創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系3老師要努力建構(gòu)新的教學(xué)策略，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式五十二、

新課程中教師可采用的參考教學(xué)策略有哪些：幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義，強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論，經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，老師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。五十三、

教育評價(jià)：是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針和政策，對所確立的目標(biāo)，運(yùn)用有效的手段和方法，對實(shí)施的各種教育活動(dòng)的效果、完成教育和教學(xué)任務(wù)的情況所進(jìn)行的科學(xué)判定的過程。五十四、

考試的種類有：1按考試性質(zhì)可分成就考試和能力傾向考試2按試題類型可分客觀性考試和主觀性考試3按考試要求分難度考試和速度考試4按解釋分?jǐn)?shù)方式可分常模參照性考試和標(biāo)準(zhǔn)參照性考試它的功能是：導(dǎo)向功能鑒定功能激勵(lì)功能調(diào)節(jié)功能五十五、

如何理解新課程的評價(jià)理念：1在評價(jià)功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展2在評價(jià)的對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)逐步轉(zhuǎn)身對過程的評價(jià)3在評價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化和評價(jià)信息的多元化，重視自評互評的作用4在評價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正而是更強(qiáng)調(diào)評價(jià)結(jié)果的反饋以及被評價(jià)者對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)5在評價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察6在評價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整量化評價(jià)7在評價(jià)者與評價(jià)對象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等理解互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評價(jià)的價(jià)值取向五十六、

發(fā)展性評價(jià)的重要特征有：發(fā)展性評價(jià)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)，主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。發(fā)展性評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評比。發(fā)展性評價(jià)是注重過程的。關(guān)注個(gè)體差異。注重學(xué)生本人在評價(jià)中的作用。五十七、

實(shí)行多主體評價(jià)的必要性及其操作要點(diǎn)是：首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。其次，學(xué)生對他人評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。注意：1要注意多主體評價(jià)的實(shí)效性。2多主體評價(jià)必須有明確的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3在多主體評價(jià)時(shí)，特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù)淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)系同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。五十八、

聽課和評課的主要作用是：一課堂教學(xué)管理作用1規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)2創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，建立一種鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)3提高教學(xué)質(zhì)量和效益二教研與科研功能1可以幫助教師認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法2既可以檢驗(yàn)教學(xué)理論的優(yōu)劣，指導(dǎo)實(shí)踐的利弊，又可以把實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)形成新的理論。三診斷、反饋、激勵(lì)功能四溝通協(xié)調(diào)功能五考核評估功能聽課的基本要領(lǐng)是：聽看想記五十九、聽課應(yīng)從哪些方面觀察學(xué)生的活動(dòng)：參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生成狀態(tài)聽課應(yīng)從哪些方面觀察老師的課堂教學(xué)行為：組織能力它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力注意中心教學(xué)機(jī)智教學(xué)態(tài)度教學(xué)境界教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：傳授知識、啟迪智慧、人格生成。五十九、

評課的原則是：方向性原則客觀性原則全面性原則激勵(lì)性原則差異性原則講究方法原則評課的基本內(nèi)容有：一評教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)思想是否正確是最為關(guān)鍵的。全體性，全面性，主動(dòng)性。教學(xué)策略上的四個(gè)轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差別型教育轉(zhuǎn)變。二評教學(xué)內(nèi)容評價(jià)一節(jié)課在教材處理上是否科學(xué)合理從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過程的安排去考慮。三評教法選擇四評師生關(guān)系六十、

新課程給課堂教學(xué)評價(jià)帶來了哪些變化：首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。再次，改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。六十一、

評課的方式有：個(gè)別交談集中討論書面評價(jià)答辯式常見的評課方法有：綜合評析法片段評析法特點(diǎn)評析法表格量化法六十二、

說課：是任課教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求依據(jù)學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)規(guī)程，針對所講的課題采用講述的方式，向教學(xué)同仁系統(tǒng)地闡述個(gè)人對教學(xué)大綱的把握、對教材和學(xué)情的分析、對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和構(gòu)想、對教學(xué)程序的商品化設(shè)計(jì)等的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。基本內(nèi)容：說教學(xué)大綱教材說學(xué)情說教學(xué)程序心理學(xué)一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：觀察力是人智力（智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力五種成分）的重要組成部分。1要明確觀察的目的與計(jì)劃。2事先學(xué)習(xí)有關(guān)觀察對象的理論知識3要教給學(xué)生觀察的方法：教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的觀察目的、任務(wù)，選擇不同的觀察方式方法或觀察順序。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種感官。養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生做好觀察記錄和分析整理觀察資料的方法以便作出正確的觀察結(jié)論。二、怎樣運(yùn)用社會(huì)知覺建立良好的師生關(guān)系：1正確對待第一印象2公正地對待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)（暈輪效應(yīng)是指在對他人的某些品質(zhì)形成了清晰鮮明的印象后，從而掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺，是一種以點(diǎn)概面的反應(yīng)）3消除刻板現(xiàn)象（刻板印象是對社會(huì)上各類人所持有的固定看法，或者說對人的概括，泛化的看法）4重視運(yùn)用近因效應(yīng)（近因效應(yīng)是指最近獲得的信息給人留下較深的印象，對后來的交往發(fā)生一定的影響。）三、如何有效地組織學(xué)生復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)過度學(xué)習(xí)采用試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合的方式采取多樣化的復(fù)習(xí)方法正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間四、常用的記憶方法有哪些：直觀形象記憶法歌訣記憶法特征記憶法歸類記憶法重點(diǎn)記憶法聯(lián)想記憶法自編提綱記憶法推導(dǎo)記憶法圖表記憶法五、思維的基本特征是：間接性和概括性。最顯著的特性是概括性。思維的概括性在思維活動(dòng)中的作用是：1概括是人們形成或掌握概念的直接前提。2概括是思維活動(dòng)的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程度等智力品質(zhì)的基礎(chǔ)。3概括水平是衡量兒童青少年思維發(fā)展的等級標(biāo)志。六、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。1建立目標(biāo)與意向2訓(xùn)練基本的技巧3鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識4刺激和鼓勵(lì)好奇心5建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)6建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神7強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭8培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念9提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)10促進(jìn)自我管理技巧，也就是元認(rèn)知技巧11傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)12運(yùn)用例子七、創(chuàng)造力也稱創(chuàng)造性或創(chuàng)造心理，是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能?；咎卣饔歇?dú)創(chuàng)性、流暢性、靈活性。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：一改變不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育觀念1過分追求成功2以同齡人的行為為楷模。3禁止學(xué)生提問4權(quán)威式教育二提高教師的素質(zhì)三創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體措施：廣開思路距離聯(lián)想多中心注意類比推理克服緊張集體討論心理安全語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)。八、多元智力理論的基本內(nèi)容是：語言-言語智力邏輯-數(shù)理智力視覺-空間智力音樂-節(jié)奏智力身體-運(yùn)動(dòng)智力人際-交往智力自我反省智力多元智力理論對素質(zhì)教育的啟示是：1正視智力的多元性，全面深刻地認(rèn)識學(xué)生2從更廣闊方面發(fā)現(xiàn)并識別學(xué)生獨(dú)特的才能3為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智能4立足于多元智能的多元素養(yǎng)，因材施教5針對不同的智能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)6應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力7評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)注重對多元化的評價(jià)九、情緒情感的功能是：1動(dòng)機(jī)作用2調(diào)控作用3健康功能4信號功能情感教育是：完整教育過程的一個(gè)組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。情感教育的一般目標(biāo)包括：1培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感：社會(huì)性情感主要包括道德感、理智感、和美感。理智感是指學(xué)生的好奇心和求知欲。2提高他們的情緒情感的自我調(diào)控能力3幫助他們對自我、環(huán)境及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。十、情感教育的價(jià)值是：1對人的生存具有積極意義2促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展3促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立4促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)5完善學(xué)生的品德情感教育的策略有：1轉(zhuǎn)變教師觀念2掌握情感教育的規(guī)律，實(shí)施情感教育3設(shè)計(jì)情感教育的課程，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與咨詢4掌握情感教育實(shí)施的基本技巧5重視教師的情緒智力因素對學(xué)生的影響十一、什么是情緒智力：它用來描述人們了解和控制自我情緒、揣摩與駕馭他人情緒的移情作用，并通過情緒控制來提高人類生活質(zhì)量的能力。它的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：自我意識情緒控制自我激勵(lì)覺察他人情緒情感人際交往情緒智力的作用：1直接影響人的智力活動(dòng)2影響性格的形成和改變3影響人的心理健康水平4有助于建立和發(fā)展人際交往能力和社會(huì)活動(dòng)能力5是成功的決定因素之一十二、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分：1知-情-意系統(tǒng)2心理狀態(tài)系統(tǒng)3人格動(dòng)力系統(tǒng)4心理特征系統(tǒng)5自我調(diào)控系統(tǒng)什么是健全人格：是人協(xié)調(diào)發(fā)展的重要指標(biāo)，它是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。其特點(diǎn)：1內(nèi)部心理和諧發(fā)展2能夠正確處理人際關(guān)系發(fā)展友誼3能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到能獲得成功的工作和事業(yè)上，在學(xué)習(xí)和工作中勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，能夠走向成功，能夠體驗(yàn)到成功的愉悅并形成新的興趣和動(dòng)機(jī)。十三、塑造學(xué)生健全人格的意義：1有助于提高生活質(zhì)量2是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分和最終的落腳點(diǎn)十四、學(xué)校如何開展人格教育：1對學(xué)生的人格作出客觀的測量與評價(jià)2確立科學(xué)合理的人硌教育目標(biāo)3提高人格教育的針對性4協(xié)調(diào)教育與其他影響因素之間的關(guān)系十五、養(yǎng)成良好的性格特征應(yīng)從哪幾方面著手：1道德品質(zhì)2自尊3自信心4認(rèn)真負(fù)責(zé)5自我控制6挫折耐受力7獨(dú)立和創(chuàng)新十六、如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感：1從認(rèn)識自我做起2從對自己負(fù)責(zé)做起3從對小事負(fù)責(zé)做起4人自我評價(jià)做起5從自我教育做起十七、皮亞杰兒童心理學(xué)理論：他認(rèn)為兒童心理或行為是兒童的心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過同化，順應(yīng)、而達(dá)到平衡的過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。蒙臺梭利兒童心理學(xué)思想：她認(rèn)為兒童必須依賴與周圍的事或人的交流才可能了解自己，了解環(huán)境的界限，才有可能發(fā)展出完整的個(gè)性；兒童也需要自由，只有這樣其個(gè)性的發(fā)展才不會(huì)受到阻礙。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：他認(rèn)為，人的個(gè)性是在觀察學(xué)習(xí)過程中形成的。行為示范言語示范象征示范抽象示范參照示范參與性示范創(chuàng)造性示范十八、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：1滿足缺失性動(dòng)機(jī)2了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)3及時(shí)反饋4獲得成功的體驗(yàn)5在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)十九、什么是特殊兒童：廣義的是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。特殊兒童分為超常兒童、弱智兒童、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、盲聾啞兒童。如何教育特殊兒童：一內(nèi)容二技能三環(huán)境1隨班就讀2特殊班3特殊學(xué)校二十、如何轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生：學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致學(xué)精不振或?qū)W力不良者。成因有：1學(xué)校教育問題是主導(dǎo)因素2學(xué)生自身因素是關(guān)鍵性原因。轉(zhuǎn)化的主要措施和方法：1前提是轉(zhuǎn)變教師教育觀念，規(guī)范教師教育行為，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍。2關(guān)鍵是采取有效措施，激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3根本是改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4方法是實(shí)施分層次教學(xué)。5保障是建立和諧的師生情感關(guān)系。二十一、布魯納的學(xué)習(xí)理論：1強(qiáng)調(diào)理解每門學(xué)科基本的知識結(jié)構(gòu)2主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過程中要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力即智力。3強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的早期學(xué)習(xí)4重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)法的四大優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧，有利于記憶的保持。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論：他強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)過程是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。他提倡在課堂使用講授教學(xué)法。他的理論適用于課堂知識的教學(xué)，而在能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)上卻顯得不足。二十二、人本主義學(xué)習(xí)理論介紹：代表人物是羅杰斯，他的學(xué)習(xí)觀是：1最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對人有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)2主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其內(nèi)在潛能的教學(xué)3最有用的學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)方法4學(xué)習(xí)是一個(gè)情感與認(rèn)知相結(jié)合的整個(gè)精神世界的活動(dòng)5學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的一種自我的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)的過程。6強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用二十三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的。它對學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來有如下觀點(diǎn)：1課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題的惟一正確答案。2在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)在知識經(jīng)驗(yàn)和信念起著重要作用。3強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用。4學(xué)習(xí)可分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)的不同層次。5重視活動(dòng)性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。二十四、影響品德形成的因素有：1家庭環(huán)境對學(xué)生品德發(fā)展的影響2學(xué)校對學(xué)生品德發(fā)展的作用3個(gè)性對學(xué)生品德發(fā)展的影響二十五、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為？品德，又稱道德品質(zhì)，是指個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。品德的基本心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為。它是品德教育曉之以理動(dòng)之以情持之以恒導(dǎo)之以行的心理依據(jù)。一道德認(rèn)識的形成：1道德知識的掌握2道德信念的確立（中心環(huán)節(jié)）3道德評價(jià)能力的發(fā)展（形成道德認(rèn)識的標(biāo)志）二道德情感的培養(yǎng)：首先情感是人的道德需要是否滿足而引起的心理體驗(yàn)。三道德意志的培養(yǎng)：1給學(xué)生道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2給學(xué)生提供意志堅(jiān)強(qiáng)者的生動(dòng)榜樣。3組織學(xué)生討論有關(guān)意志的問題。4針對學(xué)生意志特征的差異，采取不同的教育措施進(jìn)行意志的自我鍛煉。四道德行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練：道德行為是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志，道德行為的培養(yǎng)訓(xùn)練主要包括道德行為方式的掌握與道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二十六、如何轉(zhuǎn)化與矯正學(xué)生的過錯(cuò)與不良行為：1教師要有正確的教育思想和教育態(tài)度2消除疑懼心理與對立情緒3重視自尊心和集體榮譽(yù)感的恢復(fù)與培養(yǎng)4形成正確的是非觀念產(chǎn)，增強(qiáng)是非感5增加與不良誘因作斗爭的力量，鞏固新的行為習(xí)慣6針對個(gè)別差異因材施教7獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的運(yùn)用二十七、教師的職業(yè)行為有：1設(shè)計(jì)成分（包括對學(xué)期工作的設(shè)計(jì)、對一節(jié)課的設(shè)計(jì)、對課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、對個(gè)別教育的設(shè)計(jì)）2組織成分（包括組織自己的講授、組織自己的課堂行為、組織學(xué)生的活動(dòng)）3交往成分（包括教師與學(xué)生、家長、行政管理人員和其他教師的關(guān)系）二十八、什么是專家型教師：指的是那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的和組織化的專門知識，能高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳的洞察力和創(chuàng)造力的教師?；咎卣魇牵?有豐富的組織化的專門知識，并能有效地運(yùn)用于教學(xué)問題的解決。2高效率解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題3專家型教師關(guān)于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力、解決問題的方法既新穎又恰當(dāng)。二十九、作為一名合格的教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)：1教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。2教師的知識水平是教師從事教育工作的前提條件。3教師的教育觀念（1）教學(xué)效能感（2）教師控制點(diǎn)（3）對學(xué)生的控制（4）與工作壓力有關(guān)的信念4教師的教學(xué)監(jiān)控能力5教師的教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式。三十、教師的心理素質(zhì)有哪些：一教師的情感特征1師愛為核心的積極情感特征。2老師應(yīng)有的情操A教師的道德感B教師的理智感C教師的美感3老師的責(zé)任感A對社會(huì)的責(zé)任感B對學(xué)生的責(zé)任感二教師的意志品質(zhì)三教師的職業(yè)興趣四教師的智力與教育能力五成熟的自我意識六教師的人格特征七教師的教育信念三十一、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)既包括一般心理健康標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)老師職業(yè)的特殊性，包含1對教師角色的認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛教育工作。2有了和諧的人際關(guān)系。3能正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我。4具有教育獨(dú)創(chuàng)性。5在教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。三十二、教師心理健康問題的類型和成因一、教師心理健康問題的