幼兒教師考前輔導(第三講 學前教育原理)

幼兒園教師資格考前輔導保教知識與能力〔三〕學前教育原理本章考試的主要目標：學前教育理論知識和應用能力。

根本要求：掌握教育根本理論和學前教育根本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態(tài)，并能結合幼兒教育實踐問題進行分析。

本章考試題型為單項選擇題、簡答題和論述題。大綱要求；

理解教育的本質(zhì)、目的和作用

理解教育與政治、經(jīng)濟和人的開展的關系

能夠運用教育原理分析教育中的現(xiàn)實問題第一節(jié)教育的概述一、教育的本質(zhì)與作用

〔一〕教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。具有以下三方面特點：

第一，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象。

第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。

第三，在教育這種活動中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關系?！捕辰逃墓δ?/p>

1．個體開展功能和社會開展功能

教育的個體開展功能指教育對個體開展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能或固有功能。

教育的社會功能指教育對社會開展的影響和作用。教育作為社會結構的子系統(tǒng)，通過對人的培養(yǎng)進而影響社會的生存與開展。主要包括政治功能、經(jīng)濟功能和文化功能。2．正向功能與負向功能

教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體開展的積極影響和作用。

負向功能指阻礙社會進步和個體開展的消極影響和作用。3．顯性功能與隱性功能

顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結果。

隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預期性的功能。

顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能?！纠}.單項選擇題】

教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的〔〕。

A.管理活動B.社會活動

C.生物活動D.自然活動【答案】：B

【解析】：此題考查對教育本質(zhì)屬性的掌握。二、教育的目的

教育目的是指一個國家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求?！惨弧秤嘘P教育目的的理論

1．宗教本位論

主要觀點：主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。

代表人物：奧古斯丁、托馬斯．阿奎那2．社會本位論

主要觀點：從社會開展需要出發(fā)，注重教育的社會價值：主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；

代表人物：柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。3．個人本位論

主要觀點：強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律、滿足人的需要：注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人〞，開展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。

代表人物：盧梭、羅杰斯等。4．“教育無目的論〞

主要觀點：“教育的過程，除它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的〞。否認教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是在教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。

代表人物：杜威〔二〕我國的教育目的

1．新中國不同時期的教育目的

1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了?中華人民共和國憲法?，其中規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展〞。1985年，?中共中央關于教育體制改革的決定?指出：“教育要為我國的經(jīng)濟和社會開展培養(yǎng)各級各類合格人才，所有這些人才，都應該有思想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知識，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神。〞人們經(jīng)常把這一表述簡稱為“四有、兩愛、兩精神〞。1993年，中共中央、國務院印發(fā)的?中國教育改革和開展綱要?重申，“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面開展的建設者和接班人’的方針〞。1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了?中華人民共和國教育法?，規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人〞。新中國成立以來，黨和國家制定的各種文件中有關教育方針及其規(guī)定的教育目的，提法雖然不盡相同，但根本內(nèi)涵或根本精神是一致的。主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，它們都確定了我國教育的社會主義性質(zhì)，指明了教育培養(yǎng)人才、學校辦學的方向；

第二，它們都確定了教育培養(yǎng)的人所應具有的素

質(zhì)。這就是使受教育者在品德、智力、體力等方面得到全面開展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。2．現(xiàn)階段我國教育目的的根本精神

1999年6月，中共中央、國務院公布了?關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定?〔簡稱?決定?〕。這一表述表達了時代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的根本精神：

〔1〕要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一?！?〕要求學生在德、智、體等方面全面開展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧開展。

〔3〕適應時代要求，強調(diào)學生個性的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

〔4〕要求掌握根底知識和根本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣?！纠}.單項選擇題】我國教育目的的表述雖然有所不同，但都強調(diào)培養(yǎng)〔〕的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

A.素質(zhì)良好B.品德優(yōu)秀

C.知識淵博D.全面開展【答案】：D

【解析】：我國教育目的要求學生在德、智、體等方面全面開展。三、教育與政治經(jīng)濟的關系

教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關系。

一定的社會政治經(jīng)濟制度決定著教育，而教育又對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。〔一〕政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用

政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰效勞的問題，并非決定教育的一切。

具體來說，主要表達在以下幾方面：

1．政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權

2．政治經(jīng)濟制度決定著受教育權

3．政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容〔二〕教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用

教育對政治經(jīng)濟制度有積極的反作用。

1．教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才

首先，教育通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。

其次，教育通過促進個人社會化來為一定的政治經(jīng)濟制度效勞。

2．教育可以促進民主

3．教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量【例題.單項選擇題】

教育與政治經(jīng)濟制度是〔〕的關系。

A.各自獨立

B.支配與被支配

C.相互制約

D.約束與被約束【答案】：C

【解析】：教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關系。

一定的社會政治經(jīng)濟制度決定著教育，而教育又對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。四、教育與人的開展的關系

教育和人的開展是相互制約的關系：

一方面，教育在個體的身心開展過程中起主導作用；

另一方面，教育又要受個體身心開展規(guī)律的制約，個體的身心開展狀態(tài)是教育行為的依據(jù)?！惨弧橙说拈_展對教育的制約作用

個體身心開展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程．特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。人的身心開展包括兩個方面：

一是生理的開展，也稱為身體的開展。

個體身體的開展包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強兩個方面。機體的正常發(fā)育包括身體各個器官、各個系統(tǒng)的健康成長，它是個體體質(zhì)增強的條件和主要內(nèi)容，而體質(zhì)的增強又有助于機體的正常發(fā)育。二是心理的開展。指人的精神方面的開展。包括認知和意向兩個方面的開展。

人的生理開展和心理開展是緊密相連的，生理的開展是心理開展的物質(zhì)根底，心理的開展也影響著生理的開展。1．教育要適應個體開展的順序性和階段性

2．教育要適應個體開展的不平衡性

3．教育要適應個體開展的穩(wěn)定性和可變性

4．教育要適應個體開展的個別差異、因材施教

5．教育要適應個體開展的互補性．促進人的個性開展

〔二〕教育對人的開展的影響

1．學校教育在人的身心開展中起主導作用

原因：

〔1〕學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的開展方向?！?〕學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。

〔3〕學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生開展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向開展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。2．學校教育對個體開展的特殊功能

〔1〕學校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性標準，并通過各種教育活動促使學生到達標準的目標。

〔2〕學校教育具有加速個體開展的特殊功能。

〔3〕學校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響具有即時和延時的價值。

〔4〕學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能?！纠}.單項選擇題】

學校教育在人的身心開展中起〔〕作用。

A.主導

B.被動

C.輔助

D.引導【答案】：A

【解析】：學校教育在人的身心開展中起主導作用。因為，學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的開展方向；學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生開展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向開展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。大綱要求：

理解幼兒教育的性質(zhì)和意義

理解我國幼兒教育的目的和任務

理解幼兒園以游戲為根本活動的依據(jù)

理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性第二節(jié)幼兒教育幼兒教育是指托幼機構對幼兒施行的有目的、有方案、有組織的活動。

一、幼兒教育的性質(zhì)

〔一〕根底性

學前教育是根底教育的根底、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成局部。

〔二〕公益性

學前教育的公益性是指學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益。二、幼兒教育的意義

學前教育的意義是指學前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。

學前教育的根本意義是促進個體和社會的開展。〔一〕幼兒教育對個體開展的意義

學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧的開展。

〔二〕幼兒教育對社會開展的意義

學前教育對社會政治、經(jīng)濟、文化和社會穩(wěn)定等方面具有影響作用。學前教育關系著社會的穩(wěn)定與健康開展?！纠}.單項選擇題】“學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益〞，這表達了學前教育的〔〕。

A.全民性B.根底性

C.教育性D.公益性【答案】：D

【解析】：此題考查對學前教育的性質(zhì)“公益性和根底性〞的理解。三、幼兒園教育目標

幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。是全國各類型幼兒教育機構統(tǒng)一的指導思想。

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〞。幼兒園的目標具體表現(xiàn)為：

1．促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)開展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；

2．開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的根本能力，增強對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；3．萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)老實、自信、好問、友愛、勇敢、保護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；

4．培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

幼兒園教育目的大致結構教育目的幼兒園教育目標各個幼兒園的具體教育目標【例題.單項選擇題】〔〕是教育目的在幼兒教育階段的具體化。

A.幼兒園教育目標B.幼兒教育手段

C.幼兒教育啟蒙D.幼兒教育內(nèi)容【答案】：A

【解析】：此題考查對教育目的與幼兒教育目標關系的理解。四、幼兒教育的任務

幼兒教育的任務是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結合幼兒身心開展水平而提出的具體目標，它是教育目的在學前教育階段的具體表達。

幼兒教育的任務具體說來就是包括托兒所、幼兒園等教育機構的教育任務，這些教育任務都是由國家統(tǒng)一制定的，托兒所、幼兒園的教育任務是根本一致的，而在具體方面有所區(qū)別。〔一〕0～3歲早教機構的任務

托兒所一般收托兩個月至三歲的孩子。1981年，衛(wèi)生部幼教所就頒發(fā)了?三歲前小兒教養(yǎng)大綱?，提出幼兒所的保教總目標是“培養(yǎng)小兒在德智體美各方面得到開展，為造就體魄健壯、智力興旺、品德良好的社會主義新一代打下根底〞。〔二〕幼兒園的任務

幼兒園是對3～6、7歲的兒童進行保教和教育的機構。

1996年公布的?幼兒園工作規(guī)程?指出，幼兒園的任務之一是“實施保育和教育相結合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〞。其二是“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件〞。1．幼兒園對幼兒實施保育和教育

幼兒園通過對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展，來表達自身的社會價值，為社會主義建設效勞。2．幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構，負有為在園幼兒家長效勞的任務。3．幼兒園為提高根底教育的質(zhì)量打好根底

?規(guī)程?明確指出，幼兒教育是“根底教育的有機組成局部，是學校教育制度的根底階段〞。這就決定了它必須承擔著為學校教育打根底的任務。

?規(guī)程?第29條明確規(guī)定，“幼兒園與小學應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接〞。因此，做好幼小銜接工作，為幼兒入小學做好準備，以提高根底教育的質(zhì)量，是幼兒園的重要任務?！纠}.單項選擇題】我國幼兒園是對〔〕歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A．6

B．2

C．3D．4【答案】：C

【解析】：?幼兒園工作規(guī)程?第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是根底教育的有機組成局部，是學校教育制度的根底階段?！纠}.論述題】

幼兒園的主要任務?！敬鸢敢c】：

1．幼兒園對幼兒實施保育和教育

2．幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

3．幼兒園為提高根底教育的質(zhì)量打好根底

【解析】：此題考查對幼兒園主要任務的掌握。五、幼兒園以游戲為根本活動的依據(jù)

游戲是學習，是許多方式的學習中最為有效、最好的一種學習。

游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動。是學前兒童獲得知識的最有效手段?！惨弧秤螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒樱怯變荷畹闹饕獌?nèi)容

幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。

游戲化的活動并不是真正意義上的游戲。

〔二〕游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心開展的特點

〔三〕游戲是幼兒的自發(fā)學習

游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的學習主要方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。六、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性

幼兒的身心開展是遺傳因素與環(huán)境相互作用的結果，幼兒通過與所置身的環(huán)境中的人、事、物相互作用才能得到全面的開展。幼兒只有在與教育相適應的環(huán)境中才能得到良好地熏陶。

1989年公布的?幼兒園工作規(guī)程?中提出：必須創(chuàng)設與幼兒開展相適應的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的時機與條件，優(yōu)化整體教育的環(huán)境，對促進幼兒開展有著重要的作用。創(chuàng)設良好的教育環(huán)境是幼兒園的重要任務，也是促進幼兒全面開展的有效而重要的手段。幼兒園作為專門的教育機構，是幼兒學習、生活的重要場所，應該充分發(fā)揮其教育目的性、組織性、方案性、科學性強的優(yōu)勢。正如哈佛大學心理學家懷特斷言：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境〞。【例題·單項選擇題】1989年公布的?幼兒園工作規(guī)程?中提出：必須創(chuàng)設與幼兒開展相適應的〔〕，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的時機與條件。

A.教育環(huán)境B.游戲活動

C.幼兒課程D.教學方法【答案】：A

【解析】：幼兒的身心開展是遺傳因素與環(huán)境相互作用的結果。創(chuàng)設良好的教育環(huán)境是幼兒園的重要任務，也是促進幼兒全面開展的有效而重要的手段。大綱要求：

了解中外幼兒教育開展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結合幼兒教育的現(xiàn)實問題進行分析。第三節(jié)幼兒教育開展一、幼兒教育開展簡史

〔一〕幼兒教育的產(chǎn)生和開展

幼兒教育與人類社會一起產(chǎn)生和開展。

為了使人類社會能夠生存延續(xù)，人類必須實現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長的幼兒教育就隨之產(chǎn)生了。1.原始社會的幼兒教育

原始社會的生產(chǎn)力低下，沒有階級性。在原始社會時期，幼兒教育完全融合在生產(chǎn)和生活中，其主要任務是保證幼兒的存活。

教育沒有階級性，具有平等性。2.奴隸社會、封建社會的幼兒教育

教育的階級性、等級性出現(xiàn)。

出現(xiàn)了專門學校。只有統(tǒng)治階級的子女才有時機接受教育。

幼兒教育與學校教育的分期出現(xiàn)。

幼兒教育主要在家庭中分散進行。3.資本主義社會的幼兒教育

生產(chǎn)力極大開展，出現(xiàn)了獨立的幼教機構。

生產(chǎn)的社會化帶來了幼兒教育的社會化，幼兒教育機構首先在歐洲誕生。

幼兒社會教育機構是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。值得一提的是由英國空想社會主義者——歐文〔1711～1858〕創(chuàng)辦的“幼兒學校〞〔后改名為“性格形成學園〞〕。【例題.單項選擇題】

獨立的幼教機構出現(xiàn)在〔〕。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會【答案】：D

【解析】：在資本主義社會，生產(chǎn)力極大開展，生產(chǎn)的社會化帶來了幼兒教育的社會化，出現(xiàn)了獨立的幼教機構。幼兒社會教育機構是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。〔二〕幼兒教育機構的產(chǎn)生和開展

1.世界上第一個幼兒園的誕生

19世紀中葉，德國幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并在1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽為“幼兒園之父〞。在福祿貝爾的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——“恩物〞〔“神恩賜之物〞〕來學習，來得到體力、語言、認識、想象力、創(chuàng)造力等多方面的開展。

此后，幼兒園的名稱被全世界普遍采用，幼兒園迅速傳到歐洲其他國家和美國?！纠}·單項選擇題】世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構的創(chuàng)辦人是〔〕。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴【答案】：A

【解析】：19世紀中葉，德國幼兒教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并在1840年正式命名為幼兒園。他被世界譽為“幼兒園之父〞。2.幼兒教育機構的開展

20世紀以后，各國為了多出人才，早出人才，普遍重視幼兒教育。〔1〕國外幼兒教育機構的開展

①幼兒教育機構數(shù)量的增加

②幼兒教育機構多樣化

各派幼兒教育理論百花齊放，主張不同理論的幼兒園，如福祿貝爾式、蒙臺梭利式、皮亞杰式幼兒園等等紛紛出現(xiàn)。

③幼兒教育質(zhì)量不斷提高〔師資力量增強〕〔2〕我國幼教機構

①我國第一所幼兒園的誕生

1903年，我國自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。

當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點。

著名教育家陶行知先生對此進行了鋒利抨擊：當時的教育害了三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三是富貴病。②舊中國的幼兒園教育開展緩慢。

③新中國幼兒園教育的開展

a.歷史的轉(zhuǎn)折：1949年10月

b.曲折起伏的前進

c.幼兒教育在改革開放中騰飛〔1978年后〕

★突破方案經(jīng)濟的束縛，多形式、多渠道開展

★走上標準化、法制化軌道【例題·單項選擇題】〔〕年，我國自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。

A.1901B.1902

C.1903D.1904【答案】：C

【解析】：1903年，我國自己創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機構——湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園?！纠}·單項選擇題】認為半封建半殖民地的中國幼兒教育存在三大弊病：“外國病〞、“花錢病〞、“富貴病〞，提出幼兒教育應面向群眾的教育家是〔〕。

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：C

【解析】：舊中國的幼兒教育機構完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點。著名教育家陶行知先生對此進行了鋒利抨擊：當時的教育害了三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三是富貴病。二、著名教育家的學前教育思想

〔一〕夸美紐斯〔17世紀捷克教育家〕

1．人文主義兒童觀

人本主義者從人性論出發(fā)。反對束縛和壓抑兒童身心，主張為兒童提供身心開展的條件；并把兒童當作世界上最珍貴的寶物來加以贊美，把兒童看作是未來新社會的開拓者而寄予殷切期望。受這種思想的影響，夸美紐斯提出了與傳統(tǒng)的“原罪說〞完全不同的兒童觀，他把兒童比作上帝的種子，認為兒童是清白無罪的，是無價之寶。2．重視早期教育

夸美紐斯非常重視早期教育。他認為，一切都有賴于開端，早期教育是兒童以后教育的根底，抓好早期教育，可以防止兒童沾染不良習慣，預防人類的墮落。

3．遵循自然

夸美紐斯相信教育可以使種族更新，因此，兒童不管貧富貴賤都應接受教育。教育必須從幼年開始，而且應當適應自然?！捕潮R梭

法國著名的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家。代表作：?愛彌兒?

1．強調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)

2．強調(diào)教育應當尊重自然

3．教育的階段論教育的階段

盧梭根據(jù)兒童的開展將教育分為四個階段。

第一階段，0～2歲，以身體養(yǎng)護為主；

第二階段，2～12歲，注重體育、經(jīng)驗、感官的教育；

第三階段，12～15歲，注重知識的教育；

第四階段，15歲到成年，注重道德、宗教及情感的教育。在教育的第一階段，盧梭認為應以父親為教師，母親為保姆。教育的第一要事。就是注意兒童的健康。他反對在這一階段對兒童進行識字教育和道德教育。在教育的第二階段。盧梭認為應注意感官訓練。為了開展兒童的感覺，盧梭認為應當盡量給兒童以活動的時機，讓他們親自去接觸和研究周圍的一切事

物。這一時期不要直接對兒童進行理智教育，尤其不要強迫兒童閱讀書籍。

在盧梭看來，“讀書是幼年兒童的災難〞。關于行為的訓練。盧梭采用“自然后果的方法〞，兒童打破窗子，不妨就讓他受冷挨凍。4．提出“否認教育〞的觀點

盧梭認為對兒童特別是年幼兒童進行教育，其首要目的就是保護兒童善良的本性，他主張教育要與兒童天性的自然開展一致起來。他自稱這種教育為“否認教育〞。

但否認教育論并非不要教育。盧梭的否認教育論對后世學前教育根本觀念的建構也具有重要的意義?！踩撑崴固┞妪R

19世紀瑞士著名的民主主義教育家，是世界上第一個明確提出“教育心理學化〞口號的教育家。

代表作：?林哈德和葛篤德?等。

1．教育實踐活動

一生為貧民從事教育工作

致力于初等教育改革的探索

確立了“教育心理學化〞的思想2．提倡愛的教育

主張愛要與威嚴結合。

不能溺愛、縱容、放任，這是教育中的極大禍害。

3．提出要素教育理論

裴斯泰洛奇提倡要素教育。他認為教學應從教學的根本要素開始，使教學過程心理化。

把數(shù)目、形狀和語言確定為教學的根本要素?！菜摹掣５撠悹枴驳聡?，1782～1852〕

19世紀中葉，福祿貝爾——

1.創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園；

2.明確提出了幼兒園的任務是通過直觀的方法來培養(yǎng)兒童；

3.創(chuàng)制了“恩物〞；

4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。幼兒教育理論形成了獨立的體系，幼兒園教育也成為教育中的一個獨立的領域。

5.強調(diào)作業(yè)的重要性福祿貝爾幼兒教育理論的主要觀點：

說明幼兒自我開展的原理

幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干預的教育方法對幼兒的開展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。提出游戲理論：強調(diào)游戲在幼兒園中的地位和作用。

福祿貝爾是第一個說明游戲教育價值的人。他認為幼兒時通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的，他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁耖_展、智慧開展有重要意義。

在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——“恩物〞來學習，來得到體力、語言、認識、想象力、創(chuàng)造力等多方面的開展。協(xié)調(diào)原理

應該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結合，協(xié)調(diào)一致。

親子教育

他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會〞，后來還專門寫了一本?母親之歌與愛撫之歌?【例題·簡答題】

簡述福祿貝爾對幼兒教育的奉獻。

【答案要點】：

1.創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園；

2.明確提出了幼兒園的任務是通過直觀的方法來培養(yǎng)兒童；

3.創(chuàng)制了“恩物〞；

4.創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。

5.強調(diào)作業(yè)的重要性

【解析】：此題考查對福祿貝爾幼兒教育實踐及奉獻的掌握。

〔五〕杜威〔美國〕

代表作：?我的教育信條?、?兒童與課程?、?學校與社會?

1．提倡以兒童為中心

2．教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造

3．提出以經(jīng)驗為根底的課程，強調(diào)“做中學〞〔六〕蒙臺梭利〔1870～1952〕

蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家〞。她進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童〞的教育實驗，被譽為20世紀初的“幼兒園改革家〞。以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教學法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論的要點：

1．推崇遺傳，重視引導兒童的自發(fā)沖動

幼兒自我學習的法那么：每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法那么的生物體，都有各自不同的需要和開展進程表。

2．提出教育必須與兒童開展的敏感期相吻合

3．注重感官教育

4．通過“工作〞，使自由與紀律相協(xié)調(diào),即幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原那么5．保護信任兒童．細心觀察和機智、及時地指導兒童

教師的作用：教師是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者。

6．提供有準備的環(huán)境

重視教育環(huán)境的作用：一個有準備的環(huán)境是關鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。

良好學習環(huán)境的特點：

①自由開展②有秩序③生氣勃勃④愉快對蒙臺梭利教育理論的批評：偏重智能而較無視幼兒情感的陶冶，脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板。

蒙臺梭利教育理論的奉獻：重視幼兒身心開展特點、重視幼兒的自主性和自我學習、重視環(huán)境的作用和教師作用?！纠}·單項選擇題】〔〕提出良好學習環(huán)境的特點是：自由開展、有秩序、生氣勃勃、愉快。

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：B

【解析】：蒙臺梭利非常重視教育環(huán)境的作用，主張要為幼兒提供有準備的良好學習環(huán)境?！纠}·論述題】

試述蒙臺梭利教育理論的主要觀點。

【答案要點】：

1．推崇遺傳，重視引導兒童的自發(fā)沖動

2．提出教育必須與兒童開展的敏感期相吻合

3．注重感官教育

4．通過“工作〞，使自由與紀律相協(xié)調(diào)

5．保護信任兒童．細心觀察和機智、及時地指導兒童

6．提供有準備的環(huán)境

【解析】：此題考查對蒙臺梭利教育觀的掌握?！财摺程招兄?891～1946〕

我國偉大的人民教育家。在教育救國的思想影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、群眾教育，為我國教育做出了重大奉獻。

提出生活教育理論

1．農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者

2．重視幼兒教育

3．生活是教育的中心4．教學做合一的教育方法

5．解放兒童的創(chuàng)造力

具體包括五個方面：解放兒童的——

①頭腦；

②雙手；

③嘴

④空間；

⑤時間。

【例題·單項選擇題】〔〕提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：C

【解析】：此題考查對陶行知教育觀點的掌握。〔八〕陳鶴琴〔1892～1982〕

陳鶴琴先生〔我國著名的兒童教育家〕于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育〞理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育師資培訓事業(yè)做出了不可磨滅的奉獻〔實踐〕。他還開創(chuàng)了我國兒童心理的科研工作。1．反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育

2．反對死教育，提倡活教育

〔1〕教育觀：尊重幼兒的自主性。

〔2〕教育目標：育人，培養(yǎng)身體健康、能建設、能創(chuàng)造、能合作、能效勞的“現(xiàn)代中國人〞。

〔3〕教育方法：實現(xiàn)活教育目標的教育方法，“做中教，做中學〞。

〔4〕教育內(nèi)容：以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做〞的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。

〔5〕教育原那么：陳鶴琴先生提出的活教育的17條原那么，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想〞等等，表達了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原那么的根底。3．幼兒園課程理論

〔1〕課程的中心

反對幼兒園課程脫離實際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境——自然的環(huán)境、社會的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。〔2〕課程的結構

“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。〞雖然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一局部，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動〞。〔3〕課程的實施

強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心開展特點和社會開展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法〞；主張游戲式的教學。4．重視幼兒園與家庭的合作

陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒?！纠}·單項選擇題】〔〕把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，稱為“五指活動〞

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：D

【解析】：這是陳鶴琴的重要教育觀點。〔九〕張雪門

著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人。

代表作：?幼兒教育新論?、?中國幼稚園課程研究?等。1．幼稚園行為課程的組織

他認為幼稚園課程的組織有自己的特點和要求，其特點有三：

第一，“幼稚生對于自然界和人世界沒有清楚的界限，他看宇宙問一切的一切，都是整個兒的〞。所以編制課程時如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反響。第二，編制課程時，應兼顧社會和個體兩方面的需求。

第三，“幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經(jīng)驗〞。雖然這種經(jīng)驗不如傳授式的經(jīng)濟和整齊，但對于幼兒來說，卻有重大意義。2．幼稚園行為課程的教學方法

張雪門指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設計為過程。

行為課程的教學方法是采取單元教學，因此它一般是先根據(jù)幼兒的學習動機，決定其學習目的，再根據(jù)目的估量行為的內(nèi)容。行為課程的內(nèi)容：

包括幼兒的工作、游戲、音樂、故事、兒歌，以及常識等學科的教材。

實施時那么應徹底打破各學科的界限。在活動進行中，教師應在各科教材中選擇與學習單元有關的材料并加以運用，適當配合幼兒實際行為的開展，使各科教材自然地融會在幼兒生活中，力求做到從生活中來，從生活中開展。也從生活中結束。3．論幼稚師范的見習和實習

注意實踐，提出一開始就從“騎馬者應從馬背上學〞根本指導思想，把見習和實習放在突出的重要地位。

張雪門的幼稚園行為課程理論的根本思想：“生活即教育〞、“行為即課程〞。強調(diào)通過兒童的實際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗；

要求根據(jù)兒童的能力、興趣和需要組織教學，

主張采取單元設計的方法，打破各種學科的界限。

這種課程理論，學前兒童的教育來說有非常明顯的積極意義?！纠}.單項選擇題】著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人是〔〕。

A.陳鶴琴B.張雪門

C.陶行知D.陳鶴琴【答案】：B

【解析】：張雪門提出了行為課程理論。對以下幾位教育家的教育理論要特別予以關注：

蒙臺梭利：被譽為20世紀初的“幼兒園改革家〞

福祿貝爾：“幼兒園之父〞

陳鶴琴：我國著名的兒童教育家，創(chuàng)立了“活教育〞理論

陶行知：人民教育家，創(chuàng)立了生活教育理論和

教、學、做合一的教育方法。

張雪門：行為課程理論大綱要求：

理解學前教育的根本原那么

理解幼兒園教育的根本特點

能對教育實踐中的問題進行分析第四節(jié)學前教育的原那么與特點一、學前教育的原那么

學前教育的原那么是教師在向兒童進行教育時必須遵循的根本要求。

這些要求是根據(jù)學前教育目標、任務和兒童身心開展的特點，并在總結了長期的學前教育實踐經(jīng)驗的根底上提出來的。學前教育原那么應始終貫穿于學前教育工作的全過程。學前教育原那么包括兩局部：

一局部是教育的一般原那么，是學前教育機構、小學、中學教師均應遵循的，它反映了對所有教育者的一般要求：

另一局部是學前教育的特殊原那么，是根據(jù)學前教育的特點提出來的．是學前教育對教師的特殊要求?！惨弧辰逃囊话阍敲?/p>

1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原那么

沒有對兒童的尊重，就談不上真正的教育。

〔1〕尊重兒童的人格尊嚴

〔2〕保障兒童的合法權益

兒童的特殊的權利：生存權\受教育權\受撫養(yǎng)權\開展權2．開展適宜性原那么

學前教育的出發(fā)點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧開展。促進每一個兒童在現(xiàn)有的水平根底上獲得充分的最大限度的開展。

維果茨基：要找準每個孩子的“最近開展區(qū)〞，使每個孩子通過教學活動都能在原有的根底上有所提高，即“跳一跳，摘個桃〞。

遵循開展適宜性原那么包含幾層含義：

〔1〕教育設計、組織、實施既符合兒童的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠開展。

〔2〕教育設計、組織、實施既適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；教育活動內(nèi)容的安排與要求、活動過程的推進應循序漸進?！?〕教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面全面開展。每一個方面的開展也應該是全面的、整體的開展，包括情緒、情感、良好習慣、智能、技能、創(chuàng)造性的開展等，不能偏廢任何一個方面，

〔4〕為每個兒童著想，關注個體差異。3．目標性原那么

教育目標的最終實現(xiàn)，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿?！?〕把握目標的方向性和指導性

教育目標分為總體教育目標、階段教育目標、各領域科目的教育目標、有具體的教育活動目標。

總體目標是具有方向性和指導性；階段目標承上啟下；每一次教育活動的具體目標，那么是實現(xiàn)總體目標的根本單位。

〔2〕注重教育目標實施過程的動態(tài)管理

要求教師不僅注重根本目標的達成度，更要注重針對本班兒童的開展情況，及時調(diào)整目標或生成新的目標，形成以兒童開展為本的目標實施的動態(tài)過程。4．主體性原那么

兒童是學習的主體。

發(fā)揮主體性原那么，要尊重兒童人格、尊重兒童需要、激發(fā)兒童的主動性。

〔1〕準確把握兒童開展的特點和現(xiàn)狀

為兒童提供主動學習的時機

〔2〕在活動之前還要善于激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機5．科學性、思想性原那么

〔1〕教育內(nèi)容應是健康、科學的

〔2〕教育要從實際出發(fā)，對兒童健康開展有利

〔3〕教育設計和實施要科學、正確6．充分開掘教育資源，堅持開放辦學的原那么

〔1〕與家長合作共育

〔2〕開門辦學，與社區(qū)合作

〔3〕學前教育機構、家庭、社區(qū)一致的教育7．整合性原那么

整合性原那么是指將學前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體健全和諧的開展．綜合化地整合課程的各要素。實施教育貫徹整合性原那么應注意以下幾點：

〔1〕活動目標的整合，活動教育的主要目標應是整個人的開展。

〔2〕活動內(nèi)容的整合

〔3〕教育資源的整合

〔4〕活動形式和活動過程的整合【例題.單項選擇題】我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合〔〕。

A．主體性原那么

B．開展適宜性原那么

C．目標性原那么D．整合性原那么【答案】：B

【解析】：課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合開展適宜性原那么?！捕硨W前教育的特殊原那么

1．保教合一的原那么

〔1〕保育和教育是學前教育機構兩大方面的工作

〔2〕保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的2.以游戲為根本活動的原那么

根本活動是指在人生的某個階段，其出現(xiàn)頻率最高，對人的生存開展最有價值、最適合那一年齡階段的活動。

〔1〕游戲是兒童最好的一種學習方式

〔2〕游戲是內(nèi)容和形式的結合3．教育的活動性和直觀性原那么

學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。〔1〕教育的活動性

①以活動為中介，通過各種活動促進兒童的開展

②教育活動的多樣性

〔2〕教育的直觀性

①教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心開展水平，運用各種形式的直觀教學手段。

②教師通過演示、示范、運用范例、聲情并茂的教學語言等直觀教學手段，幫助兒童理解教學內(nèi)容。

③通過具體可見或可操作的活動，使兒童比較容易直觀形象地理解所學的內(nèi)容，更快地獲得各種知識經(jīng)驗。4．生活化和一日活動整體性的原那么

由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化，并發(fā)揮一日活動的整體功能。

〔1〕教育生活化

生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領域。

〔2〕生活教育化

是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童開展?！?〕發(fā)揮一日活動整體功能

學前教育機構一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。

它包括由教師組織的活動〔如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等〕和幼兒的自主自由活動〔如自由游戲、區(qū)角自由活動等〕。

①一日活動中的各種活動不可偏廢

②各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體【例題·簡答題】

學前教育的特殊原那么有哪些？

【答案要點】：

1.保教結合的原那么

2.以游戲為根本活動的原那么

3.教育的活動性和活動的多樣性原那么

4.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原那么【解析】：此題考查的是對學前教育的特殊原那么的理解和掌握。學前教育的特殊原那么是搞好學前工作的根本要求，必須遵循?！纠}.單項選擇題】在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，開展智力的惟一途徑，不注意利用幼兒園工作各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了〔〕。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原那么

B．以游戲為根本活動的原那么

C．尊重兒童原那么

D．目標性原那么【答案】：A

【解析】：幼兒教師應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。二、學前教育的根本特點

〔一〕學前教育的非義務性

〔二〕學前教育保教結合

對學齡前兒童的教育要特別強調(diào)保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。

〔三〕學前教育的啟蒙性

〔四〕學前教育的直接經(jīng)驗性大綱要求：

理解幼兒園班級管理的目的和意義。

第五節(jié)幼兒園班級管理一、學前班級管理意義

學前教育機構班級管理是學前教育機構管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心開展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物、時間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實現(xiàn)國家規(guī)定的學前教育目標而進行的保教組織管理活動。二、幼兒園班級管理目的

幼兒園班級管理的總目的在于實現(xiàn)我國幼兒園教育的目標：“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展〞。

學前教育機構班級管理的主要內(nèi)容是生活管理、教育管理及其他方面的管理。幼兒園班級管理目的的實現(xiàn)表達在三個方面?！惨弧成罟δ?/p>

有序、合理的安排兒童一日生活。對于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動效率，促進兒童開展有重要意義?！捕辰逃δ?/p>

班級是開展集體教育的組織保證。通過對活動的精心組織與籌劃，保證了教育活動的系統(tǒng)性和循序漸進性，有利于提高教育活動質(zhì)量和效率，全面實現(xiàn)學前教育的教育目標。

〔三〕社會效勞功能

?規(guī)程?指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件〞。學前教育機構班級實現(xiàn)著為家長效勞的社會功能?！菜摹秤變喊嗉壒芾淼姆椒?/p>

〔1〕規(guī)那么引導法

規(guī)那么引導法是學前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。

規(guī)那么是兒童之間、兒童與老師、兒童與環(huán)境、兒童與材料之間互動的關系準那么。

規(guī)那么引導就是用簡單易行的規(guī)那么引導兒童行為，使其與集體活動要求保持一致，確保兒童自身平安和他人平安，保證活動秩序的方法。〔2〕情感溝通法

情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進兒童產(chǎn)生積極行為的方法。

〔3〕互動指導法

互動指導就是通過促進兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導兒童主動、積極、有效地與人交往，實現(xiàn)教育目標的方法?！?〕典范鼓勵法

典范鼓勵法是指通過樹立典范并引導兒童學習典范以標準幼兒的行為，到達管理的目的的方法。

〔5〕目標指引法

目標引導法指教師從兒童行為的預期結果出發(fā)，制定行為目標，引導兒童識別行為正誤，標準兒童積極行為方式的一種管理方法。大綱要求：

掌握?幼兒園教育指導綱要〔試行〕?在幼兒園教育活動的目標、內(nèi)容、實施和評價上的根本觀點和要求。

了解我國幼兒教育的改革動態(tài)與開展趨勢。第六節(jié)?幼兒園班級教育指導綱要〔試行〕?新?綱要?是遵循我國憲法和教育根本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和?規(guī)程?而制定的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導的單行法規(guī)文件。

?綱要?遵循?規(guī)程?的精神，從幼兒園教育的根本理念、根本原理、根本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的根本內(nèi)容范疇、目標以及根本的實踐標準和要求。

一、新?綱要?的意義

〔一〕知識觀方面的意義

強調(diào)了知識的動態(tài)性和過程性，是學習者在與環(huán)境相互作用的過程中開展而得來的：

肯定了知識的主觀性、個人性和相對性

強調(diào)實踐本身——“做〞的能力也是知識

強調(diào)了知識的整體性、綜合性〔二〕在對待兒童的開展觀問題上的意義

新?綱要?滲透了終身教育的根本指導思想。明確指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學校教育和終身教育的奠基階段〞。

新?綱要?把孩子終身受益放在首位，既強調(diào)對學生智力因素〔感知觀察力、記憶力、想象力和思維的培養(yǎng)，又重視對兒童非智力因素〔情感、意志、興趣、信念、世界觀等〕的培養(yǎng)。二、新?綱要?簡析

新?綱要?從結構來看，由四個局部組成，即總那么、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價。

〔一〕總那么

總那么共有五條。它規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)。新?綱要?明確指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學校教育和終身教育的奠基階段〞，幼兒園教育的根本任務是為幼兒一生的開展打好根底。它要求幼兒園在對幼兒的教育中，應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件，反映了倡導辦開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程的理念。它要求幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，突出了生活與環(huán)境對幼兒成長的影響作用。

它規(guī)定在幼兒園教育過程中，應當尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學習特點，以游戲為根本活動。保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的開展。表達出幼兒教育必須遵循的根本規(guī)律和內(nèi)部原那么?！纠}.單項選擇題】幼兒園教育的根本任務是為幼兒一生的開展打好根底，所有它是是我國學校教育和終身教育的〔〕階段。

A.提高B.奠基

C.開展D.促進【答案】：B

【解析】：新?綱要?總那么規(guī)定了我國幼兒園教育的性質(zhì)，明確指出：“幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學校教育和終身教育的奠基階段〞。

〔二〕教育內(nèi)容與要求

在新?綱要?的第二局部教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學習的范疇按學習領域相對劃分為廣闊教師所熟悉的健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，并同時強調(diào)了“各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的開展〞。

新?綱要?在對每一領域進行闡述時，分成“目標〞、“內(nèi)容與要求〞和“指導要點〞三局部。各局部功能各有側重。1.教育目標

在教育目標方面，新?綱要?重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實施中重視幼兒為主體的探索性學習。使用諸如“體驗〞、“感受〞、“喜歡〞、“樂意〞

等詞匯，說明該領域要到達什么目的和它主要的價值取向。所有領域的目標既比較集中地表達了該領域特有的價值，也共同表達了新?綱要?的根本精神。著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的根底和能力。2.“內(nèi)容與要求〞

此局部說明為實現(xiàn)教育目標，教師應該做什么。該怎樣做、用什么內(nèi)容做。

在教育內(nèi)容方面，新?綱要?吸收了建構主義和現(xiàn)代認知心理學的成果。強調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構性、過程性。在其教育內(nèi)容與要求，不再把知識列為一大堆靜態(tài)的、脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西，而是視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構的過程。新?綱要?強調(diào)幼兒的主動學習，改革教學方式，要求教師“各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中〞，要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境3.“指導要點〞，

一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式也會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教與學的效果。

二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。〔三〕組織與實施

明確了幼兒教師的角色定位，是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要求教師尊重幼兒權利、開展規(guī)律、特點、水平、個體差異；教師要以關心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，盡力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。它尊重教師的創(chuàng)造，強調(diào)教育性、互動性、開放性、針對性和靈活性。要求教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，在游戲和偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在活動中關注幼兒的表現(xiàn)和反響。找出幼兒的需要，及時以適當?shù)姆绞浇o予答復，使幼兒在互動中學習。要求教師應科學合理地安排和組織幼兒的一日活動，建立良好的常規(guī)要求，逐步引導幼兒學會自我管理。

要求教師爭取家長的理解、支持和主動參與并充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，促進幼兒身心全面和諧的開展。要