12 古詩三首 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

12古詩三首一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)12古詩三首教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等5個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀、背誦并默寫課文，理解詩句的意思。

2.體會(huì)本詩表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蹦銜?huì)背多少首詩呢和大家分享你最喜歡的那首詩吧！

2.讓我們齊背這幾首詩吧！(播放圖片)

3.今天老師要與大家共同來學(xué)習(xí)新的古詩——《古詩三首》。(板書課題)

二、漫游古詩王國第一站：字詞站

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩。

【出示“自己學(xué)、互相學(xué)”內(nèi)容】

自己學(xué)：自由朗讀詩句，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通

讀順，嘗試劃分節(jié)奏。

互相學(xué)：同桌互相讀給對(duì)方聽，共同解決讀音和節(jié)奏問題。

2.教師指名朗讀，相機(jī)正音。

3.交流識(shí)字方法：

通過熟字減偏旁識(shí)字：奶----乃該----亥

通過熟字換偏旁識(shí)字：待——恃狗——拘

4.指導(dǎo)書寫?！境鍪?個(gè)生字】

(1)著重分析指導(dǎo)“祭、熏、亥、恃”。

指名說說哪個(gè)字需要提醒大家注意字形。(“祭”左上部分的橫撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的兩橫要適當(dāng)收縮，避讓上邊的橫撇和捺。“熏”上半部分橫畫較多，其中第二筆橫最長(zhǎng)，與下半部分的四點(diǎn)底寬度相當(dāng)，整個(gè)字中間只有一筆豎，不要寫成“千、黑”兩部分。)

(2)教師示范書寫。

(3)生練寫。

(4)小組內(nèi)展示并品析。在黑板上田字格中示范。

三、漫游古詩王國第二站：意思關(guān)

1.一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。(板書：陸游)他的遺囑發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。(板書：示兒)

2.自由讀古詩，根據(jù)旁邊注釋，理解古詩大體意思。

3.小組內(nèi)交流詩句意思。

4.了解作者及背景。

(1)詩人陸游在臨終之前最遺憾的是什么

預(yù)設(shè)：不見九州同。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

(2)他交代兒子在家祭時(shí)一定要告訴他的消息是什么

預(yù)設(shè)：王師北定中原。

(3)教師小結(jié)：要想理解一首詩，一定要了解作者，了解寫作背景，讓我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時(shí)詩人生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代。

①[資料出示]陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋愛國詩人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，陸游因主張抗金而被免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金軍占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開封)，次年，金人把北宋的兩個(gè)皇帝----太上皇宋徽宗和當(dāng)朝皇帝宋欽宗捕去，北宋亡國。宋欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋朝廷偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土，從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游85歲去世時(shí)，南宋也沒有恢復(fù)對(duì)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。

5.理解詩意。

(1)“示兒”是什么意思“示”，告訴，告知?！笆緝骸?，給兒子看。

(2)結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

(3)理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。

①教師范讀。(讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀)

②教師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都一了百了。

③學(xué)生齊讀。

(4)你能從這首詩中體會(huì)到陸游此時(shí)此刻的心情嗎用詩中的詞形容就是——悲。(板書：悲)他一心報(bào)國，但直到他85歲去世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎

四、漫游古詩王國第三站：情感關(guān)

1.引導(dǎo)：詩人一輩子都立志報(bào)國，臨終前仍然想到祖國未統(tǒng)一，所以他囑咐兒子等到祖國統(tǒng)一了，在家祭的時(shí)候別忘了告訴他，可以知道這是一種怎樣的情感

2.生回答，教師板書：至死不渝的愛國情。

五、布置作業(yè)

1.背誦默寫《示兒》。

2.搜集陸游的其他愛國詩篇。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了陸游至死不渝的愛國情懷，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)詩詞王國，去感受詩人不一樣的情懷。

一、漫游古詩王國第四站：運(yùn)用關(guān)

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。

2.學(xué)習(xí)《題臨安邸》。

(1)引導(dǎo)：在《示兒》中，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他沒盼到，當(dāng)朝統(tǒng)治者們都干什么去了呢宋朝詩人林升(板書：林升)寫下了《題臨安邸》這樣一首詩。

(2)【出示“自己學(xué)、互相學(xué)”內(nèi)容】

自己學(xué)：自由朗讀《題臨安邸》，課題是什么意思結(jié)合注釋來理解古詩大體意思。

互相學(xué)：小組之間交流學(xué)習(xí)感悟，共同理解古詩的意思。

(3)交流題目意思。

預(yù)設(shè)：“題”指寫，“邸”指旅店，題目意思是寫在

臨安旅店的詩。

(4)討論：詩人林升在臨安城看到了些什么聽到了些什么又想到了什么

①小組內(nèi)討論。

②交流。誰能用自己的話說說這首詩的意思

預(yù)設(shè)：

看到：山外有青山，樓外有樓。

聽到：西湖的歌舞。

想到：溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。

(5)本詩表達(dá)了詩人怎樣的情感

①你從“幾時(shí)休”中體會(huì)到詩人怎樣的心情

②生充分討論、交流。

③師隨機(jī)引導(dǎo)。

④你們還體會(huì)到了什么

預(yù)設(shè)：憤怒。

⑤交流：“西湖歌舞幾時(shí)休”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)

⑥預(yù)設(shè)：紙醉金迷、不思進(jìn)取……

⑦討論：“暖風(fēng)熏得游人醉”中的“暖風(fēng)”指什么僅僅指自然界的春風(fēng)嗎這里的“游人”是些什么人詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?/p>

⑧指名回答。

⑨教師小結(jié)：“暖風(fēng)”不僅指自然界的春風(fēng)，也指權(quán)貴們的奢靡之風(fēng)?！坝稳恕敝改线w的北宋官員們，這里是諷刺的寫法。透過這個(gè)“醉”字，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一群達(dá)官貴人邊飲酒邊欣賞舞蹈的情景。在這些權(quán)貴們的眼中，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。這群當(dāng)朝統(tǒng)治者真是令人失望，祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢讓我們帶著悲痛、帶著失望一起來讀讀這首詩。

3.學(xué)習(xí)《己亥雜詩》。

(1)學(xué)習(xí)本詩的寫作背景：這一年，正是鴉片戰(zhàn)

爭(zhēng)開始的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的清政府行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩?！凹汉ァ敝讣汉ツ?1839)，這首詩是315首詩其中的一首。(教師出示PPT)

(2)學(xué)習(xí)詩句意思。

①講解：“九州生氣恃風(fēng)雷”中的“生氣”真的是指中國“發(fā)脾氣”嗎“萬馬齊喑”指的是什么你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面

②小組內(nèi)進(jìn)行交流。

③指名回答。

④教師小結(jié)：在這里用“朝氣蓬勃的局面”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

萬馬奔騰，萬馬齊鳴的畫面是多么令人振奮，此刻舉國上下卻死氣沉沉，詩中的萬馬并不是所有的馬，而是指大清的皇帝、官員、平民等。當(dāng)英法聯(lián)軍打進(jìn)北京時(shí)，皇帝居然帶領(lǐng)大臣、王公貴族逃之夭夭，此時(shí)此刻，你能用哪個(gè)詞語表示你的心情呢

⑤預(yù)設(shè)：憤恨、悲哀。

⑥過渡：所以詩人勸說當(dāng)朝統(tǒng)治者——重抖擻、降人才。

⑦講解：“不拘一格”是什么意思在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎

⑧小結(jié)：清朝用死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想，這“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

(3)深入詩意，理解詩情。

這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

二、漫游古詩王國第五站：拓展關(guān)

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么請(qǐng)你寫下來吧。

板書設(shè)計(jì)

12古詩三首

教學(xué)反思

雖然《古詩三首》較為簡(jiǎn)短、朗朗上口，學(xué)生閱讀興趣較濃，但是對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，理解古詩的意思并不容易。因此教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生根據(jù)注