借助智慧課堂優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選借助智慧課堂，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)2.0的推廣，教育進(jìn)入“智慧化”時(shí)代。智慧課堂對(duì)推動(dòng)信息慧+數(shù)據(jù)”的智能化，個(gè)性化的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：智慧課堂，小學(xué)英語(yǔ)，優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題分析以及借助智慧課堂優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略方面，淺談拙見。一．智慧課堂優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義2022版義務(wù)階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出“‘教學(xué)評(píng)’一體化，堅(jiān)持‘以評(píng)促學(xué)、至關(guān)重要。所謂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，即以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。在信息技術(shù)造福學(xué)科教學(xué)的背景下，如何運(yùn)構(gòu)建出智能、高效的新型小學(xué)英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、立體化、智能1.以評(píng)促教，優(yōu)化教師的“教”基于智慧課堂“云臺(tái)端”運(yùn)行體系,教師通過(guò)“教師端”查看學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋的數(shù)據(jù)，分析學(xué)情，做到精準(zhǔn)施教。例如在執(zhí)教智慧課堂課例Unit4Atthefarmstorytime時(shí),在While-reading環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生聽讀故事，并完成“魚骨思維導(dǎo)圖”任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題鏈“Whoarethey?Wherearethey?Whatcantheysee?Whatdothey時(shí)給予評(píng)價(jià)—線上點(diǎn)贊（givea12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的積極性。2.以評(píng)促學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”以自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)。例如執(zhí)教智慧課堂課例Unit4Atthefarmstorytime時(shí)，Post-reading環(huán)節(jié)，教師把讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，各個(gè)小組給出不同的活動(dòng)方案，有的認(rèn)為“Retellthestory(復(fù)述故事)”，有的認(rèn)為“Roleplaythestory(角色扮演故事)”。各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工明確，協(xié)作呈現(xiàn)完美的讀后活動(dòng)。最后教師運(yùn)用“抽選”功能，抽出兩組學(xué)生上前retell或roleplay。整評(píng)價(jià)與反饋的反思者。學(xué)生通過(guò)不斷的探究、摸索、反思，逐步提高自身的語(yǔ)言知識(shí)，能力素養(yǎng)以及批判的思維品質(zhì)。二．智慧課堂優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)1.基于“云臺(tái)端”突破時(shí)間、空間局限學(xué)活動(dòng)。2.立體交互評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交流傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)模式，多數(shù)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，難以兼顧學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)。但是，智慧課堂突破時(shí)間、空間局限，可同步實(shí)現(xiàn)自評(píng)、師評(píng)、While-reading發(fā)起“線上投票、點(diǎn)贊”活動(dòng)，基于智慧課堂系統(tǒng)，方便收集學(xué)生線上投票數(shù)據(jù)，形成及時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。3.基于數(shù)據(jù)收集，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選運(yùn)用智能化的教學(xué)手段，收集學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，因人而異制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。智慧課堂的出現(xiàn)，通過(guò)“云臺(tái)端”連接教師空間與學(xué)生空間，掌握具體學(xué)情，因材施教。三．傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題分析傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題突出：評(píng)價(jià)方式單調(diào)，缺乏多樣性；評(píng)價(jià)角度狹隘，缺乏多維度；評(píng)價(jià)主體單一，缺乏多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向，缺乏過(guò)程性。1.評(píng)價(jià)方式單調(diào)，缺乏多樣性一枯燥的評(píng)價(jià)方式，久而久之，學(xué)生十分抗拒，導(dǎo)致課堂氛圍消沉，教學(xué)效果低。2.評(píng)價(jià)角度狹隘，缺乏多維度知識(shí)和能力，容易忽略評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)，文化意識(shí)，以及學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)步。積極的終身學(xué)習(xí)態(tài)度。3.評(píng)價(jià)主體單一，缺乏多元化的發(fā)展。4.評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向，缺乏過(guò)程性傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向，缺乏過(guò)程性。教師多關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)言知32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能動(dòng)性，認(rèn)為努力和不努力的結(jié)果一樣，不如選擇躺平。四．借助智慧課堂，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略1.借助智慧課堂，助力多樣性的評(píng)價(jià)方式（Givea多樣性的評(píng)價(jià)方式，實(shí)時(shí)且高效，學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)便于儲(chǔ)存查找，生成學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案，更利于學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。2.借助智慧課堂，促進(jìn)多維的評(píng)價(jià)角度傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)維度單一，僅限于語(yǔ)言知識(shí)與技能，忽略了學(xué)生思維品質(zhì)、中獲得的思辨品質(zhì)、文化視野、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。而借助智慧課堂教學(xué)環(huán)境，PEP版四年級(jí)（上）Unit4AtthefarmPartCstorytime時(shí)，借助智慧課堂“云臺(tái)端”，筆者不僅While-reading圖，拍照上傳，教師隨機(jī)投屏4位學(xué)生的任務(wù)單，同時(shí)展開線上教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，這種立體互動(dòng)式的師生評(píng)價(jià)，關(guān)注師生愉快的教與學(xué)情感體驗(yàn)。3.借助智慧課堂，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)主體202242022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選打破以教師為主體的單一評(píng)價(jià)局面。這里筆者倡導(dǎo)開展以教師，學(xué)生，家長(zhǎng)及專家為主體的多元化評(píng)價(jià)。而智慧課堂的投入使用，實(shí)現(xiàn)了多元化線上教學(xué)主體評(píng)價(jià)，可同時(shí)兼顧師評(píng)，自評(píng)，互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，專家評(píng)。例如上述課例中，在Post-reading環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生線上主觀評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開自評(píng)，學(xué)生平板會(huì)智能化生成大家或許會(huì)感到很難實(shí)現(xiàn)。但是智慧課堂，它能突破空間的局限，專家通過(guò)學(xué)生提交的任務(wù)單，即可線上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種借助智慧課堂，實(shí)施的多元化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，高效且快捷。4.借助智慧課堂，助力過(guò)程性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)，與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并且獲得自我效能感和樂趣。例如執(zhí)教智慧課堂教學(xué)課例Unit4Atthefarm時(shí)，筆者運(yùn)用希沃白板5里的“課堂活動(dòng)”模板，把本課時(shí)所學(xué)的名詞單復(fù)數(shù)“cow/cows/sheep/hen/hens”以PK學(xué)的過(guò)程中。活動(dòng)后，學(xué)生通過(guò)平板反饋PK結(jié)果到教師端，智能化的平臺(tái)能夠記錄并儲(chǔ)存學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的痕跡，助力教師評(píng)價(jià)學(xué)生參與、努力學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。筆者通過(guò)借助智慧課堂，打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單調(diào)、角度狹隘、主體單一、以結(jié)果性以及評(píng)價(jià)過(guò)程性和結(jié)果性相結(jié)合的高質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。借助智慧課堂優(yōu)化后的教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言能力，培養(yǎng)思辨品質(zhì)，開拓文化視野，提高學(xué)習(xí)