生物探究實(shí)驗(yàn)探索

第第頁(yè)生物探究實(shí)驗(yàn)探索

一、讓同學(xué)在探究過(guò)程中獲得知識(shí)

科學(xué)探究是同學(xué)積極主動(dòng)地獵取生物科學(xué)知識(shí)、獲得科學(xué)觀念、掌控科學(xué)本事，領(lǐng)悟科學(xué)討論方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在生物學(xué)科的教學(xué)中，我比較著重于培育同學(xué)的制造技能、鼓舞同學(xué)大膽猜想及動(dòng)手設(shè)計(jì)技能。其中，試驗(yàn)的探究活動(dòng)顯得尤其重要。既要讓同學(xué)懂得探究的過(guò)程又要讓同學(xué)在過(guò)程中學(xué)得知識(shí)，解決問(wèn)題。因此，老師應(yīng)在課堂上盡力援助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥同學(xué)，以同學(xué)為中心，讓同學(xué)主動(dòng)參加，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

1．探究材料的選取

探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在試驗(yàn)操作中帶來(lái)方便、節(jié)約時(shí)間、試驗(yàn)效果好等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校屬于山區(qū)校，生物活體材料比較簡(jiǎn)單找。課前，我先讓同學(xué)自已去預(yù)備探究材料。果真，與我料想的一樣，全部同學(xué)都找到了鼠婦。可是，有的同學(xué)卻反映鼠婦個(gè)體小，不好保管。這時(shí)，我就啟發(fā)同學(xué)，既然鼠婦不易保管，有沒(méi)有其它材料可以替代呢？同學(xué)思考了一下，茅塞頓開(kāi)。說(shuō)：“可以用蚯蚓呀?！庇捎诒驹囼?yàn)是討論環(huán)境因素對(duì)生物生活的影響，鼠婦并不是唯一的生物討論對(duì)象。同學(xué)明白了：“不要拘泥于課本的束縛?！碧骄康乃悸繁愀_(kāi)闊了。

2．合理組建小組，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)

新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。它是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更能促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感溝通，對(duì)培育同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)、價(jià)值觀與技能提升都至關(guān)重要。由于我所教的班數(shù)多，而且班中同學(xué)人數(shù)又多。因此，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)依據(jù)探究試驗(yàn)的實(shí)際狀況〔室內(nèi)或室外〕，將班內(nèi)同學(xué)人數(shù)分成人數(shù)不同的假設(shè)干組，并且將技能較強(qiáng)的同學(xué)與技能相對(duì)較弱的同學(xué)搭配在一起。以小組為單位，使小組成員之間互幫互帶，隨著同學(xué)之間不同程度的交往和相互協(xié)作，同學(xué)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及與他人的交往、合作技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)便會(huì)在合作學(xué)習(xí)中漸漸得到加強(qiáng)。

例如：在探究《植物對(duì)空氣濕度的影響》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的90位同學(xué)平均分成9組，每組10人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)作記錄，其余9人又平均分成3個(gè)小組，分別在早、中、晚三次三個(gè)不同點(diǎn)分別測(cè)量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度，從而探究植物對(duì)空氣濕度的影響。

啟發(fā)問(wèn)題:

⑴為什么要分別測(cè)量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度？

⑵如何設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格？

⑶為什么要在同一地方分3處多次測(cè)量〔三次以上〕，求平均值有何意義？

探究成果：將探究數(shù)據(jù)制作成坐標(biāo)圖。

事實(shí)證明：合理的小組成員安排方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作溝通、提高信息的處理技能、分析問(wèn)題的技能，特別是培育創(chuàng)新實(shí)踐技能。

二、讓同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)參加

在探究試驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自己通過(guò)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于同學(xué)的發(fā)覺(jué)技能、創(chuàng)新技能和自學(xué)技能的培育。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的'外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)同學(xué)依據(jù)生產(chǎn)生活閱歷回答種子萌發(fā)需要什么條件，同學(xué)那么會(huì)依據(jù)已有的知識(shí)和閱歷，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，分析那些條件是需要的，哪些是無(wú)關(guān)的，并說(shuō)明理由，最末達(dá)成共識(shí)。再依據(jù)種子萌發(fā)的需要條件進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)置〔要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究〕。這樣，不但能較好地落實(shí)課標(biāo)的要求，還培育了同學(xué)制造性和創(chuàng)新思維的進(jìn)展。最末，老師再幫同學(xué)分析探究過(guò)程的不足、需要改善的地方，提高同學(xué)的探究思維和技能。使同學(xué)深入理解并最終享受探究過(guò)程的樂(lè)趣和共享勝利的喜悅。

三、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要全面科學(xué)

生物新課標(biāo)下對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注同學(xué)進(jìn)展結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重視同學(xué)進(jìn)展過(guò)程的評(píng)價(jià)；在對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，讓同學(xué)真正參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，使評(píng)價(jià)能夠觸動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心深處，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義。

1．制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

⑴認(rèn)知評(píng)價(jià)

同學(xué)能認(rèn)識(shí)活動(dòng)到活動(dòng)的基本過(guò)程、步驟、探究的主題,并能用語(yǔ)言表述過(guò)程和結(jié)果。

⑵技能評(píng)價(jià)

同學(xué)能學(xué)會(huì)探究、調(diào)查、與他人溝通及協(xié)商、合作的技巧，會(huì)分析試驗(yàn)結(jié)果，找出規(guī)律性的東風(fēng)。

⑶情感評(píng)價(jià)

同學(xué)能尊敬事實(shí)，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)較全面的了解，能客觀評(píng)價(jià)結(jié)果、不夸大其詞，理解與人交往的重要性，能積極主動(dòng)援助別人，有較強(qiáng)的合作精神。

⑷合作評(píng)價(jià)

同學(xué)能否與小組成員分工合作，共同協(xié)作，順當(dāng)完成試驗(yàn)的探究、分析、整理，是否有較強(qiáng)的參加意識(shí)及合作精神。

⑸創(chuàng)新評(píng)價(jià)

同學(xué)是否能從多角度、多層面分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能行動(dòng)聯(lián)系實(shí)際。是否能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，發(fā)覺(jué)新的主題，并能闡述、分析并設(shè)計(jì)完整的實(shí)施方案。能否對(duì)自已的學(xué)習(xí)得失進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)自已的作品進(jìn)行改進(jìn)，趨于完善。

2．評(píng)價(jià)手段及流程

⑴評(píng)價(jià)手段

可以采用同學(xué)自評(píng)〔占30%〕，小組內(nèi)成員互評(píng)〔占30%〕，小組與小組之間互評(píng)〔25%〕，老師評(píng)價(jià)占〔25%〕。同學(xué)的自我評(píng)價(jià)能提高同學(xué)的自我存在價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)能促進(jìn)集體意識(shí)和合作精神。小組間的互評(píng)能促進(jìn)溝通、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)。老師的評(píng)價(jià)能對(duì)同學(xué)工作立場(chǎng)的確定與激勵(lì)，也有對(duì)不足方面的提示，這對(duì)同學(xué)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

⑵評(píng)價(jià)流程

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)→同學(xué)自評(píng)→→小組內(nèi)成員互評(píng)→小組間互評(píng)→老師評(píng)價(jià)。

四、在反思中逐步提高探究的技能

在完成探究試驗(yàn)后，老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思。包括資料的搜集是否全面，資料的分析是否科學(xué)，探究過(guò)程安排是否存在缺陷，是否具有