初中語文七年級(jí)上冊(cè)散文詩二首（《荷葉母親》）

蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語文教案主備人：施順飛荷葉·母親冰心教材分析：《荷葉·母親》是一篇借景寫人，托荷贊母的散文，作者被雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛。在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠挈c(diǎn)來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的隱蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去感受那真摯美好的情感，更加深入的了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的提升。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。2、多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味清麗的語言,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)過程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思搜集關(guān)于冰心的資料，了解冰心的相關(guān)作品熟讀本文，試著有感情地進(jìn)行誦讀課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文課文導(dǎo)入：請(qǐng)聽閻維文的《母親》歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學(xué)家的冰心奶奶有是怎樣用語言來傳遞這濃濃的母愛呢？下面，讓請(qǐng)我與同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)她的一篇文章——《荷葉·母親》設(shè)計(jì)意圖：由《母親》的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生盡快融入情景。了解作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。設(shè)計(jì)意圖：了解冰心以及冰心細(xì)膩的寫作風(fēng)格，有助于對(duì)本首詩歌的解讀。環(huán)節(jié)二：進(jìn)入課文整體感知，把握中心首先，同學(xué)們自讀（請(qǐng)你們拿起筆勾畫出難讀的字或詞并校正；注意體會(huì)朗讀時(shí)的語調(diào)，及感情的變化。）（1）把握文章大意。明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。設(shè)計(jì)意圖：通過翻譯詩句，明確詩歌內(nèi)容。

（2）理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：自家院子里的蓮花，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次，明確詩歌的行文思路，對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)更為明確。研讀入境，把握主旨比賽朗讀：下面，讓我們，帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來一個(gè)比賽讀，（女生讀一自然段，男生讀一自然段9自然段齊讀）看誰讀得好！點(diǎn)評(píng)(組織學(xué)生從感情、聲音、停頓、語速、語調(diào)和并思考以下問題：看誰更聰明。（3）課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？（紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家的院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，但在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，做平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）（4）作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?

紅蓮呢?

作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲

濃陰的天

紅蓮：開滿

亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了

雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心

情：不寧的心緒散盡

感動(dòng)

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下

不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富

，文章結(jié)尾升華主題。

（5）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

”如何理解？

明確：

“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。設(shè)計(jì)意圖：通過層層追問的方式，讓學(xué)生研讀文本，把握詩歌的主旨。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生2、“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基設(shè)計(jì)意圖：由本詩的母愛主題進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生獲得更多的課外積累。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文1、課文導(dǎo)入：課前欣賞閻維文的《母親》師：歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學(xué)家的冰心奶奶有是怎樣用語言來傳遞這濃濃的母愛呢？下面，請(qǐng)我與同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)她的一篇文章——《荷葉·母親》2、了解作者：師：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。3、檢查預(yù)習(xí)（難寫的、不認(rèn)得的字請(qǐng)寫在黑板上。）并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。4、整體感知，把握中心首先，同學(xué)們自讀（請(qǐng)你們拿起筆勾畫出難讀的字或詞并校正；注意體會(huì)朗讀時(shí)的語調(diào)，及感情的變化。）（1）把握文章大意。明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個(gè)問題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面？明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。2、那位同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）3、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢？說說理由。（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）師：老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？學(xué)生說理由時(shí)，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？4、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）5、有感情地齊讀6、7自然段。師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）師：對(duì)啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲

濃陰的天

紅蓮：開滿

亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了

雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心

情：不寧的心緒散盡

感動(dòng)

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下

不動(dòng)搖環(huán)節(jié)四：拓展延伸母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生2、“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

通過歌曲來引入情境，同學(xué)們都非常認(rèn)真專注的融入到課堂中去了，課堂呈現(xiàn)的效果還是不錯(cuò)的。放聲朗讀主要是讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本的狀態(tài)，同時(shí)掃清疑難字詞的障礙，既關(guān)注字詞的學(xué)習(xí)，又為下文的細(xì)讀文本，梳理文本，解讀文本敞開一扇門。教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，通過畫面的聯(lián)想。情境的設(shè)置使得對(duì)文章情感的把握更加到位。課堂需要進(jìn)行追問，追問有助于學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)生成的問題中發(fā)掘新思路，找到新的理解體會(huì)。適當(dāng)?shù)耐卣寡由煊兄诨钴S課堂氣氛，聯(lián)系起生活實(shí)際，也增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)二次備課環(huán)節(jié)反思這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

細(xì)讀文章，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜?，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。課后作業(yè)這篇散文是借助一種具體的形象，抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表達(dá)對(duì)父母的愛。這篇散文是借助一種具體的形象，抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表達(dá)對(duì)父母的愛。作業(yè)情況記錄作業(yè)情況分析每位學(xué)生都完成了片段聯(lián)系。模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。學(xué)生缺少觀察力，寫作水平不高，能力缺乏，在描寫的