《幼兒教師禮儀訓(xùn)練教程（第2版）》- 課件 第一章

幼兒教師

角色認知第一章目錄Contents01.幼兒教育認知02.幼兒教師角色認知Part01幼兒教育認知幼兒園中班的徐老師帶著小朋友們觀察各種各樣開得非常漂亮的花時，問了小朋友們一個問題：“你們知道，花兒為什么會開嗎？”第1位小朋友說：“它們睡醒了，想看看太陽。”第2位小朋友說：“它們一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”第3位小朋友說：“它們想和我們比一比，看誰穿得更漂亮?！钡?位小朋友說：“它們想看看，我們會不會把它們摘走?！钡?位小朋友說：“它們也長著耳朵，想聽我們唱歌?！蓖蝗?，一位小朋友問了徐老師一句：“老師，您說呢？”徐老師想了想，說：“花兒特別懂事，它們知道你們都喜歡它們后，就仰起小臉，開心地笑了！”聽到這兒，小朋友們都笑了，那笑臉比花兒更好看。只有徐老師自己知道，她原來的答案是：花開了，是因為春天來了。引導(dǎo)案例幼兒教育主要指的是對3～6歲幼兒所實施的教育。3～6歲是人成長發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)都是在這個時期形成的。幼兒教育具有以下特點。幼兒教育的特點一1生活化2游戲化3活動性4潛在性幼兒教育的作用與意義二促進幼兒生長發(fā)育促進幼兒智力發(fā)展促進幼兒人格發(fā)展促進幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展幼兒教育的作用對教育事業(yè)發(fā)展的價值：幼兒教育作為我國教育的基礎(chǔ)和首要階段，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展起著重要的作用和影響。幼兒教育有助于幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡，從而為提高義務(wù)教育的質(zhì)量與效益做出積極的貢獻。對家庭、社會的價值：幼兒的健康成長關(guān)系著家庭的和諧幸福，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育旨在培養(yǎng)社會所需要的人才。幼兒教育通過為社會培養(yǎng)所需要的人才的方式，為社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基石。幼兒教育的價值幼兒教育思想的發(fā)展三蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。蒙臺梭利教育法的特點在于十分重視幼兒的早期教育。蒙臺梭利主要的教育理念如下。遵從幼兒自我學(xué)習(xí)法則重視教育環(huán)境重視幼兒教師的作用主張幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合重視感覺教育陶行知是我國著名的教育家。在教育實踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。倡導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育重視幼兒教育的價值主張生活是教育的中心主張教、學(xué)、做合一啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。陳鶴琴幼兒教育理論主要包括以下幾點。提倡發(fā)展符合國情的中國化幼兒教育提倡“活教育”，反對舊

教育蒙臺梭利

及其教育思想陶行知

及其教育思想陳鶴琴

及其教育思想幼兒教育的目標與任務(wù)四《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務(wù)是：“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！逼渲校叭妗笔侵阁w、智、德、美等方面發(fā)展的整體性；“和諧”是指體、智、德、美等方面發(fā)展的有機性。任務(wù)根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園保育和教育的主要目標如下。促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。目標幼兒教育的目標與任務(wù)四幼兒教育的主要內(nèi)容幼兒體育幼兒體育內(nèi)容主要包括科學(xué)護理幼兒的生活、開展幼兒體育活動、

開展幼兒保健活動等

方面。幼兒智育幼兒智育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展幼兒智力、增加幼兒對周圍環(huán)境的認識等

方面。幼兒德育幼兒德育主要包括兩方面：發(fā)展幼兒社會性的活動，培養(yǎng)幼兒愛的情感以及人際交往能力；發(fā)展幼兒個性的活動，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)，如自信、勇敢。幼兒美育幼兒美育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)幼兒感受美與欣賞美的情趣、培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力等方面。Part02幼兒教師

角色認知小萌是一名幼兒教師，今天是她入職的第一天。她走進教室時，小朋友們正在吃早飯?？吹侥吧诉M來，他們都投來好奇的目光。這時一位小朋友跑過來并不友好地對她說：“你是誰？你來我們班干嗎？”小萌微笑著回答：“我是新來的萌萌老師，你歡迎我嗎？”這位小朋友倔強地說：“哼，不歡迎，我不喜歡你?！毙∶茹读艘幌?，雖然看到很多小朋友沒有按餐桌禮儀就餐，但她并沒有向前制止，而是蹲下來微笑著對身旁的這個小朋友說：“哦，雖然你不喜歡我，但老師很喜歡你喲，肖晨晨?！毙∨笥岩荒樢苫螅骸澳阍趺粗牢业拿?？”小萌說：“因為老師想和你做朋友……”小朋友看小萌的目光柔和多了，對她的敵意也消除了一大半。這個小插曲并未影響小萌的情緒，她向大家投來關(guān)懷的目光，開始為小朋友們添菜盛湯。不一會兒，晨晨小朋友又跑過來，臉上還掛著米粒，羞澀地對老師說：“我現(xiàn)在開始有點喜歡你了……”引導(dǎo)案例幼兒教師的職業(yè)特點一1工作對象的獨特性2工作任務(wù)的全面性3工作內(nèi)容的創(chuàng)造性4工作方式的示范性5教育效果的滯后性幼兒教師的角色定位二1幼兒教師是教育者教育者的角色幼兒知識和

道德觀念的傳授者幼兒學(xué)習(xí)的

支持者和合作者幼兒學(xué)習(xí)的

引導(dǎo)者和促進者幼兒成長的

觀察者和記錄者良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者幼兒活動的

組織者和管理者幼兒行為的

塑造者和示范者幼兒教師的角色定位二1幼兒教師是教育者2幼兒教師是幼兒游戲的參與者3幼兒教師是幼兒生活的照料者4幼兒教師是幼兒的知心朋友5幼兒教師是幼兒教育的研究者

和建構(gòu)者幼兒教師與幼兒的關(guān)系三幼兒教師與

幼兒的關(guān)系幼兒園社會范圍幼兒教師與幼兒都是社會的基本成員。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛心的態(tài)度對待幼兒，避免用命令、斥責(zé)的語氣和幼兒交流，嚴禁體罰幼兒、侮辱幼兒人格。在幼兒園內(nèi)，幼兒教師與幼兒是師生關(guān)系，幼兒教師擔(dān)負著教育、指導(dǎo)幼兒的義務(wù)與職責(zé)，是幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利的重要維護者。幼兒教師與幼兒的關(guān)系三123兒童觀的

內(nèi)涵幼兒享有各種合法權(quán)利。幼兒具有獨立的人格，享有人的一切基本權(quán)利，如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等，應(yīng)該受到成人的尊重與保護。幼兒的發(fā)展具有能動性。幼兒是活動的主體，是積極的參與者，而非被動的接受者，幼兒教師應(yīng)針對幼兒身心成長發(fā)展的特點與規(guī)律，組織活動，切不可拔苗助長或者抑制幼兒正常的身心發(fā)育。幼兒的發(fā)展具有個體差異性，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)展層次上的差異，即每個幼兒的原有基礎(chǔ)和發(fā)展速度是不同的；二是發(fā)展特點上的差異，即每個幼兒都有自己的特點與專長。幼兒教師應(yīng)清楚幼兒的個體差異，因材施教，使每個幼兒都能最大限度地獲得發(fā)展。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)四職業(yè)道德素質(zhì)熱愛幼兒教育事業(yè)具有良好的道德品質(zhì)具有科學(xué)的世界觀和人生觀具有崇高的敬業(yè)精神勇于開拓創(chuàng)新文化知識素質(zhì)扎實的專業(yè)知識廣博的知識修養(yǎng)技能、能力素質(zhì)觀察能力應(yīng)答能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力組織管理能力健康素質(zhì)身體健康素質(zhì)心理健康素質(zhì)1．幼兒教育的特點是什么？2．幼兒教師的職業(yè)特點有哪些？3．闡述幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。思考與練習(xí)1．閱讀下列實例，分析兩位幼兒教師的做法會對小男孩產(chǎn)生什么影響。一個小男孩不小心碰倒了桌子上的水杯，王老師朝他狠